管善福

小學(xué)數(shù)學(xué)相比于其他科目較為枯燥乏味，抽象的解題模式使學(xué)生無法將數(shù)學(xué)帶人到生活運(yùn)用中。只按照傳統(tǒng)的講解思路進(jìn)行教育，很容易影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，因此，將生活情境帶人到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中，對于低年級的學(xué)生教育有著良好效果。本文旨在針對如何將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的問題進(jìn)行探討，并淺析其運(yùn)用方式。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的具體化轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維能力強(qiáng)的抽象化學(xué)科，在小學(xué)的教育中很難做到讓學(xué)生理解。學(xué)生的認(rèn)知水平具有一定局限性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果學(xué)生不具備較高的抽象思維，則需要老師協(xié)助學(xué)生，從生活中提取出數(shù)學(xué)的例子，用具體的知識(shí)來取代抽象的題目，針對生活問題用數(shù)學(xué)的方式去解決，則更有助于學(xué)生理解。同時(shí)，生活情境的運(yùn)用能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉感，由于數(shù)學(xué)在生活運(yùn)用中占有一定地位，也是鍛煉學(xué)生邏輯思維的有效手段，將生活經(jīng)驗(yàn)帶人數(shù)學(xué)的問題解決中，更能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的交融，樹立正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.生活情境的結(jié)合與學(xué)習(xí)效率的提高

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程由于過于抽象，往往顯得枯燥且有難度，如果無法將抽象的知識(shí)與生活相連接，很容易造成學(xué)生的厭倦與逆反心理，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成惡劣影響。數(shù)學(xué)的情境化運(yùn)用，能夠使數(shù)學(xué)不再局限于加減與換算，而是能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是在日常生活中的基本運(yùn)用，這樣的方式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具備一定的目的性，便能夠積極主動(dòng)地去解決數(shù)學(xué)問題。對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)的氛圍與積極性極其重要，在學(xué)習(xí)習(xí)慣還未固定的狀況下，生活情境方法能夠有效調(diào)動(dòng)課堂的活躍性，讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中主動(dòng)解決問題，養(yǎng)成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)數(shù)學(xué)的效率得到提高。

二、目前生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

1.不符合學(xué)生的日常生活

小學(xué)數(shù)學(xué)的情景運(yùn)用需要結(jié)合小學(xué)生能夠理解的日常生活，才能起到拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)距離的作用，而不是簡單的說教或天馬行空的編造。在運(yùn)行生活情境的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡與接受能力，針對不同年齡階段的學(xué)生制造不同的生活情境。例如在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過游戲觸摸、觀察的方式讓學(xué)生對立體物體的長寬高具備一定了解，而在高年級的情境設(shè)置中則可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象來完成數(shù)學(xué)解題。在目前我國的教育模式中，對于生活情境的運(yùn)用仍停留在問題的舉例模式上，并沒有真正讓學(xué)生理解到其中的關(guān)聯(lián)。

2.生活情境的教育性與側(cè)重點(diǎn)

由于小學(xué)生對于生活不具備自主價(jià)值觀與判斷能力，良好的教育環(huán)境與影響至關(guān)重要。很多學(xué)校與老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)的生活情境教育與學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)沒有聯(lián)系，其實(shí)不然，科學(xué)的教育是通過科學(xué)的教育方法，與正確的教本等多個(gè)方面合成的浩大工程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，情境的運(yùn)用應(yīng)給小學(xué)生起到正確的價(jià)值觀引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在破解數(shù)學(xué)難題的過程中，潛意識(shí)地接受正確的價(jià)值觀理念，讓學(xué)生在知識(shí)與道德素養(yǎng)上同步增長，從而使學(xué)生擁有積極思想與開朗的性格。

三、生活情境的具體運(yùn)用方法

1.結(jié)合實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在對小學(xué)生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生更愿意接受與自身生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)數(shù)學(xué)作為概括生活的一種方式時(shí)，學(xué)生則更愿意運(yùn)用自己感知的生活來解開數(shù)學(xué)謎題。作為一門特殊而獨(dú)立的邏輯性學(xué)科，當(dāng)學(xué)生的興趣飽滿時(shí)，對新知識(shí)就更容易理解接受。就小學(xué)生而言，內(nèi)容飽滿的生活案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)提升學(xué)習(xí)效率。另一方面，老師可以根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課下生活中，在寓教于樂的過程中增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，鞏固教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意

“學(xué)以致用”是一門科目的最終目標(biāo)也是基本出發(fā)點(diǎn)，在進(jìn)行情境教育的過程中，老師可以利用學(xué)生對周邊事物的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中具有新鮮感。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中能夠拓展邏輯思維能力，擴(kuò)大數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用空間。老師甚至可以將生活情境以故事、對話等形式代入進(jìn)來，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，不僅在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂活躍性，也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步探究的欲望。

總結(jié)：

綜上所述，生活情境方法的主要目的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓數(shù)學(xué)的抽象化更簡單，變成具象化事物傳達(dá)給學(xué)生。在中國的現(xiàn)代化教育中，生活情境的教育方式也越發(fā)廣泛應(yīng)用，受到各大學(xué)校的歡迎。而老師所需要做到的就是將數(shù)學(xué)的課堂變成以數(shù)學(xué)方式與孩子們交流的基地，分析學(xué)生的思維模式，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

[作者單位：臨沭縣曹莊鎮(zhèn)常林完小 山東]