吳維煊

如果你認同教育不只是教書，教育還是一個生命對另一個生命的影響，教育除了“言傳”還有很大程度上的“身教”，你就不得不承認這樣一個事實：教師的生活狀態(tài)、生活質(zhì)量，不僅影響著教師個體的發(fā)展，也影響著教育的質(zhì)量，影響著學生的發(fā)展。教師要想取得良好的教育效果，除了要鉆研教學規(guī)律外，還要把自己的生活過好！

從自身的教育經(jīng)歷中，我已經(jīng)能很明確地感受到，一個把自己生活過得一團糟的教師，他對學生生活、精神上的正向影響是不具備說服力的，他在人生、理想、信念等方面的說教往往都會起反作用，他說得越加真實，孩子們越會懷疑，因為這位教師的現(xiàn)實生活都在做著反向的背書。同時，一位教師的不良生活狀態(tài)還能消耗他的威信，甚至還有可能對他的教學造成負面影響。

我有一個深深的體會，活得優(yōu)雅，這正是教師特別需要的一種狀態(tài)，它能對學生起到最大的示范作用，在這種狀態(tài)下，教師自身的一言一行都會引來學生的效仿，他的威信是與“身”俱來的、由內(nèi)而外的，他說出來的話也最能讓孩子們信服。同時，一個活得很好的教師，一般他的心境也會很好，情緒管理也容易些，因而多半也都是自信的、充滿耐心的、樂于溝通的，這些也都是教師需要的品質(zhì)。

當然，一個人活得好壞取決于很多因素，其中很大一部分或許都是我們不可控的外部因素，但我依舊相信內(nèi)在因素的決定性作用，即一個人生活中的很多外部條件，在別人看來或許很不如意，甚至未及一個正常水平，但這個人依舊可以活得很優(yōu)雅。

今天，教師都面臨著各種壓力，家庭的、事業(yè)的、社會的、親屬的……我們很難活得輕松。而在現(xiàn)實的工作中，教師需要焦慮的事太多，最主要的還是學生的成績，在這種焦慮下，除了備課、上課、考試、批改作業(yè)及試卷外，似乎在校期間我們再無暇顧及其他任何事物。包括我在內(nèi)的絕大多數(shù)教師，都在過著一種單調(diào)乏味、只有被動招架的職業(yè)生活，每天被各種工作推著向前，我們的焦慮和單調(diào)的生活狀態(tài)，勢必也會傳導給學生，帶給他們一種對學習成績單一追求的暗示，這會讓師生雙方都陷入生命激情缺失的疲憊中，這種狀態(tài)無法產(chǎn)生好的教育。更重要的是，我們活不出一種優(yōu)雅來，很可能就無法帶給孩子們一個活生生的好的樣本，無法帶給他們真實的希望。

仔細分析，那些會優(yōu)雅生活的人可能會有很多特點，卻也有一些共通的品質(zhì)：超脫，內(nèi)心豐富，熱愛追求美好事物，樂觀。一位教師如何在不逃避自己責任的前提下，提升自己的生活品質(zhì)，很重要的一點就是培養(yǎng)這些品質(zhì)。

對待工作，教師當然要有積極的態(tài)度，但也一定要有一種超脫，不陷在具體的事件中，不鉆牛角尖。消極的超脫就是逃避，這可能更容易些，一些我處理不了的事，就不去管它，問題一堆放那兒，下班回家依然可以過自己的逍遙日子。但積極且超脫的態(tài)度就很難了，需要教師去努力修煉。如果我們身邊有這樣的教師，那是我們的幸事，我們一定能從他們身上發(fā)現(xiàn)這樣的東西：大視野、大格局，他們遇事不會因為沒有宏觀上的定位而失去處理具體問題的方向感，對各種具體問題，他們都能有一個大的分類，某個學生犯了錯誤，這個錯誤究竟是價值觀上的問題，還是具體的行為偏差，他都能有個大致的判斷，每一類問題便也會有一個處理的方向，因而，他遇事不會慌亂，不會一上來就調(diào)動自己的情緒——發(fā)火或者生氣，人內(nèi)在的優(yōu)雅品質(zhì)在棘手問題面前最能分出高下。一個負責的人，他的超脫感不是消極的逃避，而一定是來自于大視野、大格局的，而大視野、大格局則來自于廣博的見識、系統(tǒng)的思考和讀書，哲學、思想、歷史類圖書的浸潤最能帶給人認識上的提升，使人能夠有較高的眼界，能夠用根本的.發(fā)展的眼光看待具體的事物。一種能從現(xiàn)實瑣事中超脫出來的能力是我們?nèi)松母拘枰沁^好生活、做好工作的需要，這項修煉非常值得。

內(nèi)心豐富是優(yōu)雅生活的另一根支柱。對一兩樣事物有專致的興趣，這種專致的興趣很可能發(fā)展成一個人的特長，一個有特長的人，他的人生很難是灰色的，興趣愛好會是生命的一根堅強的支柱，他會比沒有特長的人更能承受打擊，看待事物更容易樂觀，因而能夠活得更加優(yōu)雅。如果我們沒有一兩樣專致的興趣，我們也一定要對世界充滿廣泛的興趣，這種粗淺的興趣更應(yīng)該是對世間各種美好事物的敬意，知道每一樣事物背后都存在著深厚的學問。同時，我們要保持一種開放的心態(tài)，在遇到問題時，隨時都有一顆虛心去接納這些學問。比如對待孩子的游戲、動畫片和偶像問題，我們可以選擇一種嗤之以鼻的態(tài)度，可以發(fā)布一紙禁令，但這并不是內(nèi)心豐富的人的選擇，內(nèi)心豐富的人會認為事事皆學問，會投入到孩子的世界中去感同身受地體會，這時老師們就很可能得出完全不同的結(jié)論：有些東西并不完全都是洪水猛獸?？傊?，我們要保持內(nèi)心的豐富、開放，它可以對抗生活中的單調(diào)、灰暗，能讓我們更加樂觀，我們的生活也能變得更優(yōu)雅。

生活是我們和學生一生都要追求的一門大學問。教師，在肩負責任的情況下請一定要活得更優(yōu)雅，這是你自身的需要，更是教育對你提出的要求。我們要用自己詩意而又優(yōu)雅的生命狀態(tài)為學生樹立典范。