許國紅

摘要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維方面有著獨特的作用。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)。那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育呢？

關(guān)鍵詞：口語交際教學(xué) 創(chuàng)新教育

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因為興趣是最好的老師，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)生創(chuàng)造能力的形成。因為興趣是創(chuàng)造動機(jī)的表現(xiàn)形式之一，心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，他的注意力就會高度集中，會積極主動地去探索、思考，而且使知、情、意等整個心理活動都處于積極主動的狀態(tài)。無數(shù)成功者的事例證明：興趣是引發(fā)創(chuàng)新的先導(dǎo)，他們的成果、成就無不由興趣而生。因此，在教學(xué)活動中，無論是導(dǎo)入新課，還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；無論是課堂上的訓(xùn)練題，還是課后的鞏固；無論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，教師都應(yīng)在“興趣”上做文章，都應(yīng)該始終把學(xué)生放在主體位置上，讓他們在聽說讀寫思諸方面都得到發(fā)展，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從心理上做好充分的準(zhǔn)備。

1、設(shè)境激趣。小學(xué)生主動性的發(fā)揮，與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與。而小學(xué)語文教材中不少感人的故事，如果單純地進(jìn)行字、詞、句、篇的教學(xué)，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營造一個良好的教學(xué)氛圍，用環(huán)境去渲染，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生能全情投入到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主人。如教學(xué)《月光曲》時，可以先以音樂大師貝多芬優(yōu)美的《月光曲》導(dǎo)入，用多媒體播放月光從海面升起的情境，讓學(xué)生感受月夜的美。當(dāng)學(xué)生沉浸在老師所創(chuàng)設(shè)的月夜情境時，再以感人的語調(diào)訴說這首動人的《月光曲》的來歷，學(xué)生立刻對盲姑娘的不幸產(chǎn)生了同情，并對貝多芬的行為予以肯定。學(xué)生的情感在這樣的氛圍下得以調(diào)動，迫不及待地要學(xué)習(xí)這一感人的課文。在悠揚(yáng)的樂曲中，在真實的畫面面前，結(jié)合課文的語言文字描寫，學(xué)生又有了自己獨特的情感體驗。這樣創(chuàng)設(shè)情境，以情激情，既收到了良好的學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生在自己的情感實踐中生成了新的思維，這就是創(chuàng)新意識。

2、置懸引趣。懸念作為一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，是由學(xué)生對新學(xué)知識未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的。懸念能產(chǎn)生最直接的探索欲望，也是調(diào)動學(xué)生興趣的最有效的方法之一。所以課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點和教材具體內(nèi)容，恰到好處的設(shè)置懸念，便能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生參與探索知識的興趣中來。如在教學(xué)《落花生》一課時，我先出示題目，然后由簡介作者引出：作者的筆名叫落華生，和題目僅一字之差，作者為什么要起這個筆名？再讓學(xué)生自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。通過這種方法組織的課堂教學(xué)，就把打開知識寶庫的鑰匙交給了學(xué)生。學(xué)生通過教師巧設(shè)懸念組織的自學(xué)訓(xùn)練，學(xué)會了在學(xué)習(xí)中多提問題，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣一來，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索興趣，直至知道其中的奧妙。由此，學(xué)生便在興趣盎然中學(xué)會新知。

3、圖文持趣。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！币箤W(xué)生更好地理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《故鄉(xiāng)的楊梅》的教學(xué)，要學(xué)生理解楊梅果顏色的變化時，我讓學(xué)生先自讀課文，找出課中語言文字的描寫，再聯(lián)系自己的想象，把楊梅果顏色的變化以簡筆畫的形式畫出來。大家對比交流，圖文對照，加深了學(xué)生對楊梅果顏色可愛的認(rèn)識，使他們進(jìn)一步理解了作者愛楊梅的情感。小學(xué)語文教材中還有不少插圖，這些插圖是課文內(nèi)容的縮影，它往往形象生動地把課文的重點、難點展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，圖文對照，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，就能提高他們深究課文的興趣。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中還可以采用實物演示情境，用語言描繪情境，用音樂渲染情境，以表演體會情境，以生活展現(xiàn)情境等方式，使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容。綜上所述，興趣是一張高揚(yáng)的風(fēng)帆，如果教師在教學(xué)中能想方設(shè)法運(yùn)用各種教學(xué)手段和技術(shù)，吸引學(xué)生投入到教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)問題的情境，激活學(xué)生的創(chuàng)造興趣，則更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

二、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀。學(xué)生讀有情有景的課文，教師可啟發(fā)學(xué)生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)創(chuàng)新技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于留有想象空間的課文，要鼓勵學(xué)生展開想象和聯(lián)想。比如學(xué)了《橋》讓學(xué)生說說，你們最想對老支書說些什么？學(xué)了《新型玻璃》讓學(xué)生說說，你們還想發(fā)明什么樣的玻璃？讀了《坐井觀天》讓學(xué)生想象，青蛙聽了小鳥的話怎么想，怎么做了？這樣在仿寫實踐中展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國教育家杜威也說過，“科學(xué)的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。同時，教師要善于利用“空白點”，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象能力。小學(xué)語文課本中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的好課文很多，蘊(yùn)含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機(jī)，我們要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)主體參與，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，語文教學(xué)的獨特作用，不僅在于它承傳著直接孕育創(chuàng)造精神的民族文化，而且是養(yǎng)成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新個性的主要源泉。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新教育是不容忽視的，需要我們教師聯(lián)系語文學(xué)科的特點采用各種方法，多種形式，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到發(fā)展，創(chuàng)新教育才能得以實施。