鐘金平

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是社會時代的呼喚，是教育改革的必然趨勢。實施素質(zhì)教育的“三要義”：一是面向全體學(xué)生的教育；二是全面發(fā)展的教育；三是主動發(fā)展的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)文化學(xué)科，是貫徹實施素質(zhì)教育的重要學(xué)科之一，而該學(xué)科教學(xué)的主陣地是課堂，因而該如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式是落實數(shù)學(xué)科實施素質(zhì)教育的首要問題。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)首先必須打破傳統(tǒng)“滿堂練”“背結(jié)論”的機械性模式，而應(yīng)以“發(fā)展為主旨，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主源”的思想指導(dǎo)下，靈活應(yīng)用“自覺投入——參與探究——靈活應(yīng)用”的模式，從而實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

一、自覺投入

這是課堂的起始階段，它是指讓學(xué)生能全身心投入教學(xué)之中，能在教師的引導(dǎo)下積極進(jìn)行思維活動，為新知識的探究作好充分準(zhǔn)備。它在課堂結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)在復(fù)習(xí)和導(dǎo)課兩部分中。

l_復(fù)習(xí)上應(yīng)注重“聯(lián)”和“趣”。“聯(lián)”是指聯(lián)系。數(shù)學(xué)科是系統(tǒng)性很強的學(xué)科，在課堂中一般都要花費一定時間做新知識的鋪墊，在安排復(fù)習(xí)內(nèi)容時必須重視新舊知識的密切聯(lián)系性，量不能多，所用時間不宜過長；“趣”是指興趣，即要盡可能挖掘出內(nèi)容中的趣味性，用以激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到自覺投入的目的。例：教學(xué)六年制第十二冊《工程應(yīng)用題》時，可以進(jìn)行這樣設(shè)計：有600噸貨用運輸隊10天單獨運完，乙運輸隊15天單獨運完，現(xiàn)甲乙合運多少天可運完？讓學(xué)生自行練習(xí)，先做得出6天的答案，從而復(fù)習(xí)了“工作總量、工作效率，工作時間”之間相互關(guān)系（做到“聯(lián)”）；然后由學(xué)生隨意改變工作總量（“600噸”），而教師都快速講出答案，“天??！老師怎么厲害？”，讓學(xué)生頓覺奇怪，再順?biāo)浦?，講出其中的原理，這樣學(xué)生就能興趣盎然地聽講，自然就自覺投入到學(xué)習(xí)中來（做到“趣”）。

2：導(dǎo)入新課應(yīng)注重“激”和“疑”：“激”是指導(dǎo)人課的導(dǎo)語具有激勵性，能激起學(xué)生積極思維亦能強烈地吸引學(xué)生認(rèn)知能力；“疑”，是指布下疑問制造懸念，如上例工程應(yīng)用題可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們想知道老師怎樣為什么如此快算出結(jié)果嗎？”這話具有“激”的作用又有“疑”的效果，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

二、參與探究

它在課堂結(jié)構(gòu)中主要體現(xiàn)在新授這一環(huán)節(jié)中，是課堂中重心部分。素質(zhì)教育要求新授中必須打破傳統(tǒng)中“背公式、用公式”機械模式，而應(yīng)以實現(xiàn)知識內(nèi)化為目的，即在教學(xué)過程中應(yīng)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究而獲新知識，使外部的學(xué)習(xí)活動逐步轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動，促進(jìn)知識和能力的協(xié)同提高。這就要求教師在課堂中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采取有效措施增強學(xué)生的參與感和探究欲，體現(xiàn)在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和班級實際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而增強學(xué)生的參與感和探究欲。如：教圓的面積時，學(xué)生對“面”的理解較抽象，又易與周長混淆。在教學(xué)時不妨讓學(xué)生觀察圓片教具，引導(dǎo)學(xué)生在實物中摸出“面、周長”，然后再板演一些平面圖形，讓個別學(xué)生用紅粉筆描出周長，用其他彩色筆涂出面積，通過“模、描、涂”這一情境設(shè)計，學(xué)生就深刻體會到什么是“面”了。

提供直觀材料，吸引學(xué)生積極參與和主動探究：小學(xué)生是以直觀形象思維為主，因而在新授時應(yīng)多提供直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生用手、眼、腦、口、耳等多種感官參與認(rèn)知，通過觀察、操作等手段參與而獲得感性知識；然后進(jìn)行討論、探究而主動積極獲取理性知識?？傊谛率谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)多采取“參與一一探究”的模式進(jìn)行教學(xué)。在教師合理的引導(dǎo)下充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，做到教師的“引”和學(xué)生的“探”的最佳結(jié)合，使素質(zhì)教育特征之一“內(nèi)化”得到落實，有效地促進(jìn)學(xué)生知識和能力的協(xié)同發(fā)展

三、靈活應(yīng)用

素質(zhì)教育中學(xué)生既要掌握知識，也要發(fā)展各種能力，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠靈活應(yīng)用，解決相關(guān)問題。它在課堂結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)在“練習(xí)和小結(jié)”中。

1.練習(xí)應(yīng)重視“精”和“活”，課堂練習(xí)是深化、鞏固新知識，促使學(xué)生能力發(fā)展的重要手段之一，而課堂時間短，因而設(shè)計習(xí)題時要做到“精”，即所設(shè)計習(xí)題要切中教學(xué)重點、難點和疑點，又要有一定的坡度、一定的針對性和順逆性。如，教完分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題[12冊第二三單元）設(shè)計一些基本題后，可設(shè)計逆向思維及乘、除法應(yīng)用的比較，從而對除法應(yīng)用有較深的理解；同時習(xí)題設(shè)計應(yīng)做到“活”，即習(xí)題設(shè)計應(yīng)突破“套公式”等一些套子；在題型上也應(yīng)多樣化（如填空、判斷等），形式上也應(yīng)避免單一（如：板演、口頭、書面等）

2.課堂教學(xué)應(yīng)重視“跳一跳摘果子”的練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生的思維得到更加靈活的訓(xùn)練和發(fā)展。

例：教完圓的面積，

可設(shè)計如圖

三角形面積3平方厘米，求陰影部分面積。

這道題必須通過三角形面積求出：半徑r的平方=3×2=6平方厘米；再根據(jù)圓的面積公式S=πr，求出圓的面積S=3.14×6=18.84平方厘米；最后再用圓的面積一三角形的面積即得到陰影部分的面積：陰影部分的面積=18.84-3=15.84平方厘米。

通過這樣的練習(xí)，打破了學(xué)生只有已知圓的半徑才能求圓面積的習(xí)慣思維，達(dá)到靈活應(yīng)用、舉一反三的目的。

3.課堂總結(jié)：這是一節(jié)課的收尾部分，這部分內(nèi)容能對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納、小結(jié)，給學(xué)生深刻的印象，起到幫助學(xué)生整理思維、鞏固記憶的作用。因而小結(jié)時應(yīng)注重“準(zhǔn)”和“釋”，“準(zhǔn)”是指扣準(zhǔn)中心內(nèi)容，例：圓錐體體積小結(jié)：圓錐體體積=等底等高圓柱體的三分之一?！搬尅笔侵改茚屢蓡?。例：分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題練習(xí)課時，可小結(jié)成：分?jǐn)?shù)乘除法的區(qū)別在于單位“1”是否已知，而起到釋疑作用。

[作者單位：詔安縣郭寮小學(xué) 福建]