羅政府 重慶傳媒職業(yè)學(xué)院

高職院校專業(yè)教師行業(yè)企業(yè)實(shí)踐模式及其對(duì)教學(xué)效果影響研究

羅政府 重慶傳媒職業(yè)學(xué)院

為了提高專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，打造符合職業(yè)教育需要的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍，許多高職院校非常重視教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐。推動(dòng)教學(xué)與實(shí)際工作的接軌。通過(guò)從明確實(shí)踐任務(wù)和形式、鍛煉的要求、保障、管理和考核、對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用等進(jìn)行分析。

實(shí)踐模式 教學(xué)效果 保障 促進(jìn)

教師到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉就是要求教師深入社會(huì)或者企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。在實(shí)踐工作過(guò)程中吸收行業(yè)和企業(yè)一線的新技術(shù)，新方法，吸收企業(yè)能手的工作經(jīng)驗(yàn)。目的進(jìn)一步提高其專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)能力和科技服務(wù)能力。目前，越來(lái)越多的院校強(qiáng)調(diào)教師走進(jìn)企業(yè)，行業(yè)鍛煉。其效果是顯而易見(jiàn)的，也得到了院校和企業(yè)的認(rèn)可。例如，可以促進(jìn)校企業(yè)合作、交流、提高教師的實(shí)際技能、使課堂教授的內(nèi)容更加生動(dòng)，感性，貼切社會(huì)。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)等等。同時(shí)，由于教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉是一項(xiàng)新鮮事物，所以還存在很多不完善的地方，比如：實(shí)習(xí)企業(yè)很難找，實(shí)習(xí)過(guò)程走過(guò)程。流于形式等。[1]對(duì)于高職院校專業(yè)教師行業(yè)企業(yè)實(shí)踐模式更有效對(duì)教師的企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行了一定研究如下：

一、教師到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉要明確任務(wù)和形式

（一）實(shí)踐鍛煉的任務(wù)

1.根據(jù)教學(xué)需要，開(kāi)展專業(yè)調(diào)研、技術(shù)服務(wù)、技能訓(xùn)練、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)、編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材、開(kāi)拓實(shí)訓(xùn)基地等工作，以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。2.向生產(chǎn)服務(wù)一線有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和能工巧匠學(xué)習(xí)，了解所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，特別是新科技、新工藝的應(yīng)用和發(fā)展，以利于教學(xué)更貼近實(shí)際生產(chǎn)的要求。更好的貼切了教師在學(xué)校授課需要。3.了解本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需要情況，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，為校企合作建立紐帶。

（二）實(shí)踐鍛煉的模式

教師到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉可分為以下三種模式：到行業(yè)、企業(yè)頂崗實(shí)踐（掛職鍛煉）；合作研發(fā)（提供技術(shù)服務(wù)）；蹲點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等。

二、教師到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉的要求

（一）到行業(yè)、企業(yè)頂崗實(shí)踐

到行業(yè)、企業(yè)頂崗實(shí)踐（掛職鍛煉）是指脫產(chǎn)不少于一個(gè)月時(shí)間到行業(yè)、企業(yè)的某一崗位頂崗生產(chǎn)、服務(wù)或具有實(shí)質(zhì)工作任務(wù)的掛職鍛煉。

1.教師要制訂個(gè)人實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，明確頂崗鍛煉的目的、方法、形式和預(yù)期效果等。2.教師要做好頂崗鍛煉的記錄，以備檢查和總結(jié)使用。同時(shí)，有請(qǐng)假等特殊事情不能到崗時(shí)須至少提前一天報(bào)告專業(yè)組，專業(yè)組應(yīng)及時(shí)報(bào)分管領(lǐng)導(dǎo)。3.頂崗實(shí)踐結(jié)束后，教師要撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)實(shí)踐成果并提出專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教改等方面建議（必須與自身發(fā)展和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合）。

（二）合作研發(fā)（提供技術(shù)服務(wù)）

合作研發(fā)（提供技術(shù)服務(wù)）可以以脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的形式進(jìn)行。脫產(chǎn)進(jìn)行時(shí)，時(shí)間應(yīng)不少于三個(gè)月。不脫產(chǎn)進(jìn)行時(shí)，一定時(shí)期內(nèi)應(yīng)要有相對(duì)固定的工作時(shí)間和形式，單個(gè)企業(yè)或項(xiàng)目的合作研發(fā)、技術(shù)服務(wù)可連續(xù)累計(jì)。

1.教師要提供合作研發(fā)（提供技術(shù)服務(wù)）的對(duì)方單位的邀請(qǐng)函（或證明）和詳細(xì)的研發(fā)計(jì)劃或需提供技術(shù)服務(wù)的具體內(nèi)容及要求。2.教師要做好合作研發(fā)（提供技術(shù)服務(wù)）的工作記錄，以備檢查和總結(jié)使用。3.合作研發(fā)（提供技術(shù)服務(wù)）結(jié)束后，教師要撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)實(shí)踐成果并提出專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教改等方面建議（必須與自身發(fā)展和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合）。

（三）蹲點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)習(xí)

蹲點(diǎn)指導(dǎo)實(shí)習(xí)是指學(xué)生集中性地到行業(yè)、企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，教師全程參與具體的批量定期實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

1.應(yīng)制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐鍛煉計(jì)劃。并做好記錄，以備檢查和總結(jié)使用。2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)結(jié)束后，教師應(yīng)提交實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐鍛煉報(bào)告?？偨Y(jié)實(shí)踐的成效和存在問(wèn)題。

三、教師到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉工作的保障

目前，高校教師到行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐還處于初級(jí)階段，所以很多細(xì)節(jié)還需要完善，對(duì)于教師的行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐保障問(wèn)題，如高校作為教師的后盾，對(duì)于教師在企業(yè)實(shí)踐期間在教學(xué)、科研等工作上的后顧之憂，在薪資待遇上也要有一定的補(bǔ)貼。企業(yè)則應(yīng)保證教師在企業(yè)實(shí)踐期間能夠得到完整、充分的工作安排；同時(shí)，也要對(duì)于實(shí)習(xí)期間教師的人身安全等問(wèn)題也要有明確的責(zé)任方。只有這一些問(wèn)題明確了，教師才能夠安心完成實(shí)踐過(guò)程。這一些問(wèn)題妥善安排，則需要校企雙方要簽訂正規(guī)的實(shí)踐協(xié)議。實(shí)踐鍛煉工作要從嚴(yán)要求，做實(shí)功，求實(shí)效。根據(jù)實(shí)踐鍛煉的不同形式，在工作量的計(jì)算、績(jī)效工資的分配和具體工作安排等問(wèn)題上做出明確的規(guī)定，以充分調(diào)動(dòng)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的積極性。

四、實(shí)踐鍛煉工作的管理和考核

對(duì)教師在行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)管，直接關(guān)系到教師到崗率，工作質(zhì)量和效率的衡量。校方或者企業(yè)方，在保證各項(xiàng)權(quán)利的同時(shí)，也要嚴(yán)格關(guān)注教師是否擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任。校企雙方都應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，企業(yè)可以按照企業(yè)的考核制度，校方可以成立相應(yīng)的督導(dǎo)組進(jìn)行突擊檢查、零時(shí)抽查等。對(duì)教師在行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐過(guò)程的考核。也可以分為企業(yè)考核和校方考核。企業(yè)可以根據(jù)教師在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程效果等進(jìn)行考核，校方的考核評(píng)估時(shí)間拉長(zhǎng)。除了實(shí)踐報(bào)告，真正考核可以看教師教學(xué)效果有沒(méi)有得到促進(jìn)和提升。

五、實(shí)踐鍛煉對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

通過(guò)讓教師從校園、課堂走到企業(yè)科研和企業(yè)生產(chǎn)第一線，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，開(kāi)闊了視野，更新了觀念，豐富了閱歷，完善了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，綜合素質(zhì)得到了提高，有助于筆者快速成長(zhǎng)為真正意義上的雙師型教師，對(duì)本專業(yè)教學(xué)工作有著積極的促進(jìn)作用可保證教學(xué)中理論與實(shí)踐不脫節(jié)、可提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量、可為教學(xué)提供實(shí)踐真實(shí)案例。更好的服務(wù)教學(xué)。利于學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

總之，高職院校教師的行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐是一件對(duì)于學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生都是非常有益的。既提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為企業(yè)輸送了符合企業(yè)的直接對(duì)接人才。所以，加強(qiáng)教師行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐是有必要的。

[1]張翠明.高職教師頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].職教論壇,2012,(1):83-84.

[2]李春芳，付劍輝.校企合作頂崗實(shí)習(xí)教師培訓(xùn)模式初探[z].20139.

羅政府（1983-），男，四川瀘州人，重慶傳媒職業(yè)學(xué)院講師，訪問(wèn)學(xué)者，研究方向：動(dòng)漫教學(xué)、科研工作。