楊克元

隨著我國教育改革不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。對于小學(xué)科學(xué)科目教學(xué)來說，小學(xué)科學(xué)教育作為新課改下重點管理的一個科目，對學(xué)生的認(rèn)知程度有著極大幫助。因此，為了能夠提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，我們必須要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，實現(xiàn)科學(xué)課堂與信息技術(shù)的整合，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。

隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，新技術(shù)在社會生產(chǎn)中的應(yīng)用愈加廣泛。信息技術(shù)作為21世紀(jì)的標(biāo)志性技術(shù)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，推動教育改革進(jìn)程。小學(xué)教育階段是學(xué)生發(fā)展的起始階段，為了能夠為學(xué)生奠定一個堅實的基礎(chǔ)，我們必須充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)教育的積極作用，通過融入信息技術(shù)，將科學(xué)課堂與信息技術(shù)相互結(jié)合，從而將呆滯的書本知識變得更加形象化與直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的認(rèn)知程度，讓學(xué)生能夠以科學(xué)的眼光看待問題，最終推動學(xué)生全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂與信息技術(shù)整合，需要從以下幾點出發(fā)：

一、尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教育理念

隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。因此，在現(xiàn)代化教育中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，從而推動學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，在自主探究中學(xué)習(xí)新的知識?，F(xiàn)代教學(xué)模式有很多，例如情景教學(xué)、合作探究教學(xué)、小組合作教學(xué)等，從而突出學(xué)生的主體地位。在該種情況下，需要將教材作為教學(xué)主要工具，也是教學(xué)基礎(chǔ)，并將信息技術(shù)作為輔助工具，從而實現(xiàn)知識深入挖掘，為師生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，從而推動小學(xué)科學(xué)教育改革的進(jìn)程。

二、掌握學(xué)生特點，突出學(xué)習(xí)的樂趣

對于小學(xué)生來說，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教育質(zhì)量有著重要的作用。因此，為了能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須針對學(xué)生的特點開展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對于信息技術(shù)教學(xué)來說，通過將傳統(tǒng)書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、聲頻等形式，能夠讓教學(xué)知識更加直觀、形象，讓學(xué)生通過視聽感官了解知識內(nèi)容，從而降低知識的學(xué)習(xí)難度。在信息技術(shù)教育模式下，教師要能夠針對學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行知識設(shè)計，在上課之初就能夠集中學(xué)生的注意力，從而為后續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。在《有趣的浮沉現(xiàn)象》教學(xué)中，筆者在課堂中引入了浮沉相關(guān)的動畫知識，視頻內(nèi)容主要是不同的物質(zhì)在水中的浮沉表現(xiàn)，在學(xué)生觀察中能夠感受到學(xué)生對視頻內(nèi)容非常感興趣，并通過筆者引導(dǎo)，將視頻內(nèi)容引入到正式教學(xué)中。

再者，教師在制作教學(xué)課件過程中，需要保障課件內(nèi)容能夠與教育知識相符，就是根據(jù)教學(xué)知識開展課件教學(xué)。教師也要組織好語言，保障自己所說的話語不偏離主題。筆者在教育過程中，當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后，會有一種意猶未盡的感覺，為了能夠?qū)崿F(xiàn)良好的知識過渡，筆者通過提問的形式讓學(xué)生思考，并轉(zhuǎn)移對視頻的注意力，如“同學(xué)們在視頻中都看到了什么？”“為什么有的物體會下沉，有的物體會上浮呢？”通過學(xué)生的回答，雖然很多學(xué)生對“沉”有一定概念，但是對“密度知識”卻了解甚少，這時筆者不給學(xué)生明確的答案，而是充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠跟著筆者的思路繼續(xù)思考，從而引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

三、充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)試驗教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一種理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，為了能夠更好地讓學(xué)生認(rèn)識到知識內(nèi)涵，不僅要充分利用信息技術(shù)，同時也要展開一定的實驗教學(xué)，從而加深學(xué)生對知識的理解程度。實驗教學(xué)作為科學(xué)課堂教育的精髓，是提高學(xué)生認(rèn)知程度、讓學(xué)生能夠根據(jù)實驗內(nèi)容學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。再者，為了能夠讓學(xué)生感受到實驗的魅力，教師可以利用信息技術(shù)展現(xiàn)一些有一定危險的實驗，在課堂上進(jìn)行相對簡單、安全的實驗，從而加強試驗教學(xué)的有效性。例如，在上述的“有趣的浮沉現(xiàn)象”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個水杯、一塊石頭、一塊塑料開展教學(xué)，從而進(jìn)行“密度知識”教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。再者，在《燈泡亮了》教學(xué)中，由于該知識內(nèi)容主要講述正負(fù)極通電，對于小學(xué)生來說開展該教學(xué)內(nèi)容存在一定的風(fēng)險，一是人體導(dǎo)電，使是采用普通電池，如果出現(xiàn)短路問題也會致使燈泡損壞，或使人出現(xiàn)刺痛感；二是學(xué)生對新鮮事物比較好奇，會拖慢教學(xué)進(jìn)度。因此，可以充分利用多媒體設(shè)備播放試驗視頻，既能夠驗證理論知識，同時也能夠讓學(xué)生看到實驗的全過程。筆者通過播放一個電池與小燈泡通電視頻，為了能夠加深學(xué)生對知識的理解，筆者在學(xué)生觀看完畢之后，再次播放一個比較簡單的電路系統(tǒng)，并結(jié)合實際生活實際開展提問：“同學(xué)們知道嗎？我們教室里的燈管之所以會亮，都是反映了該原理。可以說任何的通電設(shè)備都存在電路系統(tǒng)?！蓖ㄟ^教師引導(dǎo)，學(xué)生會根據(jù)自身的實際生活情況陷入沉思，進(jìn)而加強對學(xué)習(xí)知識的興趣與好奇心，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知程度。通過將實驗教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生不必做一些相對危險的實驗就能夠認(rèn)知到實驗相關(guān)內(nèi)容，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，為了能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教育中的積極作用，教師必須要讓課堂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，從而改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，學(xué)到新知識。

[作者單位：青島李滄區(qū)第二實驗小學(xué) 山東]