孫成彥 浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校校企深度合作的困惑及破解措施

孫成彥 浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院

校企合作是一種行之有效的教育模式，校企合作做到了與企業(yè)資源、信息共享、理論與實踐相結(jié)合。目前，各高職院校在校企合作方面進行了初步探索并取得一定成效，但多數(shù)仍停留在表層，缺少深度合作，本文分析了校企開展深度合作的障礙，提出了建議。

校企合作 合作機制 互惠共贏

一、高職校企深度合作存在的主要障礙

（一）企業(yè)推動校企深度合作的熱情不高

從目前來看，校企合作中仍然是學(xué)校一方比較主動，學(xué)校通過各種途徑主動和企業(yè)聯(lián)系表達合作的意愿，而企業(yè)參與合作的熱情不高，只有當企業(yè)增加了臨時生產(chǎn)銷售任務(wù)時，因急需大量勞動力，通過人才招聘途徑很難能夠立刻解決燃眉之急，這時企業(yè)才會積極主動邀請學(xué)校派學(xué)生到企業(yè)幫忙，如，一些電商企業(yè)每年“雙十一”的大規(guī)模促銷活動即是如此。企業(yè)積極性不高事出有因，首先，企業(yè)需要耗費的資源比受益更多，企業(yè)需要拿出人、財、物等幫助學(xué)校建立校企合作的硬件設(shè)施，這些設(shè)施對企業(yè)來說，回報時間比較長，短期內(nèi)企業(yè)受益少。其次，企業(yè)花費時間和精力培養(yǎng)了學(xué)生，學(xué)生的從業(yè)技能提高了，他們的翅膀變硬了，有些學(xué)生會跳槽選擇更好的企業(yè)尋求發(fā)展，學(xué)生在企業(yè)就業(yè)的穩(wěn)定性不能保證，對企業(yè)來說，用盡心培養(yǎng)的學(xué)生，卻為他人做了嫁衣裳。第三，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)重，無暇顧及校企合作，有的企業(yè)認為他們不需要和學(xué)校合作也能獲得發(fā)展，企業(yè)能通過多種途徑招聘到所需人才，校企合作反而會給企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營活動帶來麻煩。

（二）學(xué)校的教學(xué)方式及管理體制不適合校企深度合作

一是多數(shù)高職院校仍以理論授課為主，教師對校企深入合作缺少認識，認為講完課程就完事大吉了，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的實訓(xùn)項目也就是做個練習(xí)、填寫實訓(xùn)報告而已，實踐教學(xué)雖說在教學(xué)計劃中有所體現(xiàn)，但落到實處仍有困難。二是學(xué)校的硬件設(shè)施不能滿足校企合作的要求，由于資金限制，一些教學(xué)設(shè)施不能及時更新，設(shè)施陳舊落后，校內(nèi)實訓(xùn)基地與要求還有差距。三是人才培養(yǎng)方案沒有真正按照校企深度合作的要求制定。人才培養(yǎng)方案仍沿用先理論教學(xué)再實踐的模式，教學(xué)方法、教學(xué)模式只體現(xiàn)了理論的系統(tǒng)性和完整性，職業(yè)特色不濃，課程設(shè)置與企業(yè)對人才的技能需求不符，培養(yǎng)的人才是“簡單操作型”，而非高技能操作型。

二、進一步推動校企深度合作的建議

（一）修訂基于校企合作的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教育的頂層設(shè)計，是決定培養(yǎng)目標、教學(xué)手段的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案對校企深度合作方面的考慮不多，多數(shù)校企合作都以安排學(xué)生到企業(yè)參觀、頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)為主要的合作形式，而對教學(xué)條件及教學(xué)內(nèi)容沒有做必要的安排，有些合作項目因為其他原因無法開展，這顯然不利于開展深層次的校企合作?；谛Ｆ蠛献鞯娜瞬排囵B(yǎng)方案應(yīng)把校企合作貫穿于人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中，課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)條件及課程標準都要更好地體現(xiàn)為社會輸送優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能型專門人才，課程的設(shè)置要邀請企業(yè)專家參與，根據(jù)崗位技能要求設(shè)置相關(guān)課程，教材的編寫邀請人員參與，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展、學(xué)校定位及專業(yè)特點，與企業(yè)共同制訂突出校企深度合作、互動互建的人才培養(yǎng)方案。

（二）尋找校企合作雙方的利益契合點

校企深度合作的障礙之一是利益契合點的缺失。對企業(yè)來說，既不存在利益吸引、也沒有壓力，這使得雙方的合作關(guān)系不穩(wěn)定、不長久。作為自我經(jīng)營、自負盈虧的經(jīng)濟體，企業(yè)的目標是獲得利潤，學(xué)校的目標是完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的從業(yè)技能及就業(yè)率，雙方之間沒有共同的目標。尋找共同目標和利益契合點是雙方進行深入持久合作的關(guān)鍵。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中有很多技術(shù)問題需要解決，學(xué)?？赏ㄟ^科研立項幫助企業(yè)解決一些現(xiàn)實難題，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益；企業(yè)要對職工進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，高職院校教師可免費為企業(yè)承擔培訓(xùn)任務(wù)，當然，這兩方面的契合點以高職院校具備一定師資實力為前提的。此外，也可借鑒發(fā)達國家推動校企深入合作的做法，邀請政府參與。政府可根據(jù)不同類型企業(yè)需要解決的難題不一樣，制定不同的政策措施鼓勵企業(yè)主動開展深層次的合作。對于融資渠道不夠發(fā)達、缺少資金的中小微企業(yè)，各級政府可通過幫助這些企業(yè)走出融資困境，推動中小企業(yè)深入開展校企合作；也可對在校企深度合作中持續(xù)發(fā)揮作用的企業(yè)給予一定的稅收傾斜，同時建立風(fēng)險共擔機制，對合作中出現(xiàn)的風(fēng)險在各有關(guān)方面進行分配，分散風(fēng)險，消除企業(yè)的后顧之憂。

（三）制定高職校企長久深入合作的保障措施

提高高職校企合作的內(nèi)涵和層次，需要有關(guān)方面的協(xié)同制定政策措施推動校企深入合作?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，制定促進校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進校企合作制度化。一些發(fā)達國家也是通過法律形式、政府宏觀指導(dǎo)及行業(yè)協(xié)會共同參與人才培養(yǎng)的整個過程，一起推動校企深度合作發(fā)展的。我們也可借鑒發(fā)達國家的做法，制定有利于推動校企深度合作發(fā)展的一系列政策法規(guī)，以法律條文的形式明確各有關(guān)方面在校企合作中的責任和義務(wù)。政府可通過宏觀調(diào)控，制定有利于校企合作的優(yōu)惠政策，如，積極主動開展校企合作的企業(yè)可享受稅收方面的優(yōu)惠等。同時，政府要在校企合作中發(fā)揮監(jiān)督管理的作用。行業(yè)協(xié)會發(fā)揮聯(lián)絡(luò)企業(yè)、協(xié)調(diào)相互關(guān)系、提供有關(guān)信息及咨詢服務(wù)等功能。各有關(guān)方面各司其職、各盡其能，為校企深入合作盡責盡職，才能推動校企合作蓬勃發(fā)展。

[1]黃瀏展.從利益相關(guān)者理論視角論高職校企合作[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報,2014（7）.

[2]教育部．關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(教職成[2011]12號)[Z].

孫成彥（1974-），女，山東東平縣人，浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授職稱，研究方向：高職教育、企業(yè)管理。