劉壽　張俊梅　王曉靜　李斌　杜文琪　汪海靜

摘要：對(duì)789份預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的論文進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)描述性研究占比最大，實(shí)驗(yàn)性研究次之。常見錯(cuò)誤和不規(guī)范情況中，參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范情況最多。對(duì)90名應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68.60%認(rèn)為可提高科研的能力。畢業(yè)論文質(zhì)量逐年提高，格式不規(guī)范等問題、學(xué)生重視度不夠、科研素養(yǎng)不足是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；論文；質(zhì)量；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）29-0230-02

畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生在校期間基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能及知識(shí)綜合運(yùn)用能力的檢驗(yàn)，也是本科畢業(yè)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的必需環(huán)節(jié)，同時(shí)也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格的重要依據(jù)[1，2]。就此筆者對(duì)青海某高校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了回顧性研究，對(duì)影響論文質(zhì)量的相關(guān)因素開展了問卷調(diào)查和關(guān)鍵人物訪談，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

一、資料與方法

1.資料來源。本次調(diào)查的資料來源于某高校2003-2014屆預(yù)防醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向本科生的畢業(yè)論文。對(duì)連續(xù)12屆的789份本科畢業(yè)生的論文逐一進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

2.研究方法。對(duì)789份本科畢業(yè)生的論文逐一進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系涵蓋論文研究類型、資料來源、撰寫格式（題目凝練、中英文摘要、正文、參考文獻(xiàn)）、統(tǒng)計(jì)方法使用、內(nèi)容以及研究意義。對(duì)即將90名畢業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了論文質(zhì)量影響因素的問卷調(diào)查。

3.統(tǒng)計(jì)分析。使用EpiData2.1軟件建庫(kù)錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1.一般情況。789篇論文資料中，預(yù)防專業(yè)372人，占47.1%；地方病防治方向272人，占34.5%；衛(wèi)生管理方向67人，占8.5%；婦幼保健方向78人，占9.9%。論文研究類型中描述性研究623篇，占79.0%；實(shí)驗(yàn)性研究76篇，占9.6%；分析性研究70篇，占8.9%；Meta分析16篇，占2.0%；其他類型4篇，占0.5%。其中來源于指導(dǎo)老師的課題（為校級(jí)或院級(jí)）20篇，占2.4%；指導(dǎo)老師協(xié)助下設(shè)計(jì)并完成的760篇，占97.6%；無省級(jí)及以上課題?？傮w來看，每年畢業(yè)論文以描述性研究居多，近年Meta分析逐漸增多。

2.寫作中常見的錯(cuò)誤類型。常見錯(cuò)誤和不規(guī)范情況中，參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范情況最多，476篇，占60.33%。其次是正文格式有誤的359篇，占45.50%，第三位的是統(tǒng)計(jì)圖表的使用有誤的127篇，占16.1%。論文整體質(zhì)量呈現(xiàn)逐年提高的趨勢(shì)。2003年論文無誤率僅為50.7%（36/71），2014年論文無誤率達(dá)85%。

3.論文質(zhì)量的影響因素。通過對(duì)90名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生態(tài)度是論文質(zhì)量的決定性因素。畢業(yè)論文撰寫的重要性調(diào)查顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為重要，22.70%認(rèn)為不是非常重要，7.60%認(rèn)為不重要。對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)的調(diào)查顯示，65.10%認(rèn)為是重要的實(shí)踐，63.40%認(rèn)為是對(duì)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)，50%認(rèn)為是鍛煉自己的機(jī)會(huì)。畢業(yè)論文撰寫對(duì)科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作用的人數(shù)調(diào)查顯示，68.60%的學(xué)生認(rèn)為可提高科研的能力，61%認(rèn)為可以增加對(duì)科研的興趣，70.30%認(rèn)為是對(duì)大學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)，36.60%認(rèn)為和學(xué)位證掛鉤，涉及畢業(yè)成績(jī)，不寫論文就不能畢業(yè)，存在應(yīng)付。此外，調(diào)查顯示67.50%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)費(fèi)不足，73.60%認(rèn)為資料來源匱乏，61.90%的學(xué)生認(rèn)為缺少老師指導(dǎo)，58.80%認(rèn)為缺少設(shè)備條件，46.50%認(rèn)為缺少院系支持，44.10%認(rèn)為缺少政策激勵(lì)。指導(dǎo)教師對(duì)論文質(zhì)量影響的調(diào)查結(jié)果顯示，46.20%的學(xué)生認(rèn)為是指導(dǎo)老師的責(zé)任意識(shí)，38.30%認(rèn)為是指導(dǎo)老師的科研水平。

4.考核體系演變。整體來看論文考評(píng)體系演變可劃分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段（2003—2007年），考評(píng)內(nèi)容主要涉及論文實(shí)際的意義與創(chuàng)新性、論文內(nèi)容、寫作格式及答辯環(huán)節(jié)等，其內(nèi)容從論文撰寫和現(xiàn)場(chǎng)答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考量；第二個(gè)階段（2008—2010年），考量體系發(fā)生明顯變化，涵蓋了開題報(bào)告和論文兩部分；第三個(gè)階段（2011—2014年），其評(píng)價(jià)體系在前一階段的基礎(chǔ)上更趨于完善不僅注重于論文選題的價(jià)值與合理性，還增加了論文寫作的規(guī)范化程度考量指標(biāo)。

三、討論

本次調(diào)查結(jié)果提示，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量在考評(píng)體系逐漸完善的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)明顯上升趨勢(shì)。論文研究的類型出現(xiàn)了多樣性，如分子水平研究、Mate分析、GIS應(yīng)用等方法的出現(xiàn)。相對(duì)高級(jí)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，如單因素和多因素logistics回歸分析，COX回歸分析等方法的使用，以及與較傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷調(diào)查相比，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式逐漸增加。但論文質(zhì)量評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)依然存在諸多的不足，從而降低了論文的整體質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生論文的研究類型仍以描述性現(xiàn)況調(diào)查為主，類型簡(jiǎn)單和單一依然是主體?？赡苁且?yàn)槊枋鲂匝芯吭O(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單、實(shí)施相對(duì)簡(jiǎn)單、資料獲取較易，故受到畢業(yè)生的歡迎。此外，由于教學(xué)安排中畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與撰寫安排在最后一個(gè)學(xué)年中，與就業(yè)和考研相沖突，畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞就顯得不那么重要了[3]。正文中對(duì)結(jié)果和討論中現(xiàn)象的描述和原因的闡釋不到位，語言的組織和表達(dá)能力的不高，甚至出現(xiàn)邏輯性錯(cuò)誤。本研究數(shù)據(jù)提示，使用傳統(tǒng)、經(jīng)典的基本統(tǒng)計(jì)學(xué)方法占多數(shù)，可能主要與這些方法成熟、簡(jiǎn)單明了，且實(shí)用性極強(qiáng)有很大關(guān)系。而新的比較高級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，對(duì)設(shè)計(jì)要求嚴(yán)格且復(fù)雜，非專業(yè)人員在短期內(nèi)較難掌握而實(shí)際應(yīng)用較少。反映出醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握不夠，僅是為了應(yīng)對(duì)考試，而缺乏實(shí)踐運(yùn)用來強(qiáng)化和鞏固理論知識(shí)的機(jī)會(huì)?？傮w看，論文寫作規(guī)范程度雖在逐年提高。但畢業(yè)論文格式錯(cuò)誤和不規(guī)范依然存在，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過對(duì)90名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查也證實(shí)了學(xué)生態(tài)度是論文質(zhì)量的決定性因素。近四成的學(xué)生認(rèn)為“和學(xué)位證掛鉤，涉及畢業(yè)成績(jī)，不寫論文就不能畢業(yè)”的認(rèn)識(shí)，存在應(yīng)付。通過對(duì)學(xué)生調(diào)查和老師的訪談提示，經(jīng)費(fèi)不足、缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生科研素養(yǎng)不高、指導(dǎo)教師人數(shù)不足以及指導(dǎo)教師科研水平也是影響畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量的制約因素。綜上可見，學(xué)生科研設(shè)計(jì)素養(yǎng)不高、學(xué)校提供科研能力的培養(yǎng)平臺(tái)不多、課堂教學(xué)中科研能力培養(yǎng)尚待加強(qiáng)。大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，從表面上看，似乎只是反映學(xué)生的綜合水平和能力，從更深層次分析，畢業(yè)論文質(zhì)量卻是學(xué)校辦學(xué)水平、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等諸多因素的綜合體現(xiàn)[4]。提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，要從畢業(yè)論文的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起，如提高畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)；強(qiáng)化科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)踐；優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍；提供經(jīng)費(fèi)保障；制定科學(xué)合理的論文考評(píng)體系；建立獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制等方面尚需加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬千紅，周寶玲.試論本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量現(xiàn)狀及提升質(zhì)量的措施[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，32（2）：224-225.

[2]王曉麗，胡蕓，張權(quán).淺析本科生導(dǎo)師制及其在提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用[J].教育教學(xué)論壇，2016，（15）：177-179.

[3]李彬，向璨，夏寒，等.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量控制探討[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2012，25（6）：95-97.

[4]彭長(zhǎng)宇，曾玉玲，黃進(jìn).提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的初探[J].教育與教學(xué)研究，2015，29（9）：86-88.

Abstract：Adopted the retrospective study to evaluate the quality of 789 dissertations in Preventive Medicine from 2003 to 2014 session. The results show that of 79.0% （623/789）is descriptive study，of 9.6%（76/789） is experimental research，of 8.9%（70/789） is analytical studies，accounting for 97.6%（760/789） were designed and completed by students with the assistance of the instructor. Among common errors and irregularities cases，the references format unstandardized are most，accounting for 60.33%（476/789）. The trend of the overall dissertation quality presents improving annually. Based on investigation of 90 undergraduates，only 68% of students believe that dissertation writing is important，68.60% of the students believe that can improve the ability of scientific research. The student's attention is not enough，lack of scientific research literacy，funding of research is lower and the instructor scientific research level is not too higher，above all are the important restricting factors of the dissertation quality.

Key words：preventive medicine；dissertation；quality；evaluate