張 彰 （蘇州科技大學(xué)傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院 215000）

張婷婷 （蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 215000）

3D打印時(shí)代高?！傲Ⅲw形態(tài)構(gòu)成”課程教學(xué)改革新思路

張 彰 （蘇州科技大學(xué)傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院 215000）

張婷婷 （蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 215000）

立體形態(tài)構(gòu)成作為高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的核心之一，目的在培養(yǎng)學(xué)生對三維空間、結(jié)構(gòu)的認(rèn)知及塑造立體形態(tài)的能力。長期以來在教學(xué)內(nèi)容方面，從知識(shí)的構(gòu)成到作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，并未發(fā)生較大變化。隨著技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)的需要，對高校所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才提出了新要求，專業(yè)間的整合與創(chuàng)新成為新目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備更加全面的創(chuàng)新與造型設(shè)計(jì)能力成為新要求。3D打印技術(shù)在當(dāng)下已成為日漸成熟的新興科技，運(yùn)用于設(shè)計(jì)、制造、醫(yī)療、教育等諸多領(lǐng)域，成為時(shí)代發(fā)展的主流。本文著重探討在高校設(shè)計(jì)教學(xué)改革過程中，將新技術(shù)與課程緊密結(jié)合，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流可能性與必要性。

立體形態(tài)構(gòu)成；3D打印；教學(xué)改革；整合創(chuàng)新

一、“立體形態(tài)構(gòu)成”的概述

立體形態(tài)構(gòu)成也稱之為立體構(gòu)成，與平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成共同組成高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的三大構(gòu)成。該課程將藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以理性方式培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，內(nèi)容適應(yīng)性較強(qiáng)不但適用于如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，也適用于其他純藝類專業(yè)；第二，該課程注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與抽象思維，在接觸各種材料的同時(shí)鼓勵(lì)利用新技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作；第三，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察力、空間想象與塑造的能力，并在此過程中不斷提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；第四，鼓勵(lì)學(xué)生將中國優(yōu)秀文化與世界文化彼此互相融匯，引領(lǐng)文化發(fā)展的趨勢；第四，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、動(dòng)手能力及合作精神，熟悉結(jié)構(gòu)、工藝與材料。

“構(gòu)成”一詞源自于俄國構(gòu)成主義造型運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)近代造型的概念?！皹?gòu)成”源自于荷蘭的風(fēng)格主義運(yùn)動(dòng)，概括為一種簡潔的、富有個(gè)性化的藝術(shù)風(fēng)格?！皹?gòu)成”與“造型”兩者的主要區(qū)別在于前者強(qiáng)調(diào)的是按照一定規(guī)律進(jìn)行的組合創(chuàng)造，而后者通常用于所創(chuàng)作的作品。形態(tài)構(gòu)成即從理性的角度出發(fā)，進(jìn)行具有一定限制性地感性創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)形態(tài)的創(chuàng)造規(guī)律及過程。通過總結(jié)歸納，我們可以將立體形態(tài)構(gòu)成的主要內(nèi)涵歸納成為下列幾點(diǎn)，這也是立體形態(tài)構(gòu)成教學(xué)的宗旨。首先，強(qiáng)調(diào)用簡潔的幾何形來進(jìn)行三維立體形態(tài)的創(chuàng)作；能夠在空間環(huán)境中去認(rèn)知立體形態(tài)；善于利用點(diǎn)、線、面作為塑造形象的基本元素；主張了解運(yùn)用好材料特性、結(jié)構(gòu)及加工技巧，控制形態(tài)。

在不同的歷史時(shí)期，基于人們對于不同的形態(tài)風(fēng)格的選擇與偏好，形態(tài)構(gòu)成的發(fā)展也在不斷的變革之中。工業(yè)革命之前的形態(tài)設(shè)計(jì)，以貴族及宗教的意志為主導(dǎo)，形態(tài)多以繁復(fù)、裝飾性、象征性極強(qiáng)的風(fēng)格為主，矯揉造作，其所帶有的階級特征顯而易見；而工業(yè)革命之后，工業(yè)化進(jìn)程加快導(dǎo)致各種新型材料與技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大規(guī)模批量化生產(chǎn)使得形態(tài)設(shè)計(jì)有了新的變革；英國“工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)”主張摒棄華而不實(shí)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，擺脫形態(tài)設(shè)計(jì)的矯揉造作，轉(zhuǎn)向更加合理、簡潔、質(zhì)樸化，實(shí)用性更強(qiáng)，更為大多數(shù)人接受的造型；隨后發(fā)生的“新藝術(shù)”運(yùn)動(dòng)同樣反對浮夸之風(fēng)，主張藝術(shù)與設(shè)計(jì)面向自然，放棄直線而多利用流暢曲線來塑造形態(tài)；二十世紀(jì)初，荷蘭“風(fēng)格派”所倡導(dǎo)的深入研究形態(tài)組合的合理性與邏輯性，將不同元素進(jìn)行重新提煉組合，形成新的結(jié)構(gòu)造型，對現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)起到了促進(jìn)作用；在造型藝術(shù)中，包豪斯學(xué)校的創(chuàng)始人格羅皮烏斯倡導(dǎo)將技術(shù)、工藝與藝術(shù)緊密結(jié)合。阿爾帕斯作為包豪斯培養(yǎng)的教育人才，其秉持的現(xiàn)代立體構(gòu)成教學(xué)體系中，對于紙材的彎曲變化、造型做出了諸多探索，類似的教學(xué)方法與理念至今仍在使用。

總結(jié)形態(tài)構(gòu)成的發(fā)展演變，我們發(fā)現(xiàn)工業(yè)革命之前的風(fēng)格是復(fù)雜而浮夸的，之后慢慢向著簡約、實(shí)用、功能的方向發(fā)展，這其中包含著社會(huì)發(fā)展、技術(shù)變革、全球化進(jìn)程影響，只有越簡潔有規(guī)律的形態(tài)，文化差異越小，人們的接受度也就越高。

在立體形態(tài)構(gòu)成的教學(xué)中，主要以訓(xùn)練學(xué)生的立體造型能力為主，注重形象與邏輯思維的統(tǒng)一，教師在教學(xué)過程中將立體構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)設(shè)計(jì)案例結(jié)合，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)作與鑒賞能力。

二、當(dāng)下3D打印技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

從手工制造到工業(yè)革命后的大規(guī)模制造，再到上世紀(jì)八十年代后興起的“大規(guī)模定制”，兼顧了低成本、多樣化的用戶需要，消費(fèi)者對于商品的需求更加復(fù)雜與個(gè)性，產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度加劇。當(dāng)下在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、3D打印及大數(shù)據(jù)正積極推動(dòng)著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，朝著更加智能化與數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。在“中國制造2025”的計(jì)劃中也著重點(diǎn)出了3D打印作為一項(xiàng)重要技術(shù)手段，對于加快智能制造的積極作用。3D打印技術(shù)目前在文創(chuàng)設(shè)計(jì)、醫(yī)療器械、航天航空、金屬加工等領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用。更為小批量、定制化的個(gè)性產(chǎn)品也必將在不久的將來，逐步取代標(biāo)準(zhǔn)化的批量制造，來迎合消費(fèi)者與市場。

3D打印技術(shù)將生產(chǎn)活動(dòng)變得更加簡便，也讓設(shè)計(jì)變得尤為重要。3D打印技術(shù)整合了生產(chǎn)加工與設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，并且能夠通過打印在更短的時(shí)間內(nèi)，生產(chǎn)出精度更高、造型更為復(fù)雜的商品，打破了以往生產(chǎn)中的諸多局限，使得產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)、生產(chǎn)成為普通人觸手可及的活動(dòng)，也為我們的年輕富有創(chuàng)意的學(xué)生群體，施展才華表達(dá)想法提供了可能性。如今生產(chǎn)不再需要大量的資金與成本的投入，作為學(xué)生群體而言，只需專注于創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，便可靈活、快速、精準(zhǔn)的表達(dá)自己的想法，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)的巨大能量還能將制造的產(chǎn)品進(jìn)行分享與交易，從而激發(fā)更大的創(chuàng)作積極性。生產(chǎn)制造的門檻被降低，每個(gè)普通人的創(chuàng)意潛能被激發(fā)，大眾參與設(shè)計(jì)、參與制造、參與銷售與服務(wù)，改變的不僅僅是生產(chǎn)方式，更重要的是人們的生活與思維模式。

3D打印一般包含以下幾個(gè)方面，首先是通過三維軟件的設(shè)計(jì)或?qū)?shí)物進(jìn)行掃描分析，進(jìn)行模型的建構(gòu)；第二是打印材料的研發(fā)選擇，用以滿足不同種類產(chǎn)品的打印需求與加工需要；第三是將打印出的產(chǎn)品進(jìn)行充分細(xì)致的后期處理，已達(dá)到最完美的效果；最后即是將設(shè)計(jì)制造的產(chǎn)品進(jìn)行宣傳推廣。其中環(huán)保綠色材料的選擇，有助于保持產(chǎn)品的低碳環(huán)保性及可持續(xù)發(fā)展。

三、“立體形態(tài)構(gòu)成”課程與3D打印技術(shù)結(jié)合的探究

目前高校設(shè)計(jì)學(xué)科中，“立體形態(tài)構(gòu)成”課程所設(shè)計(jì)的課程作業(yè)大多是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了三維形態(tài)的基本知識(shí)點(diǎn)及構(gòu)成規(guī)律以后，利用理性思維進(jìn)行三維形態(tài)的創(chuàng)造，同時(shí)結(jié)合對材料特性的探究與嘗試，去塑造立體形態(tài)。常見的材料如木材、紙張、塑料、金屬、玻璃、石材、陶瓷及綜合材料，都是學(xué)生的課程中使用頻率較高的原材料，但受限于部分材料的加工特性與難度，很多學(xué)校在硬件條件、工作室環(huán)境或出于安全等方面的原因，大多仍舊使用紙張、木材、塑料等易于加工制作的材料指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。如何才能更好的挖掘?qū)W生對于未知領(lǐng)域的探索興趣、對于課程內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)的深入研究，加強(qiáng)對于立體形態(tài)塑造的能力，同時(shí)作為設(shè)計(jì)類學(xué)科，與時(shí)代潮流趨勢相迎合，與市場、消費(fèi)人群接軌，是值得每一個(gè)設(shè)計(jì)教育者思考的問題。

其中，加強(qiáng)設(shè)計(jì)工作室的建設(shè)，尤其是引入當(dāng)下熱門的3D打印技術(shù)顯得尤其重要。高精度桌面打印機(jī)、光固化打印機(jī)、3D打印筆等工具設(shè)備使得3D打印技術(shù)進(jìn)入課堂成為可能，利用這些儀器設(shè)備使得學(xué)生的創(chuàng)意在短時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過數(shù)字化處理后成為實(shí)體模型。學(xué)生在此過程中不但將所學(xué)立體構(gòu)成的知識(shí)點(diǎn)融匯到模型的建構(gòu)過程中，制作出了精度更高，造型更多復(fù)雜多變的課程作業(yè)；同時(shí)在老師的指導(dǎo)下迎合市場需要，通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助還能夠?qū)⒆髌肥圪u到目標(biāo)客戶手中，產(chǎn)生可觀的收益，更加激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性與主動(dòng)性。

然而，目前要將立體形態(tài)構(gòu)成與3D打印技術(shù)結(jié)合所面對的問題與挑戰(zhàn)也不容忽視。首先，對于不同設(shè)計(jì)學(xué)科而言，對于硬件的熟悉程度、對于軟件的操作熟練度是不同的。例如，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生更加善于操作三維軟件進(jìn)行模型建構(gòu)，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的學(xué)生在這一方面相對能力較弱；其次，由于受到打印機(jī)耗材選擇及采購設(shè)備類型的影響，在立體形態(tài)構(gòu)成的課程中不能單一選擇一種形式進(jìn)行授課，還需要結(jié)合其他方式對于材料特性進(jìn)行探究，光依靠ABS塑料作為對象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；此外，光固化打印機(jī)的打印成本較高。3D打印筆如何與桌面3D打印機(jī)在課程中結(jié)合使用等問題都需要進(jìn)一步深入探討。

四、結(jié)語

3D打印技術(shù)與生活的關(guān)系日益密切，在未來也必將引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。同時(shí)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展需要整合創(chuàng)新，需要不斷調(diào)整以迎合社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)變革?！傲Ⅲw形態(tài)構(gòu)成”作為設(shè)計(jì)類學(xué)科三大構(gòu)成之一，在基礎(chǔ)教學(xué)中也必須緊跟時(shí)代步伐，以培養(yǎng)更多具有當(dāng)代意識(shí)的設(shè)計(jì)人才。

[1]胡介鳴.立體構(gòu)成[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2016.5

[2]沈時(shí).淺析3D打印技術(shù)對立體構(gòu)成教學(xué)的影響[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（01）.

[3]于灝.“中國制造2025”下的3D打印[J].新材料產(chǎn)業(yè)，2015（06）.

[4]孫文娟.3D打印技術(shù)在立體構(gòu)成中的運(yùn)用[J].藝術(shù)科技，2017（02）.

張彰，蘇州科技大學(xué)傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系教師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

張婷婷，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系教師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)。