唐永飛

以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術已經滲透到社會的各個領域，對當代社會產生了重大的影響，尤其是我國的教育事業(yè)。近幾年來，全省加強了教育信息化環(huán)境建設，并以此作為教育改革和發(fā)展的突破口，學校已經鋪設百兆光纖，建有校園網、班班通，班級中配置了移動多媒體教學設備。

從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規(guī)模，促進了教學現代化發(fā)展。從教學系統(tǒng)上看，多媒體技術在教學中的應用也將會導致教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化?？刹糠纸處熌壳叭詭е鴤鹘y(tǒng)的教育觀念與教學手段教學，這勢必阻礙教育的發(fā)展和改革。

一、信息技術與各學科整合的價值

信息技術與各學科教學的整合可為新型教學結構的創(chuàng)設提供最理想的教學環(huán)境，這種體現教師、學生、信息技術三者的作用以及相互的良好互動關系，會深刻影響每一位教師的教學理念，改變原來陳舊的教學結構。而信息技術與各學科教學的整合以后至少可以體現出以下五種對于教育、教學過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境：多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現學習主體作用；多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理；計算機網絡特性有利于實現能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協作式學習；超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現式學習。

二、信息技術與各學科整合的關鍵

信息技術與各學科整合的關鍵在于各科教師能否有效運用信息技術來更好地實現課程學習的目標，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。教師要把各種信息技術手段完美、恰當地融合到課程中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術手段，準確理解信息技術內涵，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點重點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，有意識、有目的地實現信息技術與學科教學的整合，最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。

三、信息技術與各學科整合的過程

1.建設數字化硬件環(huán)境，為整合提供物質條件。比如數字教室、數字化辦公室、數字校園建設等，在建設硬件設備時，要強調教學的重要性，優(yōu)先建設與教學密切相關的設備。

2.搭建各種教學應用軟件平臺。硬件作用的發(fā)揮，還有賴于與學校各種業(yè)務相關的應用軟件平臺，包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。

3.建設教育教學軟件資源庫。軟件只提供了處理教學或管理問題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價值。

4.教師的信息技術與課程整合培訓。整合的關鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，為此，需要對教師實施相關層面的培訓。

5.建立示范學科。建立應用（教學應用為主）示范科目，培養(yǎng)主干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其他學科，推動整個學校的教育信息化深入發(fā)展。

四、信息技術與各學科整合所面臨的問題

信息技術與學科整合推動了現代教育技術的發(fā)展，提高教師整合的理論素質，促進學校設備配備等都產生了巨大的推動作用，但也存在一些問題：

1.教師的觀念轉變是實施整合不可忽視的前提。很多教師對信息技術教育與學科整合并沒有形成一個清晰的概念，認為在教學中使用了信息技術就是學科整合，僅僅把信息技術作為演示和交流的工具。強調了教師在教學中的主動地位，忽視了學生的能動性。對學科整合的目的是什么沒有搞清楚。把整合的重點放在教師如何使用計算機，如何在教學中多用現代教育技術手段上。所謂信息技術與學科課程的整合，就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程，來建構一種理想的學習環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的情景創(chuàng)設、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協作交流，以及有利于培養(yǎng)學習者創(chuàng)造性的自主發(fā)現和自主探索，能充分體現學生主體地位的新型學習方式。

2.環(huán)境建設的不平衡成為影響課程整合的全方位推進的瓶頸。由于辦學條件的不平衡問題，各學校的學科整合步伐也有很大的差異。城區(qū)與重點學校的設備配置要高于農村學校，進而影響到學科整合的全方位實施。實施整合的前提是有基礎的硬件環(huán)境，但沒有硬件，整合只能是“紙上談兵”。

3.教師的技術水平是影響整合實施的重要因素。教師是教學改革的參與者，教師的素質高低直接影響著教學現代化的速度和方向。如果教師不能夠熟練地使用信息技術工具，特別是計算機，他怎么可能給學生以技術、思想上的指導呢？更不用說將信息技術與學科教學有機整合。由此可見，整合對教師的現代教育技術水平要求較高，沒有嫻熟地運用現代教育技術的技能，“整合”只能是“湊合”。

五、信息技術與課程整合是一個任重而道遠的過程

近些年來，各種各樣的實踐模式不斷涌現，如互動課件、基于網絡的研究型學習，這些新模式的出現很好地說明了信息技術教育與學科教學的實踐正在穩(wěn)步地向前推進。我們要借鑒新模式，深入研究和實踐，促進信息技術教育與各學科教學的整合實驗向縱深方向發(fā)展。

[作者單位：盱眙縣觀音寺中心小學 江蘇]