高寧進(jìn)

摘要：詞匯學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位至關(guān)重要，然而在高職的西班牙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是教材還是教師都是重語(yǔ)法而輕詞匯教學(xué)，此外學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)方法都極大的影響著詞匯學(xué)習(xí)的效果?；谝陨显颍诒疚闹泄P者基于現(xiàn)有的詞匯教學(xué)理論及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定了分析學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效度分析的一系列標(biāo)準(zhǔn)，旨在通過(guò)分析學(xué)生在詞匯學(xué)生中存在的問(wèn)題，從教師及學(xué)生的角度，提出提高詞匯教學(xué)的對(duì)策，以提高學(xué)生的西班牙語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：詞匯的重要性 高職詞匯教學(xué)現(xiàn)狀 詞匯學(xué)習(xí)效度分析標(biāo)準(zhǔn)

作為西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)者和西班牙語(yǔ)教師，本人深知詞匯在西班牙語(yǔ)交際中的重要性。沒(méi)有豐富的詞匯量，會(huì)給聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯帶來(lái)極大的阻礙。事實(shí)證明，在聽(tīng)力和閱讀當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的不解并不會(huì)對(duì)交際或理解產(chǎn)生影響，而詞匯的不解則會(huì)極大的影響交際或理解效果。

英國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家George W.W ilk ins在《語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)》一書(shū)中指出：“沒(méi)有語(yǔ)法，表達(dá)甚微；沒(méi)有詞匯，表達(dá)為零”。西班牙塞萬(wàn)提斯著名學(xué)者M(jìn)arta Higueras García在1999年發(fā)表的一篇文章中指出：“在實(shí)際的交際中，詞匯錯(cuò)誤通常會(huì)成為理解的障礙，而語(yǔ)法錯(cuò)誤的障礙性則要小得多，此外增加詞匯量可以極大的提高交際能力?！?/p>

基于以上所述，本篇論文旨在旨在分析西語(yǔ)詞匯教學(xué)及學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、制定西語(yǔ)學(xué)生詞匯學(xué)生的分析標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)數(shù)據(jù)的分析、詞匯學(xué)習(xí)的效度分析與研究奠定基礎(chǔ)。

一、高職西班牙語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材中忽視詞匯教學(xué)的重要性

在高職西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，并沒(méi)有針對(duì)詞匯教學(xué)所開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的詞匯課，詞匯教學(xué)通常是放在綜合西班牙語(yǔ)、西班牙語(yǔ)閱讀、西班牙語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)等課程中，其中最為主要的課程是綜合西班牙語(yǔ)。

老版《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)1》十三課以前、新版《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)學(xué)生用書(shū)1》第九課以前均無(wú)專(zhuān)門(mén)的詞匯講解及練習(xí)鞏固部分，單詞依據(jù)其在課文中出現(xiàn)的先后順序以列表的形式出現(xiàn)在課文之后的詞匯表里，詞匯表里僅列出單詞的詞性及中文意思，沒(méi)有指出詞匯部分的重難點(diǎn)，完全沒(méi)有給出相應(yīng)的教學(xué)指引。不難發(fā)現(xiàn)，兩套教材均更加側(cè)重的是語(yǔ)法教學(xué)，每課都有相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)講解及例句，課后也輔以語(yǔ)法點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)。

老版《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》和新版老版《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)》在以上所述的教學(xué)單元后面均出現(xiàn)了詞匯LéXICO和常用詞匯例句EJEMPLOS CON ALGUNOS VOCABLOS USUALES部分。二者在稱(chēng)呼上略有區(qū)別，其中新版《現(xiàn)代西班牙語(yǔ)學(xué)生用書(shū)》突出了其所舉例講解的詞匯是常用詞匯，而其老版教材并沒(méi)有做任何的強(qiáng)調(diào)。究其內(nèi)容，二者是毫無(wú)差別的，均通過(guò)羅列單詞的用法來(lái)舉例進(jìn)行。兩套教材練習(xí)部分中均有針對(duì)詞匯部分舉例講解的單詞的練習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，兩套教材中詞匯教學(xué)的呈現(xiàn)形式差別細(xì)微，兩套教材均忽視了詞匯教學(xué)的重要性。

（二）教師對(duì)詞匯教學(xué)不夠重視

在高職西班牙語(yǔ)教學(xué)中，部分教師對(duì)詞匯教學(xué)的重視度不夠，上課通常依托教材，帶讀詞匯表中的單詞、采用灌輸式的教學(xué)方法分別講解單詞的用法并讓學(xué)生進(jìn)行中譯西或自由造句練習(xí)，其主要精力都放在了語(yǔ)法分析和結(jié)構(gòu)分析上。教師寄希望于學(xué)生在課后能夠通過(guò)大量的筆記去記憶并正確流利的運(yùn)用詞匯。對(duì)于檢測(cè)學(xué)生詞匯的效果，部分教師采用的是聽(tīng)寫(xiě)法，即聽(tīng)寫(xiě)單詞或詞組，然而這種檢測(cè)方法只能檢測(cè)到學(xué)生對(duì)于單詞形式的記憶狀況，并不能檢測(cè)到學(xué)生運(yùn)用單詞的能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差且記憶單詞的枯燥

總體而言，由于多種因素高職學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺(jué)性及積極性方面較本科生而言較差，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不會(huì)在課后投入很多的時(shí)間去記憶、鞏固他們的單詞筆記，從而極大的影響了單詞記憶的效果。

此外，教師課上所教授給學(xué)生的內(nèi)容多單詞的發(fā)音、中文含義、各個(gè)用法及例句，這就造成學(xué)生課后是通過(guò)死記硬背單詞的寫(xiě)法、用法及其相應(yīng)的例句。這對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常的枯燥乏味，致使他們?cè)谡n后置單詞學(xué)習(xí)于不顧。當(dāng)然，學(xué)生多年以來(lái)形成的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法即死記硬背也對(duì)他們學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)詞匯有著非常嚴(yán)重的影響。

二、詞匯學(xué)習(xí)效度分析標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)，隨著詞匯教學(xué)法的提出及交際過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，詞匯教學(xué)也越來(lái)越受到了教師和學(xué)生的重視。然而，詞匯的教與學(xué)仍然是西語(yǔ)教學(xué)中師生共同的面臨的難題。為了提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，在提高教材質(zhì)量的同時(shí)，教師應(yīng)分析反思從學(xué)生在詞匯學(xué)生中所存在問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。為此以下，筆者在詞匯研究相關(guān)的理論基礎(chǔ)上，制定了以下的詞匯學(xué)生效度分析標(biāo)準(zhǔn)。

1.根據(jù)塞萬(wàn)提斯學(xué)院教學(xué)大綱，評(píng)估學(xué)生的詞匯水平。

2.學(xué)生使用固定搭配、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)、慣用表達(dá)的比例。

3.學(xué)生在詞匯使用過(guò)程中存在哪些錯(cuò)誤，分別從書(shū)寫(xiě)、變位、語(yǔ)義、語(yǔ)用、單詞固定搭配等幾個(gè)方面的錯(cuò)誤比例；

在接下來(lái)的研究當(dāng)中，本人將以江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2014級(jí)高職東西語(yǔ)（8-9）班學(xué)生的99篇用西班牙語(yǔ)撰寫(xiě)的畢業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)為資料，從中根據(jù)抽取不同語(yǔ)言水平的學(xué)生的實(shí)習(xí)小結(jié)作為研究對(duì)象，根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的詞匯水平、使用何種詞匯并分析學(xué)生的在詞匯學(xué)生中存在的問(wèn)題，以探索解決方案，提高我院應(yīng)該西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的綜合西班牙語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]董燕生，劉建.現(xiàn)代西班牙語(yǔ)學(xué)生用書(shū)3.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2015.9.

[5]董燕生，劉建.現(xiàn)代西班牙語(yǔ)1.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社等教育出版社，2008.1.

[6]董燕生，劉建.現(xiàn)代西班牙語(yǔ)2.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社等教育出版社，2008.1.

[7]董燕生，劉建.現(xiàn)代西班牙語(yǔ)3.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社等教育出版社，2000.7.