王堯

【摘要】 實驗教學(xué)在高校的教學(xué)體系中愈發(fā)的重要，實驗室管理出現(xiàn)的問題也越來越多，因此，對實驗室管理進行改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】 實驗室管理 實驗室規(guī)章制度 實驗教學(xué)質(zhì)量

Reform Of Laboratory Management

Wang Yao（Fujian Jiangxia University，College of electronic information science）

Abstract： The experimental teaching in colleges and universities teaching system is more important， laboratory management problems more and more， therefore， the laboratory management reform， improve experiment teaching quality.

Key words： laboratory management； laboratory rules and regulations； the experiment teaching quality

一、前言

隨著高校對實驗教學(xué)的重視不斷提高，實驗室的數(shù)量和使用頻率不斷增長，實驗室管理在高校的教學(xué)管理體系中占據(jù)了重要的地位，但是實驗室使用過程中出現(xiàn)的問題也在日益增加。因此，如何科學(xué)有效的管理好實驗室，建立良好的管理體系，提高實驗室的使用效率，已成為大多數(shù)高校目前所面臨的一大難題。

二、實驗室現(xiàn)狀分析

（1）實驗室分類復(fù)雜?，F(xiàn)今高校的實驗室大多可分為基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、實訓(xùn)實驗室、科研實驗室等多種類型的實驗室。實驗室與實驗室之間相對獨立，互成體系，但是相互之間又存在關(guān)聯(lián)，造成管理上的困難且存在重疊。

（2）實驗室擁有的儀器和設(shè)備大多不能同時滿足多個實驗室，且儀器設(shè)備相對滯后。在使用的時候需要經(jīng)常移動實驗儀器和設(shè)備，會對這些儀器和設(shè)備造成破壞，也會造成儀器和設(shè)備的丟失，影響實驗教學(xué)的正常進行。

（3）實驗室在實驗過程中產(chǎn)生的廢棄物品，有害氣體等，沒有得到專業(yè)的處理[1]。

（4）有些實驗室建設(shè)的時候沒有考慮到后期儀器和設(shè)備更新的問題，原先設(shè)計的實驗室硬件環(huán)境不能滿足后續(xù)需求。

（5）實驗室數(shù)量相對于學(xué)校開設(shè)的實驗課程，還是供不應(yīng)求，承擔的教學(xué)和科研任務(wù)繁重。

（6）在實驗室進出的人多，存在衛(wèi)生問題。

三、針對實驗室現(xiàn)狀提出的問題

3.1實驗室管理制度存在問題

實驗室現(xiàn)行的規(guī)章制度大多是針對實驗室管理人員提出，沒有很明確的規(guī)定教師或者是學(xué)生在實驗室管理中該做什么，該怎么樣做。對實驗室的監(jiān)控管理造成困難，不能保證實驗教學(xué)的質(zhì)量有沒有達到預(yù)期的效果，科研工作的需求是否能夠滿足。造成實驗室儀器設(shè)備的保管不到位，沒能及時跟蹤儀器設(shè)備最新的使用情況，沒能及時進行維護，儀器設(shè)備的維修率低[2]。

3.2實驗室管理人員的數(shù)量較少并且專業(yè)技術(shù)水平存在欠缺

首先，實驗室管理人員在高校中一般作為某個二級學(xué)院下屬某個專業(yè)的附屬教輔人員存在，地位尷尬。

其次，高校實驗室管理人員常常一人管理多個實驗室而且有的實驗室管理人員還兼顧其他角色，因此不僅對實驗室的管理造成困難，做不到兩頭兼顧，還占據(jù)了大量的時間，影響專業(yè)技術(shù)水平的提高。

再次，高校對實驗管理人員的培養(yǎng)力度不夠。沒有針對實驗室管理人員所管理的實驗室進行專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，很多實驗室管理人員對實驗室了解都不夠透徹，甚至都沒能夠掌握本實驗室的儀器和設(shè)備的使用以及日程的維護，并且對實驗室所承擔課程的了解也很有限。

因此，這樣就對實驗室的管理造成掣肘，不能更好的管理好實驗室，也不利于實驗室管理人員自身的發(fā)展。

3.3實驗室硬件環(huán)境相對陳舊

為了滿足教學(xué)或者科研的需求，實驗室的儀器和設(shè)備不斷的更新，但是實驗室原有的硬件條件沒有跟上，不能完好的為新儀器，新設(shè)備的運行提供環(huán)境并且存在安全隱患，如實驗室防靜電地板損毀、供電線路老化、供電不足、網(wǎng)絡(luò)負載過低等，沒能及時的進行升級和維修[3]。

四、對實驗室管理提出的建議

4.1完善規(guī)章制度

制定科學(xué)合理的管理制度，對于現(xiàn)行的《實驗室管理人員守則》、《實驗室管理制度》、《實驗室使用人員管理制度》、《實驗室儀器設(shè)備管理制度》、《實驗室危險品管理制度》進行完善并提出事故應(yīng)急方案。

實驗室管理人員在完善制度前，應(yīng)對現(xiàn)行制度進行分析，在考察其他高校的情況，聽取教師和學(xué)生的對于實驗室管理提出的意見和建議，再結(jié)合具體情況進行完善。

對于實驗室可能發(fā)生的事故進行預(yù)判，并提出可行解決方案，將這些可能發(fā)生的事故以及解決方案編輯成事故應(yīng)急手冊。

4.2合理的分工

根據(jù)完善好的規(guī)章制度，建立嚴謹?shù)姆止ぁ嶒炛行姆譃樾＜壓驮杭墐蓚€等級。校級實驗中心歸屬于教務(wù)處，由分管教學(xué)和實驗室的校領(lǐng)導(dǎo)管理；院級實驗中心由各二級學(xué)院管理。

校級實驗中心負責(zé)全校實驗室建設(shè)，實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，實驗室安全管理工作等；院級實驗中心由二級學(xué)院的院長管理，負責(zé)實驗室的全面工作；分管副院長負責(zé)實驗室的教學(xué)安排，實驗教學(xué)質(zhì)量檢測，安全管理工作及對實驗室主任的工作進行監(jiān)管；實驗室主任負責(zé)實驗室的安全管理工作，對實驗室管理人員進行監(jiān)管，并與校級實驗中心對接負責(zé)上傳下達；實驗室管理人員負責(zé)自己分配到的實驗室的安全管理工作；實驗課教師負責(zé)課堂的安全管理工作，實驗室管理人員進行協(xié)助；學(xué)生則應(yīng)在教師的指導(dǎo)下遵守相關(guān)的規(guī)章制度。

4.3規(guī)章制度的宣傳

將制定的實驗室規(guī)章制度“上墻”，讓實驗室的使用者能夠直觀明了的了解相關(guān)的規(guī)章制度。由實驗室管理人員組織，進行安全管理講座，如在新學(xué)期開始，召開安全管理講座，向教師和學(xué)生宣傳解讀實驗室的規(guī)章制度，及相關(guān)的實驗室安全知識[4]。

4.4考核制度的改革

應(yīng)當根據(jù)實驗室主任和實驗室管理人員的工作性質(zhì)，制定相應(yīng)的考核制度，不能依據(jù)教師或者是行政工勤人員的考核制度來考核實驗室主任和實驗室管理人員。

4.5實行嚴格的崗前培訓(xùn)

實驗室主任大多是專業(yè)教師兼任，實驗室管理人員是通過招聘考試選拔的，因此兩者對于實驗室的管理的認知存在誤區(qū)。需要對實驗室的相關(guān)人員進行崗前培訓(xùn)，對于考核合格者才能上崗工作，促進實驗室相關(guān)人員學(xué)習(xí)專業(yè)的實驗室管理知識，幫助他們更快的進入工作狀態(tài)，走出誤區(qū)。

4.6加強對實驗室的重視力度

引進高素質(zhì)的實驗室管理方面的人才，加強對實驗室管理人員管理能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)[5]。將實驗室單獨出來，作為一個獨立的部門存在，形成自己獨立的管理體系， 而不是依附于某個專業(yè)，為實驗室的管理工作帶來便利，提高效率。同時也有利于提高實驗室管理人員的地位，利于實驗室規(guī)章制度的執(zhí)行，不會出現(xiàn)個別教師凌駕于實驗室規(guī)章制度之上的問題。

4.7加大對實驗室的投入

儀器設(shè)備以及實驗室的數(shù)量是實驗教學(xué)能否正常進行的先決條件。應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實驗課程開設(shè)計劃，加大實驗室建設(shè)的經(jīng)費投入，建設(shè)新的實驗室，更換新設(shè)備，以滿足實驗教學(xué)的需求。對于存在安全隱患的實驗室應(yīng)當及時進行整改。

4.8實現(xiàn)實驗室的數(shù)字化管理

利用高?，F(xiàn)成的數(shù)字平臺建立實驗室管理系統(tǒng)[6]，將實驗室以及該實驗室歸屬的儀器設(shè)備，使用的時段，在數(shù)字平臺上進行登記；建立實驗室的安全門禁系統(tǒng)，脫離落后的“鑰匙盤”管理方式；對儀器設(shè)備進行定位，，對于大型儀器設(shè)備實現(xiàn)實名使用，減少儀器設(shè)備的管理難度；將實驗教師的工號與實驗室管理系統(tǒng)進行進行關(guān)聯(lián)。要在課程之外使用實驗室的時候只需在網(wǎng)上進行查詢和預(yù)約登記，就可以憑借工號進去實驗室，使用實驗室內(nèi)的儀器設(shè)備，實驗室管理系統(tǒng)將會如實記錄下每間實驗室的使用情況，這樣將會在很大程度上減少實驗室的管理難度，提高實驗室的共享度。

4.9對實驗室開展的實驗課程進行創(chuàng)新

實驗教學(xué)是當今高校培養(yǎng)綜合性人才的重要手段。但是，在高校實驗課程中，學(xué)生在進行實驗活動的時候，按照教師預(yù)先制定好的實驗指導(dǎo)書或是實驗手冊，依照上面的實驗步驟逐步進行，只是對實驗內(nèi)容進行操作和驗證，限制住了學(xué)生的創(chuàng)新能力，就會出現(xiàn)在課堂上學(xué)生都能正確完成教師布置的實驗任務(wù)，但是到了該課程實實驗?zāi)芰己穗A段，大多數(shù)學(xué)生的考核成績跟平時的實驗成績有者很大的出入，沒能達到考核要求。

因此，在實驗課堂上，教師在制定實驗任務(wù)的時候，應(yīng)該給與學(xué)生完成任務(wù)較大的自由度，不能局限于某個知識環(huán)節(jié)，或者是某些固定步驟，應(yīng)該以啟發(fā)或者引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計實驗步驟，培養(yǎng)他們的自主思考能力[7]。

實驗室與實驗室之間的聯(lián)系薄弱，區(qū)分明顯，一間實驗室只承擔某一課程或者是某一專業(yè)，不利于實驗室課程內(nèi)容的綜合性創(chuàng)新，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。應(yīng)在專業(yè)群的背景下，加強實驗室與實驗室之間的聯(lián)系，實現(xiàn)實驗室的開放共享[8]，建設(shè)綜合性的創(chuàng)新實驗室，實訓(xùn)操作實驗室等，并為該類實驗室配置專業(yè)教師和試驗管理人員，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、總結(jié)

對實驗室管理的改革，其最終目的還是服務(wù)于實驗教學(xué)，服務(wù)于人才的培養(yǎng)，實驗室的改革不能脫離這兩者獨立進行。

參 考 文 獻

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