摘要：幼兒舞蹈教學的科學性體現(xiàn)在教師能根據(jù)幼兒的心理、生理發(fā)展水平，制定相應的教學目標，并能通過合理恰當?shù)慕虒W手段實施教學?？茖W的訓練對于幼兒身心發(fā)展極其重要。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈訓練；心理學；生理學；教學方式方法

時代的進步不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟、科技等方面，人文文化的進步更是突顯。時下的家長都會在學齡前就對孩子進行各種技能的培養(yǎng)，有的孩子同時學好幾門技能，舞蹈基本成為女孩子的必修課，舞蹈課堂上年齡最小的只有兩歲多，面對普及教育的舞蹈課，對老師的要求更全面，不僅需要專業(yè)知識，還要懂得幼兒的心理、生理等相關(guān)知識。

一.心理學在舞蹈教學中的應用

學前期兒童最明顯的心理特征就是具體形象性，因此，舞蹈教學中老師一定不能像給成人上課一樣說專業(yè)術(shù)語、說人體方位，而是要多用形象的比喻，使幼兒能體會生動形象的舞蹈動作的特點和領(lǐng)會其方法，尤其是在教較枯燥的基本步法和復雜的基本動作時，必須用形象化的方法，才能教得生動有趣，幼兒能樂于接受。例如：教屈膝動作時，用“裝彈簧”、“拍皮球”來比喻；教兩臂向右上方擺起，再向左下方落下時，用“暖和的太陽，照亮了大地”來比喻；教孩子收腹挺胸時，教師就幽默地對幼兒說：“你們身上都有一只大皮球”，幼兒奇怪地問：“在哪里？”教師讓幼兒用手摸摸自己的肚皮，并對他們說：“這就是你們身上的大皮球，跳舞不好看”。接著就教幼兒把肚子里的氣吸掉，通過生動形象的教學，幼兒很快學會了收腹挺胸。在排練舞蹈是時，讓幼兒進行隊形變化，一定要有具體的線或?qū)嵨镆I(lǐng)，否則孩子亂作一團，相互碰撞，隊形不整齊，因為她們對方位感知不準確，分不清左和右。在舞蹈教學中，常會有年輕的老師為教一個動作或一個隊形，喊破嗓子、氣得掉眼淚，而孩子還是學不會或找不到自己的位置，這就是因為老師對孩子的心理特點不掌握，造成事倍功半的效果，所以，孩子的心理決定著他們的實際接受能力。3—7歲這個年齡段開始，兒童就已形成了最初的個性傾向，他們在很多方面都開始表現(xiàn)出了自己的特長、興趣、能力，教師在普及教育之中要善于發(fā)現(xiàn)有特長的孩子，從小精心培養(yǎng)，科學地訓練，就有可能為國家培養(yǎng)出未來的舞蹈家。

二.生理學在舞蹈教學中的啟動

幼兒舞蹈教學訓練一定要遵循兒童的生理發(fā)育特點，每個年齡段的發(fā)育各不相同，幼兒期的孩子在生理發(fā)育上尚不平穩(wěn)，頭大身子小，骨骼肌肉松綿滯怠，肌肉水分多，缺乏耐力，易疲勞，心血管發(fā)育不成熟，神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制能力不平衡，重心移動能力教差，步履不平穩(wěn)，在這一時期，就需要教師對孩子進行一些協(xié)調(diào)動作方面的訓練，增加游戲性較強的舞蹈和基礎(chǔ)課程，如：做些簡單腳位、手位、屈、伸、柔韌性等方面的練習，開一些簡單的表演性舞蹈和地面坐、臥、躺、松緊練習，以保持脊柱的正位防止塌腰、摳胸、弓背、耷拉頭等現(xiàn)象。在此發(fā)育期間舞蹈教師切忌讓孩子們做一些把上動作和靜止站立時間較長的姿態(tài)。

舞蹈教學具有以人體自身為工具進行教授的特點，所以就要對人體在各個不同年齡段的生理發(fā)育特征深入了解，使教學內(nèi)容和教學方法與變化著的人體發(fā)育過程相適應，否則就不能達到教育目的。違背人體發(fā)育的客觀規(guī)律進行教學，只能導致學生的形體變形和運動損傷。因此，舞蹈教師掌握訓練的基本原則，由淺入深、循序漸進、合理安排運動量及素質(zhì)的練習是十分必要的。西方學者史蒂文森先生十分注重教學的嚴謹性和科學性，主張授課內(nèi)容必須符合學生的年齡特征，不能把成人表演硬塞給孩子，教學內(nèi)容不能超過孩子們的生理承受能力。

三.舞蹈訓練中教學方式方法的科學性

如何讓孩子真正學好舞蹈這一技能，重要的環(huán)節(jié)就是教師在訓練時采用的教學手段是否科學、生動、細致，老一輩的師傅帶徒弟，常說：嚴師出高徒，現(xiàn)在的教學理念，除了嚴還要讓學生在教學中感到快樂，激發(fā)興趣，興趣是最好的老師。課堂上老師要和學生建立相互和諧、相互信任、相互尊重的師生關(guān)系，一味的威嚴讓學生產(chǎn)生恐懼、造成精神緊張、肌肉僵硬、反應遲鈍等一系列負面效應，適得其反。要采取多種手段，想方設法調(diào)動孩子的積極性，在教授舞蹈基本動作時，教師先完整示范，再放慢速度示范，再把動作盡量用生活中能撲捉到的動作比喻出來，讓幼兒找到生活中自然的動作，再把它按節(jié)奏教授，如教“踏點步”，可以邊教邊說：右腳向右側(cè)步（似開小門），左腳點步（似請客人進來）。幼兒舞蹈教學常用的方法，多采用啟發(fā)法、示范法、練習法、分解組合法、觀察模仿法、游戲法、講節(jié)、提示、口令法、個別教學法，通過這些教學方法，讓孩子們正確理解教師的教學計劃，接受教師傳導的知識，使每一個孩子順利地完成教學任務。

科學的訓練，不僅使幼兒得到技能的提高，還能使她們的行為舉止更加優(yōu)雅，提高她們的審美能力和高尚的情操，更重要的是對舞蹈的熱愛。

參考文獻：

[1]遼寧舞蹈五十年紀念文集.遼寧舞蹈家協(xié)會（內(nèi)部資料）1998.11

[2]黃式茂.幼兒舞蹈教學指導.上海音樂出版社.2009.8

作者簡介：

鞏丹丹（1968.06.25）女，漢族，遼寧省阜新市清河門區(qū)，本科，副教授，聲樂，舞蹈，單位：遼寧省阜新高等專科學校。endprint