宋霞 廣東東軟學(xué)院商管系

基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系實(shí)證研究

宋霞 廣東東軟學(xué)院商管系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)近幾年在市場(chǎng)上供需不旺，固然有企業(yè)自身需求的原因，也有本專業(yè)學(xué)生自身職業(yè)能力較弱的原因。為了更好的把財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生推上市場(chǎng)，本文從市場(chǎng)上對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力需求為指標(biāo)，討論了職業(yè)能力培養(yǎng)體系應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)和方向。

財(cái)務(wù)管理 職業(yè)能力需求 職業(yè)能力培養(yǎng)體系 關(guān)注重點(diǎn)

一、目前存在的問題

職業(yè)能力指的是人們從事相關(guān)職業(yè)所具備的多種能力的綜合。通常由專業(yè)能力和關(guān)鍵能力復(fù)合而成；其中專業(yè)能力主要包括專業(yè)知識(shí)和技能、專業(yè)理論和專業(yè)素質(zhì)，這些知識(shí)可以通過學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一系列專業(yè)課程獲得。而關(guān)鍵能力主要包括人際交往能力、溝通能力、信息獲取能力，計(jì)算能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，創(chuàng)新能力、受挫時(shí)良好的心理承受能力等。而這些能力大部分需要通過后天的學(xué)習(xí)和社會(huì)的歷練而獲得。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，也是人才市場(chǎng)上比較受歡迎的專業(yè)之一，但近幾年從我校負(fù)責(zé)就業(yè)的部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)字和智聯(lián)招聘網(wǎng)、中華人才網(wǎng)等網(wǎng)上幾家較大的網(wǎng)上招聘公司的統(tǒng)計(jì)數(shù)字的來看，市場(chǎng)上對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求已呈現(xiàn)了飽和狀態(tài)。從企業(yè)反饋過來的相關(guān)信息來看，一方面是用人企業(yè)在選擇畢業(yè)生時(shí)候，不但要考核學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，但對(duì)一些關(guān)鍵能力比如人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力考慮的也越來越多；二是學(xué)生自身的職業(yè)能力相對(duì)較弱，達(dá)不到企業(yè)的需求。

綜上所述，要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)候，需要綜合考慮社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，建立一套針對(duì)市場(chǎng)針對(duì)學(xué)生來說比較實(shí)用、有效的職業(yè)能力培養(yǎng)方案和體系。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力體系分析

為了更好的完善財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力體系的培養(yǎng)，從2016年開始基于現(xiàn)有的教學(xué)能力和課程特點(diǎn)，開展了本項(xiàng)目的實(shí)證研究。

從2016年1月-12月，項(xiàng)目組人員設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，在廣東地區(qū)、主要包括深圳、佛山、廣州、順德等市區(qū)對(duì)不同的行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研的行業(yè)主要集中在工業(yè)企業(yè)（其中深圳企業(yè)50多家）、醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)、企事業(yè)單位、商業(yè)企業(yè)（多部分為超市）。在此調(diào)研中，共涉及100多家企業(yè)、20多個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，10多家超市等。共發(fā)出調(diào)查問卷250份，收回200多份有效問卷，占整個(gè)問卷的80%。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，盡管行業(yè)不同，但是對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生有共同的要求：較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能力居于第一位，占整個(gè)調(diào)研數(shù)據(jù)的35%；但企業(yè)在考察學(xué)生的專業(yè)能力時(shí)候，不但關(guān)注學(xué)習(xí)的深度，更為關(guān)注的是學(xué)習(xí)的廣度，復(fù)合型人才更受企業(yè)歡迎；其次綜合素質(zhì)居于第二，占整個(gè)調(diào)研數(shù)據(jù)的30%；綜合素質(zhì)不但包括優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)比如良好的人際交往能力、溝通能力，合作能力，還包括良好的職業(yè)道德能力；這些能力也受到越來越多單位的重視；除此之外，還有企業(yè)比較關(guān)心的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和面對(duì)挫折困難時(shí)的抗壓能力等。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們可以認(rèn)為，制定合理的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，應(yīng)該綜合考慮三個(gè)方面的框架：一是完善的專業(yè)知識(shí)的架構(gòu)，提供學(xué)生將來就業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能；二是重視學(xué)生的交際行為能力、溝通能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)；三是注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該關(guān)注的方向和重點(diǎn)

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，主要通過以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)體系。改革現(xiàn)有的課程體系，整個(gè)財(cái)務(wù)管理的課程按照層次可以劃分為一般理論課、專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程；同時(shí)理論課和實(shí)踐課程體系相互結(jié)合，達(dá)到共同培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的目的；尤其是在實(shí)踐課程中比如在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交際能力、溝通能力等，突出學(xué)生自身的能力，采用“學(xué)生操作為主、老師講解為輔”的教學(xué)方法，對(duì)于每一個(gè)任務(wù)或者項(xiàng)目，分成小組（每組5個(gè)人）完成，最后集體出具任務(wù)分析和實(shí)踐報(bào)告。涉及到實(shí)踐課程的，都要有相的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告來規(guī)范實(shí)踐課程的課程要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.落實(shí)和完善考核體系。打破傳統(tǒng)的以考試為代表的考核制度，針對(duì)不同的課程體系，規(guī)定了一定的考核標(biāo)準(zhǔn)：比如所理論課和實(shí)踐課分開考核，各有各自的考核側(cè)重點(diǎn)；同時(shí)日常學(xué)習(xí)中除了有專業(yè)課老師的考核外，還定期的聘請(qǐng)校外專家和行業(yè)一線專家對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行考核，以期達(dá)到共同提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力的目的；這之外還有對(duì)學(xué)生職業(yè)資格證書的考核。截至到2017年，本專業(yè)已經(jīng)連續(xù)10年聘請(qǐng)校外專家對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的考核，每次通過考核的學(xué)生達(dá)到95%；而通過職業(yè)資格證書考核的學(xué)生達(dá)到本屆學(xué)生的100%。

3.加強(qiáng)職業(yè)能力運(yùn)行。從教學(xué)方面進(jìn)行改革，注重對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)?！靶Ｆ蟆焙献鞯钠髽I(yè)逐步在擴(kuò)大，由2007年的3個(gè)增加到現(xiàn)在的8個(gè)，建立了企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；根據(jù)企業(yè)的反饋和雙方的交流，及時(shí)了解各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)，利用學(xué)校的sovo中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和抗壓能力。

4.關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育。除了學(xué)校開設(shè)的公共思想品德教育外，還定期的召開專業(yè)講座比如合理避稅的講座，邀請(qǐng)一線專家進(jìn)講堂進(jìn)課堂，暑假帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)模擬參觀等等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。

[1]職業(yè)能力概念闡述與個(gè)案分析[J].高涵.職業(yè)教育研究2009(6).

[2]許世英.財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[A].許世英.2013年中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育年會(huì)暨第六屆會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇論文集[C];2013年.

[3]張冬艷.我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)2012.

宋霞（1974-），女，漢族，碩士，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理，現(xiàn)為廣東東軟學(xué)院商管系教師。

注：本文系廣東省教育廳廣東高校省級(jí)重點(diǎn)平臺(tái)特色創(chuàng)新教育科研類項(xiàng)目“雙創(chuàng)視域下大學(xué)生誠信法律素養(yǎng)培育研究—以財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)2016GXJK184）的階段性成果。