甘岱琳 撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺析職業(yè)院校會計教學(xué)中情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)

甘岱琳 撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著教育理念的發(fā)展，我國職業(yè)院校發(fā)揮的作用越來越大，為國家輸送了大量的專業(yè)技能型人才。作為職業(yè)院校會計專業(yè)教師，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深入到課堂學(xué)習(xí)之中，能夠真正掌握會計知識內(nèi)容。近年來，情景教學(xué)模式在會計教學(xué)中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，使會計教學(xué)工作變得生動，能夠吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效果。

職業(yè)院校 情景教學(xué) 教學(xué)模式

引言：會計人才需要具備一定的實(shí)踐能力和操作能力，在職業(yè)院校會計教學(xué)之中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，實(shí)踐操作能力是教師需要注重的。當(dāng)前我國會計專業(yè)知識內(nèi)容較為繁雜、晦澀，為提升會計課堂教學(xué)效果必須采取新的教學(xué)模式，本文討論了在職業(yè)院校會計教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效果的有效策略。

一、職業(yè)院校會計教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式存在弊端

職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)之中，仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式以教師為課堂中心，授課形式多為“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在這種課堂教學(xué)環(huán)境下缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且無意深入學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識。當(dāng)前社會處于不斷向前發(fā)展的時期，各行各業(yè)對會計的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求越來越高，學(xué)生在校園中如果不能掌握基礎(chǔ)知識，熟練會計技能，將來走上工作崗位時必定會遭遇“滑鐵盧”。

（二）會計專業(yè)師資力量薄弱

職業(yè)院校當(dāng)前面臨的情況是專業(yè)教師數(shù)量少，學(xué)生多，并且教師隊伍中的人員素質(zhì)參差不齊，這是教學(xué)中存在的突出問題。會計教學(xué)中教師作為引導(dǎo)者具有重要的地位，學(xué)生需要教師的指引才能更好的理解課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。因此，職業(yè)院校會計專業(yè)教師應(yīng)該努力提升自身的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生能夠真正熱愛自己的專業(yè)，將來可以勝任自己的工作崗位。

二、會計教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式的策略

（一）模擬角色情境方式

模擬角色情境方式是比較簡單，而且成本最低的情景教學(xué)方法，這種教學(xué)方式在學(xué)校教師中可以隨時展開，教師讓學(xué)生們選擇模擬角色，然后通過構(gòu)建情景，學(xué)生從當(dāng)事人角度進(jìn)行體會[1]。例如，現(xiàn)在的一個情節(jié)內(nèi)容是某企業(yè)需要核算當(dāng)月的財務(wù)資金，此時學(xué)生們將分成兩組，一組作為企業(yè)會計工作人員，一組作為財務(wù)主管，然后可以按組分別進(jìn)行情景體會。模擬角色情境方式的前提是學(xué)生們對會計課本知識有所記憶和理解，學(xué)生能夠以專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)和發(fā)言，當(dāng)學(xué)生模擬角色進(jìn)入情境后，作為會計工作人員的學(xué)生會依次將各類報表、報價單整理核算，然后交給扮演財務(wù)主管的同學(xué)，雙方在交流之中會彼此就課堂學(xué)到的知識內(nèi)容進(jìn)行對話、提問、辯解。在這一情境之中，學(xué)生們能夠真正的融入到會計工作氛圍之中，感受到所學(xué)知識的真正涵義，從而真正的理解和記憶課堂所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們在情境模擬過程中，會發(fā)散思維，對一些有爭議的內(nèi)容進(jìn)行思考、分析，并且學(xué)生們在體會情境的過程中會發(fā)現(xiàn)很多疑問之處，學(xué)生在模擬情境之后可以把這些思考內(nèi)容和疑難點(diǎn)反饋給教師，獲得教師的重點(diǎn)講解，此時學(xué)生對本堂教學(xué)中的會計知識內(nèi)容會有更加深刻的印象。作為職業(yè)院校會計專業(yè)教師，我們應(yīng)該充分的利用這種教學(xué)方式，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，提升課堂教學(xué)效果。

（二）實(shí)地情境教學(xué)方式

職業(yè)院校多與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，因此會計專業(yè)教師可以尋找機(jī)會帶領(lǐng)班級同學(xué)到合作企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地觀察，展開實(shí)地情境教學(xué)。企業(yè)會計部門工作內(nèi)容較多，因此教師可以從中選取一個會計工作環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生們對工作人員的工作進(jìn)行觀察，然后教師可以利用這個時間向?qū)W生們介紹會計知識，使學(xué)生在觀察會計工作人員實(shí)際操作的同時加深對知識的理解。學(xué)生在觀察之中如果有疑問之處，教師可以鼓勵學(xué)生向工作人員請教，讓學(xué)生能更好的了解會計工作內(nèi)容。實(shí)地情境教學(xué)方式利用了學(xué)校與企業(yè)合作的便利條件，學(xué)生在實(shí)地情境中可以接觸到真實(shí)的會計工作環(huán)境，了解會計工作人員的工作流程和工作內(nèi)容，如果教學(xué)之中有涉及到復(fù)雜的會計學(xué)知識，教師們可以發(fā)揮實(shí)地情境教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生對會計知識的理解[2]。

（三）多媒體模擬情境方式

時代變化的速度超出人們想象，進(jìn)入21世紀(jì)之后，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展促進(jìn)了校園多媒體設(shè)施的建設(shè)，當(dāng)前各個高校之中都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，為教師展開新型教學(xué)模式提供了條件。職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)借助多媒體教學(xué)設(shè)備提高了課堂教學(xué)效果，使會計教學(xué)邁入嶄新的局面。要想充分利用校園網(wǎng)和多媒體設(shè)備，教師可以創(chuàng)建多媒體教學(xué)平臺，將教學(xué)資源和教學(xué)微課視頻上傳到教學(xué)平臺之中，為學(xué)生們學(xué)習(xí)提供幫助。會計專業(yè)教學(xué)也可以利用多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)模擬情境教學(xué)，教師可以把會計相關(guān)知識制作成PPT，將各種會計模擬情境展示出來，讓學(xué)生們在課堂上直觀的觀察會計實(shí)踐操作內(nèi)容。例如，在講授出納部分內(nèi)容時，教師可以將會計人員的操作步驟分解，制作成教學(xué)課件，在多媒體設(shè)備中播放出來，讓學(xué)生們可以逐一的觀察出納工作都有哪些注意的細(xì)節(jié)[3]。教師還可以從網(wǎng)上獲取資源，為學(xué)生們播放真實(shí)的會計操作視頻，讓學(xué)生對會計實(shí)踐操作有更加直觀的了解。多媒體模擬情境教學(xué)方式利用了先進(jìn)的信息技術(shù)，這是與時代發(fā)展相契合的，事實(shí)證明利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行會計教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生自行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生的交流和溝通。這種借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)模式十分值得推廣，有利于提高會計專業(yè)課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語：職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是具備專業(yè)技能、具備實(shí)踐操作能力的人才，而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。情景教學(xué)模式對提升會計課堂教學(xué)效果有促進(jìn)作用，未來這種教學(xué)模式值得廣大會計專業(yè)教師應(yīng)用和推廣。

[1]孫達(dá)維.職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建及情景教學(xué)方式設(shè)計[J]. 新課程(教育學(xué)術(shù)版),2009,08:113.

[2]余頻.會計實(shí)務(wù)虛擬課堂的構(gòu)建研究[D].南京師范大學(xué),2008.

[3]黃麗萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)院校會計案例教學(xué)模式實(shí)踐分析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,09:171.