陸光明

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有了很大程度的變化，從過去的程序化實(shí)驗(yàn)逐漸朝著多元化、開放性的方向發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的概念，要求小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從課堂實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外實(shí)驗(yàn)。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們必須要以新課標(biāo)為指引，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

首先，小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中容易開小差，當(dāng)教師演示時(shí)學(xué)生常常會(huì)做小動(dòng)作；實(shí)驗(yàn)材料發(fā)給學(xué)生之后，很多學(xué)生沒有仔細(xì)聽老師的要求就急著進(jìn)行操作；實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生相互爭(zhēng)吵、打鬧的問題常常發(fā)生；實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后部分學(xué)生不聽教師的指令依舊我行我素；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的過程中學(xué)生搶著發(fā)言，不遵守秩序。

其次，實(shí)驗(yàn)小組分工不合理。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生紛紛搶著進(jìn)行操作，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)；進(jìn)行小組交流討論的過程中，部分組員搶著發(fā)言，并未對(duì)教師提出的問題在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，部分小組僅僅有一兩名學(xué)生參與討論，其他同學(xué)只是相互之間聊天吵鬧，部分小組的學(xué)生只在意提出自己的觀點(diǎn)，而不理會(huì)其他同學(xué)提出的看法。

最后，部分教師常常是按照課本中的實(shí)驗(yàn)要求，隨意地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并未認(rèn)識(shí)到必須從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力出發(fā)來對(duì)實(shí)驗(yàn)予以優(yōu)化調(diào)整，沒有花心思去整理實(shí)驗(yàn)材料；部分教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備時(shí)并未充分考慮到實(shí)驗(yàn)的目的，沒有從學(xué)生出發(fā)，提供的實(shí)驗(yàn)材料不具備針對(duì)性；部分教師僅僅是按照課本中的安排來準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并未充分關(guān)注實(shí)驗(yàn)的可操作性以及是否便于小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效對(duì)策

（一）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

教師屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直接引導(dǎo)者，也是第一組織者。所以在實(shí)際的教學(xué)中我們必須要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，引?dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。在開始教學(xué)之前我們必須要全面深入地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇科學(xué)的教學(xué)手段。在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生開展各種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，制定出合理的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生能夠在我們的指引之下更有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。要掌控好實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并在學(xué)生操作中著重講解，讓他們能夠真正將這些知識(shí)點(diǎn)理清。另外，還需要教師堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以借助于自身能力完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的實(shí)踐探究能力。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

我們要在不斷總結(jié)和反思傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的弊端下實(shí)施探究教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，科學(xué)指導(dǎo)他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效率的提升。比如說，在學(xué)習(xí)動(dòng)滑輪、定滑輪的作用這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我們給學(xué)生提出一個(gè)問題：怎樣使用動(dòng)滑輪與定滑輪？需要在什么情況下使用？二者之間有什么區(qū)別？隨后我們要求學(xué)生對(duì)這幾個(gè)問題進(jìn)行自主探究。提示學(xué)生讓他們自己去搜集整理動(dòng)滑輪和定滑輪的相關(guān)資料，并指導(dǎo)其按照課本中的實(shí)驗(yàn)步驟來動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象予以解釋。在自主探究學(xué)習(xí)過程中能夠有效凸顯學(xué)生的主體地位，在他們進(jìn)行自主探究時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐操作中理解和認(rèn)識(shí)了關(guān)于動(dòng)滑輪與定滑輪的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如說，讓學(xué)生在說出自己的看法之前必須先充分思考后再提出、想好了再說，發(fā)言的過程中必須做到語句流暢、思路清晰，不存在邏輯關(guān)系上的錯(cuò)誤；回答問題的過程中聲音一定要洪亮，盡可能讓班內(nèi)其他學(xué)生都能夠聽到，語氣應(yīng)當(dāng)充滿自信；在對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言存在不同看法時(shí)應(yīng)當(dāng)舉手提出，且態(tài)度應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇，將自己的不同意見表達(dá)出來；進(jìn)行小組討論的過程中要和組內(nèi)其他小伙伴充分地溝通，聲音不能過大，不能對(duì)其他小組的討論交流產(chǎn)生影響。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們還必須要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)材料的能力，要求學(xué)生在實(shí)踐的過程中深入細(xì)致地觀察，培養(yǎng)動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣，讓他們通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪?gòu)知識(shí)體系、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（四）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方法

為防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式，我們必須要對(duì)合作學(xué)習(xí)方法予以優(yōu)化。比如說，我們?cè)谶M(jìn)行滑輪的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，能夠選擇小組合作的學(xué)習(xí)模式，結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，將學(xué)生們科學(xué)地劃分為各個(gè)小組，確保組內(nèi)學(xué)生的水平不會(huì)存在較大的差異。之后，我們提出小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組在課后自己收集關(guān)于滑輪在生活中應(yīng)用的案例，同時(shí)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來思考動(dòng)滑輪與定滑輪的適用環(huán)境與各自作用。在學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)從旁引導(dǎo)，在他們碰到難題時(shí)給予一定的點(diǎn)撥。借助于小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但可以在合作實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，另外還能夠有效挖掘出其主觀能動(dòng)性，對(duì)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率具有重要意義。

三、結(jié)語

綜上所述，要確保小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的不斷提升，教師在實(shí)驗(yàn)操作、探究思考、小組討論等過程中要抓住細(xì)節(jié)和機(jī)遇，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，爭(zhēng)取讓班內(nèi)的所有學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步與發(fā)展，充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，讓孩子們愛上科學(xué)課。

[作者單位：靖州縣藕團(tuán)中心小學(xué) 湖南]