潘志平

家庭親情淡漠、學(xué)校情感關(guān)系缺失、家校情感紐帶斷裂，是影響初中學(xué)生人格健康發(fā)展的三大因素。對于身心發(fā)展處于關(guān)鍵期的初中生來說，知識學(xué)習(xí)不應(yīng)成為生活的全部，學(xué)校有責(zé)任幫助他們在相親相愛的校園中感悟親情，得到關(guān)懷，學(xué)會關(guān)懷。

近十年來，浙江省杭州市公益中學(xué)堅持“做有親情的好教育，育真性情的公益人”，以美國教育哲學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯的關(guān)懷倫理學(xué)、孔子的，愛思想、夏丐尊的情感教育思想為理論基礎(chǔ)，把親情作為最有效的教育資源，把關(guān)系作為最大的教學(xué)生產(chǎn)力，順應(yīng)師生、家長心理需求，走進他們的內(nèi)心，共建共享相親相愛的公益大家庭。通過“四路徑·八載體”，建設(shè)和諧溫馨的公益大家庭，促進教師開心教書、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、家長陽光育兒。

路徑一：始于家庭親情，讓家庭充滿溫馨、校園傳遞溫暖

諾丁斯認為，關(guān)愛始于母愛，親情教育始于家庭。學(xué)校親情關(guān)系來源于家庭，是家庭倫理親情的一種延伸，所以學(xué)校理應(yīng)加強與家長的聯(lián)系，密切與家校情感紐帶的連接，指導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀，運用合適的方法關(guān)心孩子的情感發(fā)育，建立濃濃的家庭親情，進而把親子情延伸到同學(xué)情、師生情。

載體1——用“親筆信”架起連心橋。2017年9月29日，每月一封的校長親筆信如期送到家長手中。信中，我以“請讓您的孩子當(dāng)一天爸爸媽媽”為題，布置了一項父母與孩子角色互換、體驗親情的特別作業(yè)。我還詳細教給了家長可操作的方法：明確角色，執(zhí)行任務(wù)，客觀評價，交流感受?！皣鴳c”假結(jié)束，家長紛紛寫來回信，表示對這項特別作業(yè)的高度認同：“兒子說年夜飯也要一起做，平時也要多減輕我們的家務(wù)負擔(dān)，忽然感覺我們的孩子長大了?！睂W(xué)生也感言：“切菜和炒菜都很辛苦，切洋蔥還辣得我眼淚直掉。當(dāng)一天爸爸媽媽都這么辛苦，爸爸媽媽可是全年無休呢！”一封親筆信，拉近了家長與孩子的心。

這樣的親筆信，我已堅持寫了15年。在電子化時代，用親筆書寫的形式本身就添加了_一份溫情。信的內(nèi)容基于家長需求，方法具體實用，語言自然親切，飽含真情。真情引發(fā)了家長的共鳴，有位爸爸在回信中寫道：“尊敬的潘校長，這幾年我們的生意越做越大，兒子卻離我們越來越遠，您的話真是說到我們心坎里了！”在校長的帶動下，班主任、任課教師常常根據(jù)需要與家長書來信往，分享孩子教育的經(jīng)驗、探討孩子教育的問題。家長也經(jīng)常用親筆信與孩子進行交流，孩子則通過親筆信向老師和家長訴說心里話，形成了師生、家長以親筆信為載體敞開心扉有效溝通的良好氛圍。

載體2——用“阿潘羹”延伸父母愛。學(xué)校大食堂眾口難調(diào)，我們便每年舉行“我吃什么我來薦”品菜會：先發(fā)動師生和家長推薦各自喜歡的三道菜，“品菜會”那天，100多種適合食堂烹制的菜品陳列于餐廳，各班選派“吃貨”前來品嘗，評出學(xué)年師生最喜歡的菜?！捌凡藭鄙系闷备叩牟?，自然就成了下學(xué)期師生餐盤中出現(xiàn)頻率高的菜。

在2013年12月26日的品菜會上，我親自下廚，按照我母親燒羹時所用的食材配料和烹制工序，燒了一道色香味俱全的“阿潘羹”?！鞍⑴烁鄙献篮蠛芸毂灰粨尪?。學(xué)生喻振倫記錄了那天喝羹的場面：“喝著阿潘羹，就像吃到了山珍海味一般，一口氣喝下了足足五碗！許多同學(xué)喝完后還想再來一碗，無奈早就被大家搶光啦！”打那以后的4年里，每周四中午我就會出現(xiàn)在學(xué)校食堂，燒上兩大鍋，滿足全校師生的味蕾。學(xué)校把飲食作為親情元素，融入學(xué)生初中三年的全過程?！捌凡藭苯o予學(xué)生的是一種選擇、一份尊重；“阿潘羹”傳遞的則是一種“媽媽的味道”，延伸的是一份“愛生如子”的父母之愛。

路徑二：基于關(guān)心關(guān)系，讓尊重良性循環(huán)、天性得到釋放

處于青春期的初中學(xué)生特別想獨立，渴望被視作“大人”。關(guān)心他們，首要的是滿足他們“被尊重”的心理需求。初中生學(xué)業(yè)壓力大，很少有時間和機會痛痛快快地玩。但是，玩是孩子的天性，關(guān)心他們，還要體現(xiàn)在時常給他們帶去接地氣的活動，以釋放他們愛玩的天性。

載體3——“四位一體”公益親情網(wǎng)。學(xué)校倡導(dǎo)“樂觀大氣，相親相愛，有情有義”的校園文化氛同，構(gòu)建“尊重同心圓”，處于最內(nèi)核的是學(xué)生，然后依次是家長、教師，最外圍是校長。“尊重同心圓”體現(xiàn)的是校園人際關(guān)系的新樣態(tài)。校長榜樣示范，以自身的激情與才情和對教師的溫情，激發(fā)全體教師對家長的熱情和對學(xué)生的真情，進而引導(dǎo)家長和學(xué)生對學(xué)校、對教師的熱情和真情，五情并舉形成良性互動，編織起環(huán)環(huán)緊扣、同舟共濟的親情網(wǎng)。

每一屆學(xué)生領(lǐng)取新生錄取通知書時，學(xué)校都精心策劃“加入公益大家庭”的儀式，家長帶著孩子來到學(xué)校，在“哇，我成為相親相愛公益人啦”背景墻上簽上全家人的名字，校長則與每一個孩子及家長合影留念。“公益家長大講堂”的第一課，組織全體家長和教師進行“我是公益人宣誓儀式……多途徑、全過程營造“我們都是相親相愛的公益人”氛圍，形成學(xué)生、家長、教師、校長“四位一體、五情并舉公益親情網(wǎng)”。漸漸地，進入公益中學(xué)工作和學(xué)習(xí)的教師、學(xué)生及家長都把公益當(dāng)成了自己的家，在這里埋下了親情的根。已升人高中的學(xué)生陳榕在給老師的來信中說：“離開了公益就有一種離開了家的感覺，特想經(jīng)?；匦？纯从H愛的公益人?！?/p>

載體4——“玩出好關(guān)系”公益大舞臺。好的關(guān)系是玩出來的。2016年12月26日上午8點，一年一度的“公益大舞臺，才藝我來shoW”拉開序幕，這是公益中學(xué)師生和家長狂歡的日子。校行政班子帶頭表演小品“相親相愛公益人，教師、學(xué)生、家長個個躍躍欲試，登臺獻出自己的十八般武藝。“公益大舞臺”人人都參與、個個有節(jié)目，教師、學(xué)生、家長一起玩。師生間沒有了拘謹，有的是洋溢著笑容的其樂融融的親情。

正是這樣，我們順應(yīng)學(xué)生愛玩的天性，注重在玩中發(fā)展積極的情感，建立親情式的師生和家校關(guān)系。大課間時，師生一起打球、打太極；下雪天，師生一起打雪仗；“校園吉尼斯”大賽上，師生一起玩呼啦圈……教師和學(xué)生真正打成了一片。家長也積極主動地加入“玩”的大軍。學(xué)校運動會，因為有管爸爸、任媽媽等一批家長參與策劃而變得新意迭出，從開幕式出場的造型到家長組隊參加4xl00米接力比賽，全員運動會成了全體公益人的運動和親情大餐。

路徑三：樂于協(xié)商對話，讓平等落到實處、民主惠及全體

“我的地盤我做主，我做主的事情我負責(zé)”。青春期的孩子自我意識逐漸增強，把學(xué)生當(dāng)作“大人”共商學(xué)校大小事，既是對他們自我意識的尊重，也提升了他們對“公益大家庭”的責(zé)任感。讓學(xué)生組織、策劃各項活動，既訓(xùn)練了他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，也培養(yǎng)了他們相互尊重、包容、忍讓等品質(zhì)。

載體5——學(xué)生校長制?！皩W(xué)校發(fā)給我們的‘六一兒童節(jié)大禮包里居然有我們最愛吃的辣條?！狈艑W(xué)路上，初二（1）班的張婧萱一邊興奮地跟媽媽說著，一邊把辣條塞進媽媽的嘴里，媽媽連聲說味道不錯。原來，2017年“六一”兒童節(jié)前夕，有學(xué)生向?qū)W校提出給他們發(fā)辣條做禮物的建議。這時，我犯難了?！鞍l(fā)吧，教師會反對；不發(fā)吧，學(xué)生有意見。怎么辦呢？”我想到了校長的“左膀右臂”——學(xué)生校長。我馬上請6名學(xué)生校長開會，他們從多個角度分析后，認為發(fā)辣條利大于弊，于是就出現(xiàn)了女兒開心地與媽媽分享辣條的那一幕。

學(xué)校以“學(xué)生校長制”為抓手，構(gòu)建“人人都是公益大家庭的主人”的自主管理體系。在賦予學(xué)生權(quán)利的同時，也讓他們主動承擔(dān)責(zé)任，要求他們不僅提出問題，更要努力想出解決問題的方法?！肮娲笪枧_可以請保安、生活老師和食堂師傅等一起參與進來”“阿潘校長，作業(yè)的量一定得再減少一些，否則我們疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)效率反而很低”。這些都是學(xué)生校長辦公會經(jīng)常聽到的聲音。討論決策的過程中，作為校長的我只是其中一員，在一旁追問“你們看，怎么才能解決這個問題？”適時提點建議，真正的決策權(quán)則交到學(xué)生校長們的手里。

載體6——個性化親情信箱。如果說“學(xué)生校長制”是在與少數(shù)學(xué)生對話，那么“親情信箱”“親情問卷”就是面向全體學(xué)生的協(xié)商方式，而且協(xié)商的問題是全方位的。學(xué)校在大廳懸掛“Panda親情信箱”（Panda是學(xué)生送給我的呢稱），班主任在教室懸掛“靜姐親情信箱”，寢室里懸掛的則是“盧阿姨親情信箱”。這樣，每一個學(xué)生隨時隨地都有機會對學(xué)校的工作提出意見，都能與老師說出心里話。學(xué)校、教師則會及時把“Panda親情信箱”收到的學(xué)生建議分門別類并作出回應(yīng)，用多種方式與學(xué)生進行溝通，并根據(jù)學(xué)生真實的內(nèi)心需求改進管理和教育教學(xué)方法。例如，對學(xué)生提出的減輕作業(yè)量問題，學(xué)校多次專門召開師生座談會，共同商量作業(yè)“減量、增效、提質(zhì)”的具體舉措。

掛在食堂醒目處的“賈老師親情信箱”，是與學(xué)生協(xié)商“怎樣把飯菜燒得更可口”的窗口。這個信箱由總務(wù)處賈老師負責(zé)。投進信箱的既有膳管會成員收集的本班學(xué)生對食堂飯菜的意見和建議，也有全校師生隨時提出的問題和意見，賈老師把收集到的問題進行歸類，然后找相關(guān)學(xué)生商量改進辦法，再找食堂相關(guān)人員溝通解決。

路徑四：成于實踐體悟，讓活動心心相印、親情與日俱增

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動。”初中生普遍反感父母、老師的嘮叨以及居高臨下的說教，喜歡有機會融人共同參與的活動。而親情培育是一種情感體驗，唯有通過實踐活動才能把親情真正內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)，進而轉(zhuǎn)化為自覺的關(guān)懷行為。

載體7——參與式親情課程?！拔铱础豆げㄌ亍窌r，覺得哈利、羅恩和赫敏的三人組特別棒，他們?nèi)嗽谝黄鸶饔懈鞯拈L處，又能互相協(xié)助、取長補短，所以在進入霍格沃茲魔法學(xué)校一年級時，他們就干了一件查出密室真相的大事。我們班也分了‘六人行學(xué)習(xí)小組，我們組有小博士、小機靈、小淘氣、小幽默大師……每個人都是別人某一方面的老師，別人也是我們某一方面的老師。”這是初三（1）班學(xué)生方文在評析“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”時，寫的一段“同齡人語”?！墩撜Z》中有不少有關(guān)親情的內(nèi)容，如“事父母幾諫，見志不從，又敬不違，勞而不怨”告訴學(xué)生要關(guān)愛父母，“己欲立而立人，己欲達而達人告訴學(xué)生怎樣與自己、與他人相處。因此，學(xué)校把“公益人讀《論語》”作為公益親情的核心校本課程，以此為“龍頭”，發(fā)揮課程在親情教育中的載體作用。

諾丁斯說：“顯而易見的是，受到關(guān)注的時候，孩子們愿意為他們喜愛和信任的人而努力學(xué)習(xí)，積極工作?！痹陂_發(fā)《嗨，孔夫子——中學(xué)生讀（論語）》校本教材時，我們發(fā)動學(xué)生、家長、教師精心挑選適合學(xué)生誦讀的內(nèi)容，請學(xué)生繪制了100多幅插圖、撰寫了100多篇“同齡人語”。學(xué)生腦洞大開，用圖畫、用自己的生活和讀書經(jīng)歷解讀《論語》。同樣，《情·憶公益》《公益橘子——公益人的親情故事》等共性課程，《樂學(xué)英才計劃》等個性化課程等，都吸收學(xué)生一起參與策劃、編寫、完善。學(xué)校還組織師生共同編寫“有情、有趣、有效”的親情式校本作業(yè)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與編寫自己讀的教材、自己做的作業(yè)和參與“有親情、有趣味、有實效”的三有課堂建設(shè)過程中，體驗到來白老師、家長對自己的關(guān)注和尊重及背后蘊藏的濃濃親情，進而加深了對親情的理解。無論是教材、作業(yè)還是課堂，有了親情和趣味，效果也就自然提高了。

載體8--共享式親情活動。學(xué)校把“品行正、情商高、身心棒、學(xué)業(yè)佳”作為公益學(xué)子的培養(yǎng)目標(biāo)，為此我們精心設(shè)計了“站在他人角度說話做事的公益人”“樂享生活情趣的公益人”等系列共享式親情活動。2013年開始，我們邀請學(xué)生與教師一起出試卷。學(xué)生何璐君Jn完試卷后感嘆道：“沒想到為了出好一道3分的語音題，折騰了我三個回合。以前總認為出試卷比做試卷容易，完成了從做試卷到出試卷的穿越，我懂得了出試卷的不易，更理解了‘換位的內(nèi)涵。”語文教師也從指導(dǎo)學(xué)生何璐君出題的過程中，進一步了解到學(xué)生的思維方式，為下次不出偏題、怪題提供了真實的體驗。

過年是家人團聚、共享親情的最佳時光。放寒假時，我給1500多位師生每人親筆書寫“福”“樂”字，學(xué)校給每個學(xué)生送一個“分享大禮包”，讓學(xué)生把親情帶回家。假期里，師生回到了各自的小家庭，但公益大家庭的親情始終不放假，班主任、任課教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生互傳文字、照片，分享假期中的所見所聞、趣事經(jīng)歷、鍛煉感悟等，師生之間、家校之間始終有一根親情的線在牽引著。學(xué)校還引導(dǎo)學(xué)生擁有大愛，過年時不但想到家人、同學(xué)、老師，還要把情感的正能量傳遞到需要幫助的同齡人身上。為此，學(xué)校建立了浙江省第一個以中學(xué)命名的愛心專項基金，學(xué)生自發(fā)組織愛心義賣活動，將義賣所得捐給貴州黔西南黃崗小學(xué)，幫助他們建了水池、購買保溫水桶和水杯。

我們理解的親情，是一種以血親之愛為基礎(chǔ)并進一步延伸的關(guān)懷關(guān)系。學(xué)校親情教育源自家庭，比家庭親情更具廣泛意義。學(xué)生、家長在體驗著別樣的親情時，從內(nèi)心生發(fā)出親教師、親學(xué)校的情感。學(xué)生瞿予非的爸爸在來信中寫道：“女兒在公益中學(xué)的3年，我們享受了老師、學(xué)生、家長親如一家的公益文化。飽含濃濃親情味的飲食、課程和活動，讓她不僅學(xué)到了知識，更學(xué)會了怎樣站在他人角度說話做事，學(xué)會了關(guān)心人、體貼人。從凝聚著校長心血的親筆信中我們明白了，當(dāng)處于青春期的孩子鬧脾氣時，家長要懂得退讓，可以用寫‘小條子等多種形式進行溝通；從女兒為編《嗨，孔夫子》寫評析、為‘愛心義賣籌善款時自豪的表情中，從升人高中后念念不忘的‘阿潘羹‘學(xué)生校長‘公益大舞臺以及經(jīng)常想回公益中學(xué)看望老師的言談中，我們發(fā)現(xiàn)她是從骨子里喜歡公益中學(xué)，已把公益中學(xué)當(dāng)成了自己的家！無論孩子將來走到哪里，我們永遠是相親相愛的公益人！”

從瞿予非家長的來信中我們深切感受到，學(xué)校親情教育讓學(xué)生在初中3年的學(xué)習(xí)生活中，細心品味得到的關(guān)懷、用心學(xué)會關(guān)懷他人，在“關(guān)懷”中培育親情；學(xué)校親情教育讓學(xué)生、教師、家長和社會都能體驗到親情帶來的溫暖和幸福，進而形成親情的良性循環(huán)。

學(xué)校因為有了親情而多了一份溫暖，多了一份教育對學(xué)生產(chǎn)生的持久的力量。