陸青

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用兒童繪本教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)看畫、作畫以及讀畫來(lái)提高小學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。本文簡(jiǎn)要分析兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，然后結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，探討兒童繪本在教學(xué)中的應(yīng)用策略。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)課程逐漸成為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)形象感知力、審美以及創(chuàng)造力。而這些能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師合適教學(xué)方法的制定與執(zhí)行。作為一種美術(shù)教學(xué)輔助工具，將兒童繪本引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，通過(guò)繪本色彩斑斕的圖畫以及豐富的故事情節(jié)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)及審美創(chuàng)造。

一、兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

兒童繪本指的是國(guó)內(nèi)外著名作家和畫家創(chuàng)作的面對(duì)低齡人群的優(yōu)秀繪本。將兒童繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)入到小學(xué)階段，學(xué)生的思維得到一定的發(fā)展，從以往單一的形象思維逐漸向抽象思維過(guò)渡。小學(xué)生往往具有活潑好動(dòng)、游戲性以及創(chuàng)造性等特點(diǎn)，在小學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠充分激發(fā)學(xué)生的特性，能夠讓小學(xué)生的注意力始終集中到課堂教學(xué)中，以使美術(shù)教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力及創(chuàng)造力的效果。將兒童繪本引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引小學(xué)生的注意力的原因在于兒童繪本具有以下幾個(gè)特征：第一，繪本內(nèi)容形象生動(dòng)；第二，圖畫中穿插抽象或者具象表達(dá)，趣味性高；第三，繪本中給出的故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，引人人勝。

我們?cè)谝磺袨榱藢W(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)中，如能針對(duì)小學(xué)不同年齡的學(xué)生選擇合適的兒童繪本進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在顏色比較、文字閱讀分析中提高藝術(shù)觀察、分析和鑒賞能力，定能提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

二、兒童繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策略

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生美術(shù)興趣和美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而讓學(xué)生有美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，能夠積極主動(dòng)地動(dòng)手繪畫，能夠有個(gè)性的準(zhǔn)確分析美術(shù)作品至關(guān)重要。因此，引入兒童繪本學(xué)習(xí)和閱讀，能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)繪畫的要義，從而掌握繪畫的思維，形成美術(shù)學(xué)習(xí)思維和品質(zhì)。

1.借助兒童繪本來(lái)導(dǎo)人課堂

任何一門課程教學(xué)中，導(dǎo)人課程是最開(kāi)始也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，并且往往不能將注意力集中到課堂中，而課堂導(dǎo)人的主要目的則是通過(guò)有效的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，使課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。兒童繪本具有較強(qiáng)的故事性，且有著生動(dòng)性。如果將其作為課程引入工具，通過(guò)故事導(dǎo)入，滿足小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的需求。如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)《色彩心情》這一課程時(shí)，教師就可以在課程導(dǎo)人環(huán)節(jié)中引入兒童繪本，內(nèi)容選擇一部抽象派繪本《小藍(lán)和小黃》，該繪本內(nèi)容中作者使用特殊的表達(dá)技巧，借助抽象的色塊來(lái)代替人物，主題是愛(ài)與融合，通過(guò)色塊顏色的描述，能夠讓小學(xué)生理解故事的具體內(nèi)容，將其作為課堂的導(dǎo)入，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后教師在后續(xù)的課程講解中，就可以補(bǔ)充有關(guān)色彩的具體內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生的注意力始終集中到課堂中，有利于良好課堂氛圍的營(yíng)造。

2.指導(dǎo)學(xué)生使用繪本進(jìn)行臨摹

在小學(xué)階段，學(xué)生的動(dòng)手能力還是比較強(qiáng)的，學(xué)生在美術(shù)課程中，往往有著非常強(qiáng)烈的繪圖欲望。為了進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)生的美術(shù)行為，在學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫時(shí)，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生利用兒童繪本進(jìn)行臨摹，以學(xué)習(xí)繪本中作者所使用的繪畫技巧，以提高小學(xué)生的審美及創(chuàng)造能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。在小學(xué)生臨摹繪本過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)一步讓小學(xué)生了解繪本的表現(xiàn)形式。如，在小學(xué)教學(xué)中，可以讓小學(xué)生臨摹《十四只老鼠賞月》這一繪本內(nèi)容，通過(guò)臨摹，學(xué)生能夠逐漸領(lǐng)悟到繪本所描述的是月亮升起后環(huán)境的變化。通過(guò)學(xué)生臨摹與教師指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生掌握不同的繪畫手法。

在學(xué)生臨摹完相應(yīng)的繪本內(nèi)容后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的訓(xùn)練，利用空白紙模仿繪本進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能夠使學(xué)生逐漸將繪本中的繪畫手法轉(zhuǎn)為己用。模仿的內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性，比如教師可以讓學(xué)生為一則寓言故事進(jìn)行配圖，這樣不但使學(xué)生的繪畫水平得到提升，而且還能夠讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容獲得更深刻的理解，有利于提高學(xué)生觀察能力、理解能力以及動(dòng)手創(chuàng)作能力。

3.深人解讀繪本中的內(nèi)涵

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)單單將教學(xué)重點(diǎn)放在向兒童展示圖片上，而是應(yīng)對(duì)圖片所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行闡述，這樣使學(xué)生的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)調(diào)動(dòng)，使得美術(shù)教學(xué)能夠深入小學(xué)生的內(nèi)心。將兒童繪本引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何去讀懂畫而不是單純地去看畫，教師在展現(xiàn)繪本圖案時(shí)，還要將繪本中內(nèi)容以講故事的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候能夠逐漸學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字與視覺(jué)語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換。比如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以《不一樣的卡梅拉》為載體的小學(xué)兒童繪本講解中，教師可以先讓學(xué)生觀看沒(méi)有任何文字解釋的繪本，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫的構(gòu)成形式以及色彩進(jìn)行故事內(nèi)容的理解。然后讓學(xué)生閉上眼睛，教師用聲音朗讀繪本的信息，使學(xué)生能夠感受到畫面的效果。雖說(shuō)畫面本身是靜止的，但是通過(guò)學(xué)生的想象，卻能夠構(gòu)成動(dòng)態(tài)的畫面，這些由靜態(tài)圖像通過(guò)想象而成的動(dòng)態(tài)畫面，對(duì)豐富學(xué)生內(nèi)心形象思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力及想象力，使學(xué)生養(yǎng)成將精彩文字轉(zhuǎn)變成畫面的習(xí)慣有重要意義。

總之，現(xiàn)代美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并且教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)盡可能抓住學(xué)生的興趣。兒童繪本中斑斕的色彩、感人的形象以及豐富的故事情節(jié)，對(duì)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生想象力及動(dòng)手創(chuàng)造力有重要的意義。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，一定要充分利用好兒童繪本中優(yōu)秀的資源，將繪本內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)實(shí)際相融合，從而使小學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)能力不斷提升。

[作者單位：淮安市岔河九年制學(xué)校 江蘇]