杜成

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)也不能脫離生活單獨(dú)存在。數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)都是從生活實(shí)踐中得出的，反過(guò)來(lái)數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。所謂數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就是走生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)道路，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入日常社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象來(lái)輔助老師教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代氣息和生活活力，讓學(xué)生在平常生活中有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)實(shí)意義和問(wèn)題出發(fā)，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是指在課堂的實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用生活中的實(shí)例或存在的現(xiàn)象，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，當(dāng)前我國(guó)推行的9年義務(wù)教育，為的就是人才的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，所以作為小學(xué)生中的一員，要求的就不僅是知識(shí)的全面了解，還需要能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.脫離學(xué)生實(shí)際生活

小學(xué)生年齡小，還處于懵懂的時(shí)期，雖然已經(jīng)有了一定的生活積累，但是在實(shí)際的生活化教學(xué)過(guò)程中，教師講課的課程內(nèi)容并沒(méi)有很好地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也就是說(shuō)，老師在生活化教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡和人生積累，這樣不僅沒(méi)有很好地提起學(xué)生的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得更加晦澀難懂，最終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏。

2.偏離數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

要想開(kāi)展一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，就必須要有科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并在目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有關(guān)的生活情境。但在實(shí)際情況中，許多教師往往無(wú)意識(shí)的情況下走極端，只會(huì)盲目地進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，課堂時(shí)間的浪費(fèi)就不說(shuō)了，而且還偏離了教學(xué)目標(biāo)，最終得到的只有慘淡的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）樹(shù)立生活化的教學(xué)理念

現(xiàn)代教學(xué)中，老師和家長(zhǎng)過(guò)度重視分?jǐn)?shù)，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)。長(zhǎng)此以往學(xué)生只會(huì)變成一個(gè)書(shū)呆子，做題目提筆就會(huì)，但要是要求其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，茫然無(wú)措就是學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。因此，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師在講臺(tái)前夸夸其談來(lái)給學(xué)生灌輸知識(shí)，而不重視學(xué)生的生活應(yīng)用能力。學(xué)校要積極開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，老師要與學(xué)生多多交流，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

例如在進(jìn)行《可能性》這一概念的教學(xué)時(shí)，通過(guò)《摸球?qū)嶒?yàn)》活動(dòng)，體驗(yàn)“一定”“可能”和“不可能”這三種情況。老師先把3個(gè)白球放進(jìn)小桶里，這時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)摸出一個(gè)球來(lái)，猜一猜，他會(huì)摸到什么球？：這時(shí)學(xué)生會(huì)毫不猶豫地回答是白球。這就給學(xué)生引入了可能性的第一種情況：“一定”。然后老師把1個(gè)紅球、1個(gè)白球放進(jìn)小桶里，這時(shí)讓學(xué)生猜可能會(huì)摸到什么球？學(xué)生會(huì)做出白球和紅球都有可能被摸到的應(yīng)答。這就給學(xué)生引入可能性的第二種情況：“可能”。最后請(qǐng)學(xué)生們?cè)谕袄锩鲆粋€(gè)紫球來(lái)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橥袄餂](méi)有紫球，而做出不可能摸出紫球的回答。這就給學(xué)生引入可能性的第三種情況：“不可能”通過(guò)這種生活化教學(xué)方法幫助學(xué)生了解了可能性的基本劃分和概念，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）挖掘生活化的教學(xué)素材

要開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先需要的就是生活中素材的收集，因此老師就必須懂得如何將生活中的素材和教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在生活中老師一定要多觀察生活，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)也要進(jìn)行觀察。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用的素材一定要是和學(xué)生有關(guān)聯(lián)的，容易讓小學(xué)生了解的。因?yàn)閷W(xué)生與選取的教學(xué)素材關(guān)聯(lián)度越高，就越容易理解，進(jìn)而會(huì)對(duì)這節(jié)課程的學(xué)習(xí)越感興趣。其次教材的選取一定要是積極向上，有益于學(xué)生身心健康的。在小學(xué)生這個(gè)年齡段判別是非善惡的能力還不完善，因此要是選取的素材消極不堪，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生是非觀畸形發(fā)展。最后選取的素材應(yīng)該與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)。

例如在講解兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，教師可以將學(xué)校學(xué)生爬樓梯的活動(dòng)和課程結(jié)合起來(lái)。在平常每天都有環(huán)衛(wèi)工要幫二樓學(xué)生倒教師的垃圾，其實(shí)在這個(gè)倒垃圾的活動(dòng)中包含著學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)。老師可以結(jié)合這個(gè)事情給學(xué)生出題目：請(qǐng)同學(xué)計(jì)算一下整個(gè)2樓垃圾被環(huán)衛(wèi)工倒掉要爬多少個(gè)臺(tái)階。首先可以讓同學(xué)們大膽猜測(cè)，然后老師再帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算答案。這樣不僅有利于學(xué)生掌握了兩步計(jì)算的法則，還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到環(huán)衛(wèi)工的辛苦，教導(dǎo)學(xué)生要尊重環(huán)衛(wèi)工的工作。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。首先創(chuàng)設(shè)的情境需要和學(xué)生生活息息相關(guān)，畢竟在學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)場(chǎng)景學(xué)生才會(huì)有更高的積極性和主動(dòng)性。其次創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生的技能。最后創(chuàng)設(shè)的情境不能有太強(qiáng)的趣味性，不然學(xué)生會(huì)忽略自己正在上課的事實(shí)。

例如在講解正方形和長(zhǎng)方形面積問(wèn)題的時(shí)候老師可以給學(xué)生出一道題：學(xué)校準(zhǔn)備靠墻圈一塊地種花，目前學(xué)校只有100米的鐵柵欄，問(wèn)學(xué)生怎樣可以圈出一塊800平方米的地？提出這個(gè)問(wèn)題后學(xué)生們紛紛興致勃勃地結(jié)合課堂上的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)圈地方案。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，老師也可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象力以及探索的欲望。

綜上所述，生活和數(shù)學(xué)是相互聯(lián)系并且密不可分的。因此如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的教學(xué)方式，那么對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)真是如虎添翼。生活化化改變了以往數(shù)學(xué)課枯燥乏味的狀態(tài)。因此作為數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)該把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

[作者單位：靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)二十里鋪小學(xué) 甘肅]