邵建容

不管是公開課，還是常態(tài)課，老師們都有這樣的感受：科學(xué)課堂的秩序與語數(shù)課堂相比，相差甚遠(yuǎn)，常常讓教師苦不堪言。怎樣才能讓科學(xué)課堂活而不亂呢？下面，就我在平時教學(xué)中的一些做法與大家交流。

一、抓常規(guī)教育促進(jìn)課堂紀(jì)律

科學(xué)課的特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生通過探究、實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)動手能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，因此，課堂中常常出現(xiàn)喧鬧、混亂的現(xiàn)象，從而影響了教學(xué)實(shí)效。教學(xué)中，我主要通過以下做法逐漸改善這一狀況。

1.上好開學(xué)第一節(jié)課俗話說，磨刀不誤砍柴工。每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，我從不上新課，而是組織學(xué)生從課前準(zhǔn)備、課堂要求、器材的準(zhǔn)備與保管、課后的收拾整理、實(shí)驗(yàn)報告單的填寫等方面進(jìn)行商議，制定出本班的《科學(xué)學(xué)習(xí)要求》，然后張貼在教室的“公開欄”中，讓學(xué)生隨時明白要求，并在課堂中嚴(yán)格執(zhí)行。

2.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

一個小組就是一個小集體，管好了一個小集體的秩序，整個大集體的秩序也就成功了大半。所以在分組時，應(yīng)與班主任分的學(xué)習(xí)小組基本保持一致，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。同時，選好組長、記錄員、操作員、材料員，并進(jìn)行培訓(xùn)，今后定期輪換，讓每一位孩子體驗(yàn)不同角色，體會自覺維護(hù)紀(jì)律的重要性。

3.培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣在科學(xué)課上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：沒等老師說完要求，學(xué)生就開始動手，課堂一片混亂；在交流時，不善于傾聽他人發(fā)言。為了避免這些現(xiàn)象，我與學(xué)生約定俗成，用師生對接科學(xué)格言的形式提示活動的開始和結(jié)束。例如，用“大膽實(shí)驗(yàn)，小心求證”表示開始，用“百聞不如一見，一見不如實(shí)驗(yàn)”表示結(jié)束，從而達(dá)到組織教學(xué)的目的。匯報之前，強(qiáng)調(diào)對匯報者和傾聽者的要求，并根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行加分獎勵。

4.提高器材準(zhǔn)備意識

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，除了學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)器材外，有時需要學(xué)生自備器材。如果教師不注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備器材的意識和習(xí)慣，就會因缺乏器材而影響活動的開展，造成課堂混亂。為此，應(yīng)做到：提前2至5天列出器材準(zhǔn)備清單和具體要求，并告知學(xué)生。例如，在教學(xué)“模擬‘火山噴發(fā)”這一實(shí)驗(yàn)時，除了酒精燈和三腳架外，土豆泥、番茄醬、易拉罐皮、火柴、礦泉水瓶需要學(xué)生自備。為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，對自備材料應(yīng)做出如下要求：土豆泥盡量壓碎，保持自然濕度；易拉罐皮留其側(cè)面，保持平整；取適當(dāng)?shù)姆厌u裝入空瓶中，加水稀釋。

二、重實(shí)驗(yàn)器材調(diào)控課堂紀(jì)律

科學(xué)課的亂象一般都出現(xiàn)在探究活動環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生無所事事，東游西逛；有的學(xué)生你搶我奪，爭搶材料；有的學(xué)生則把材料當(dāng)成了玩具，獨(dú)自享受。而這一切都是材料惹的禍。因此，在使用材料時要注意以下三點(diǎn)：

1.精心選取材料

材料的選擇直接影響實(shí)驗(yàn)的成敗。因此，在選擇材料時，教師一定要選取利于學(xué)生操作，利于幫助學(xué)生解釋科學(xué)現(xiàn)象的材料，提高實(shí)驗(yàn)的效果。例如，在教學(xué)《流動的空氣》時，為了能讓學(xué)生感受空氣會流動，我就為每小組準(zhǔn)備了一個連通氣球裝置：在一根吸管兩頭分別捆上一個氣球，其中一個充滿氣后用線捆扎。實(shí)驗(yàn)時，孩子們直接解開充了氣的氣球的捆線，觀察兩個氣球的變化，從而形象地看到了空氣會流動這一現(xiàn)象。

2.有序收發(fā)材料實(shí)驗(yàn)材料的適時發(fā)放、回收，對課堂紀(jì)律起著重要的調(diào)控作用。如果材料的收發(fā)及時、到位，孩子們的興趣就高，反之就會分散注意力，削弱學(xué)習(xí)興趣。所以，對材料發(fā)放時機(jī)的把握，教師一定要心中有數(shù)。例如，在教學(xué)《神奇的磁力》時，每種磁鐵每組至少各準(zhǔn)備一個（保證每人都有一個磁鐵），并用盒子裝好，由材料員保管。當(dāng)“探物游戲”開始時，由各個材料員進(jìn)行分發(fā)，讓每個同學(xué)都參與到“探物游戲”中去，體會磁鐵的磁力和分析被吸引物體的材料組成。當(dāng)“探物游戲”結(jié)束后，各個材料員迅速收回磁鐵，裝入盒中。等到探究活動“哪里磁力大”時，再由材料員取出其中的一塊“條形磁鐵”進(jìn)行小組探究。否則，很多學(xué)生都會停留在玩耍磁鐵中，課堂秩序就會處于無序、混亂中，從而影響活動實(shí)效。

3.控制材料數(shù)量

材料的數(shù)量是每個孩子一份還是每個小組一份，教師應(yīng)該根據(jù)活動的內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)。一般來說，容易準(zhǔn)備的而且需要每個孩子都動手的，就每人一份材料；如果需要小組合作才能完成的則每個小組一份材料。

三、善于評價激勵催化課堂紀(jì)律

任何一個學(xué)生都想得到老師的表揚(yáng)。因此，在科學(xué)課堂上，教師要充分利用評價的激勵和導(dǎo)向功能，利用孩子的積極情緒對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控。比如：某個小組活動時相互推諉、紀(jì)律混亂，這樣說：“第x小組分工明確，操作有序，老師給他們點(diǎn)贊！”想要學(xué)生們達(dá)到什么樣，就找一個榜樣，對其進(jìn)行大肆夸獎，利用評價的導(dǎo)向功能將學(xué)生引向你想要的效果。久而久之，學(xué)生們就慢慢形成習(xí)慣。同時，結(jié)合我校的“小組評價”和“個體激勵”機(jī)制，給予小組、個人加分獎勵。

總之，要想課堂活而不亂，除了加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成教育外，教師也要不斷充電，創(chuàng)新教學(xué)方法。另外，還要不斷更新教育觀念，多站在學(xué)生的角度思考問題，融洽師生關(guān)系，逐漸形成良好的課堂秩序，提高科學(xué)課堂的實(shí)效性。

[作者單位：重慶市武隆區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 重慶]