山東省廣饒縣第一中學(xué) 崔彩玉

態(tài)度是個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定的反應(yīng)傾向，在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。它具有導(dǎo)向性，一經(jīng)形成就會對后續(xù)信息的加工起著方向性的引導(dǎo)作用,指導(dǎo)著后續(xù)信息的感知、過濾、加工和提取,從而影響個體的學(xué)習(xí)行為。

然而，在班級教學(xué)中很多高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致學(xué)習(xí)累，效果不理想。有些教師僅僅指出學(xué)生態(tài)度存在問題，應(yīng)該以正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)；有些教師試圖以灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的重要性從而改變態(tài)度，卻都效果甚微。因此，如何引導(dǎo)高中學(xué)生形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度是值得廣大教師思考的問題。

一、學(xué)生不積極學(xué)習(xí)態(tài)度根源分類

1.認知問題cognition：學(xué)生對英語認識不足，形成了對英語的偏見，或持有某種消極信念。如有學(xué)生認為中國人不需要學(xué)英語，除了應(yīng)對考試英語對他沒用。

2.情感問題affection：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中沒有愉快的情感體驗，導(dǎo)致缺乏興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力。

3.行為傾向問題behavioral tendency：學(xué)生學(xué)習(xí)策略不對，如有用時較少、聽課不認真等，不良的行為模式最終又導(dǎo)致態(tài)度懶散消極。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度

1.調(diào)整學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的錯誤認知，通過灌輸、討論或體驗等方式讓學(xué)生認識有關(guān)英語的事實和知識等，從而形成積極的信念和評價。（1）討論法：高一開始讓學(xué)生討論“W hy do they learn English?”。在討論中學(xué)生可能談到英語是高考必考科目；它有利于我們獲取一手資料、有利于學(xué)術(shù)交流；它可以提高我們生活質(zhì)量如旅游、觀影、購物等。學(xué)生在交流過程中調(diào)整了對英語的認知，并且趨向積極全面。讓學(xué)生討論“D o you think you can learn it w ell and w hy？”很多學(xué)生會有不積極的信念或不自信，如認為父母英語不好自己也學(xué)不好；認為英語詞匯多，語言運用環(huán)境差自己不可能學(xué)好。教師可以參與討論通過實例和數(shù)據(jù)讓學(xué)生較多地關(guān)注成功的案例，從而形成積極的信念。（2）體驗法：在新英文電影上映時，讓學(xué)生觀看預(yù)告片或電影片段（無字幕或無漢語字幕），體驗英語對提高生活質(zhì)量的重要性。討論學(xué)生的服裝書包文具上的英語，展示一些帶有英文的服裝，有一些詞義并非學(xué)生所喜歡的，有些英語印錯，學(xué)習(xí)英語后他們就有一定的鑒別能力，避免一些尷尬。（3）灌輸法：這是教師常用的方式，單純的灌輸容易引起學(xué)生的反感。教師可以通過講故事等形式或者參與討論促使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，趨向積極。

2.幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中建立成功、快樂等積極的情感體驗和反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，就會形成積極的態(tài)度。當(dāng)英語不利于他們需要的滿足，就會持有拒絕或逃避的態(tài)度。首先，教師對課程難度和梯度要有很好的把握，保證學(xué)生通過努力能取得成功。其次，教師要鼓勵學(xué)生嘗試，對學(xué)生的努力、進步或成功要及時給予大力表揚。關(guān)注學(xué)生的積極面，與學(xué)生建立親密和諧的關(guān)系。讓學(xué)生感受到自己被接納、被認可、被積極關(guān)注。最后，當(dāng)學(xué)生受挫、面對失敗時要及時鼓勵，使他們重新燃起希望。

3.利用行為矯正技術(shù)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)策略，強化其行為，使之學(xué)習(xí)和建立新的行為模式并持之以恒。心理學(xué)研究表明，“個體在一個時期內(nèi)把自己當(dāng)成另外一個人，并按照這個人的態(tài)度和行為模式來生活，那么這個人的態(tài)度和行為模式就會最終固定到角色扮演者的身上，使扮演者形成新的態(tài)度和行為模式，從而最終實現(xiàn)態(tài)度轉(zhuǎn)變。”因此，教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略和習(xí)慣要有明確的指導(dǎo)，對課堂活動、筆記、作業(yè)和考試后反思計劃等有清楚的要求，并嚴格檢查執(zhí)行一段時間。學(xué)生對這些英語學(xué)習(xí)的要求從最初的被迫依從到認同，最終會內(nèi)化成穩(wěn)定的心理傾向。