屠君 浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院

《居住空間設計》課程教學中課程思政改革研究

屠君 浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院

為了更好地完成高職類環(huán)藝專業(yè)學生的思想政治教育工作，著力將思想政治教育貫穿于學校教育教學的全過程，著力將教書育人內(nèi)涵落實于課堂教學的主渠道之中。抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮高職課堂教學在主陣地地位。如何將《居住空間設計》課程中思想政治教育元素融入課程教學和改革中去，圍繞“知識傳授與價值引領相結(jié)合”的課程目標深化和拓展，使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，為社會培養(yǎng)出既具有專業(yè)技能，又具有良好品行的環(huán)境藝術設計領域優(yōu)秀職業(yè)人才，這是一個全新的課題。

課程思政 居住空間設計 課程教學改革 高職教育

為了更好地完成高職類環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的思想政治教育工作，堅持“專業(yè)課程德育”的核心理念，圍繞“知識傳授與價值引領相結(jié)合”的課程目標深化和拓展，即把德育的核心思想有機分解到每一門專業(yè)課程中去，充分體現(xiàn)每一門課程的育人功能、每一位教師的育人責任。在環(huán)境藝術教育專業(yè)教學中，既要注重專業(yè)知識的價值傳播，又要注重在知識傳播中強調(diào)價值引領，實現(xiàn) “課程思政”創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

在這里，以藝術設計系環(huán)境藝術設計專業(yè)中《居住空間設計》課程談一下“課程思政"在這門課中改革中的一些體會：

一、注重加強核心價值觀教育引領作用

在人才培養(yǎng)中，將立德樹人的根本任務貫穿到課程改革中。課程是教育的核心，是學校教育教學活動的主要形式。課程教學團隊多次討論這門課，要求《居住空間設計》課程改革中注重大學生社會主義核心價值觀教育中的引領作用，無論在課程內(nèi)容建設、教學方法改革、師資團隊組建乃至互聯(lián)網(wǎng)手段載體運用上多途徑推進改革，都要著力增強高校思想政治理論的針對性和有效性，加強和體現(xiàn)核心價值觀教育引領作用。

二、學生職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿項目課程教學中

在《居住空間設計》課程教學實施中注重職業(yè)道德培養(yǎng)，結(jié)合室內(nèi)設計裝飾行業(yè)規(guī)范，在以行動為導向的項目化教學設計時，著重從以下兩個角度培養(yǎng)：

一是培養(yǎng)學生遵守職業(yè)道德規(guī)范。例如，對于學生今后要從事的室內(nèi)設計而言，設計方案不敷衍草率、設計施工不弄虛作假等是重要的職業(yè)道德行為，這方面的培養(yǎng)可通過項目實踐中的強制行為來養(yǎng)成。在教學中對學生的職業(yè)行為從嚴要求，從潛移默化和行為養(yǎng)成方面來培養(yǎng)。

二是在項目課程的教學設計與教學實施過程中，我們采用角色扮演法，以仿真職場環(huán)境，特別是職場中的角色互動與業(yè)績考核方式，在教學實施過程中，通常采用小組合作的組織方式，組內(nèi)學生分別承擔不同的崗位角色。此外，還應該設置外部角色(企業(yè)或開發(fā)團隊以外的角色)，如客戶、評審專家等。外部角色可由教師擔任，但最好由其他小組的學生擔任。使各角色之間發(fā)生合理的沖突，讓學生真實地體驗職場人際交往時的道德決策，再適時地進行有組織的討論。教學實踐表明，通過在《居住空間設計》項目課程中加進角色沖突與職業(yè)道德培養(yǎng)的有關教學設計，提高學生對空間設計項目的熱情與投入程度，學生通過認真思考與親身體驗空間設計行業(yè)的職業(yè)道德準則，從而更有效地培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)能力。

三、發(fā)掘課程中中國傳統(tǒng)文化的精髓的教育資源進行愛國教育

在室內(nèi)設計領域，挖掘課程中具有中國傳統(tǒng)文化的精髓的教育資源，傳承與創(chuàng)新中國傳統(tǒng)文化并在空間設計項目中運用也是我非常注重的。在本課程教學中，例如給學生講解傳統(tǒng)文化信息元素，空間意境如何有效地把握。在課程設計中引導學生思考：空間設計中講述傳統(tǒng)裝飾符號如何再運用？中國傳統(tǒng)空間意境如何營造？我國的傳統(tǒng)文化的精髓是什么?中國傳統(tǒng)文化的價值體系到底在什么地方呢?這些問題在教學過程中和學生之間相互探討，使學生在室內(nèi)設計教學過程中，對繼承、發(fā)揚、豐富和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化有個比較全面而深刻的探討與研究。同時又發(fā)掘課程中具有中國特色的教育資源進行愛國教育的貫穿。

四、注重文化創(chuàng)意下的室內(nèi)設計科技藝術創(chuàng)新

《居住空間設計》課程教學中，把注重文化創(chuàng)意，尊重原創(chuàng)設計作為學生創(chuàng)作作品的思想引領。在這兩年的教學中，注重參數(shù)化設計和交互設計，打破同質(zhì)化，利用多媒體交互的形式對室內(nèi)設計進行藝術創(chuàng)新。經(jīng)常和學生共同探討如何提供個性化設計，強調(diào)以人為本的服務。這是成為室內(nèi)空間設計發(fā)展前進的一個重要切入點，課程教學中培養(yǎng)學生空間設計科技創(chuàng)新能力。

五、綠色生態(tài)設計作為居住空間設計主旋律

課程教學中，始終把對于新的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)節(jié)能設計觀念灌輸在每個課程項目教學中，引導學生作為設計師，要運用綠色環(huán)保材料及新的工藝和方法，要有使命感，更要更新認識。從觀念構(gòu)成到設計、施工，直至最后拆除報廢的全過程應符合綠色環(huán)保的原則，即最低限度地消耗資源和能源，盡可能減少廢氣的排放，減少對自然生態(tài)環(huán)境的破壞，達到與自然共生的目的。

結(jié)語：以上是本課程的一些經(jīng)驗總結(jié)。課程思政在專業(yè)課程體現(xiàn)和改革中，提高了學生職業(yè)道德教育等的實效性，是社會發(fā)展的需要，也是環(huán)境藝術設計專業(yè)學生自身發(fā)展的需要。高等職業(yè)學校環(huán)境藝術設計專業(yè)學生在項目化教育中應根據(jù)學生心理特點和職業(yè)特點，構(gòu)建科學的、具有特色的課程思政教育模式，確立科學教育目標，選擇合理的教學內(nèi)容體系，運用靈活的教學方法，整合校內(nèi)外道德教育因素，多學生實施有效的核心價值觀教育引領教育。課程思政教育的完善是長期的過程，隨著各級各類學校教育改革的不斷深入，課程思政教育體系必將更加完善。

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屠君（1977-），女，浙江紹興人，碩士學歷，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院，講師職稱，研究方向：環(huán)境藝術設計。