劉婷　肖娟　陳蘭英　黎云祥

摘要：針對(duì)目前我國(guó)高校在環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)體系培養(yǎng)中缺乏應(yīng)用型及創(chuàng)造型人才的問題，在“卓越工程師”和“注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師”雙師理念的引導(dǎo)下，結(jié)合本高校實(shí)際情況，分析了現(xiàn)階段環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程在教學(xué)模式上出現(xiàn)的問題，提出了以信息技術(shù)為依托的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的改革方案，以期提供適合“雙師”發(fā)展模式的教學(xué)改革方案，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的高質(zhì)量專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；環(huán)評(píng)課程；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）29-0127-02

環(huán)境影響評(píng)價(jià)是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的一門重要的且專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程和生態(tài)學(xué)相關(guān)專業(yè)重要的主干課程，集中體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)、環(huán)境管理和環(huán)境法學(xué)等學(xué)科分支知識(shí)的交叉和運(yùn)用，在環(huán)境與生態(tài)類專業(yè)中具有極其重要的地位。2004年人事部、國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局印發(fā)了《環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格制度暫行規(guī)定》和《環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試實(shí)施辦法》，建立我國(guó)注冊(cè)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師制度。隨后，由國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局組織編寫、人事部審定的《全國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試大綱》正式出版，大綱規(guī)定環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試設(shè)4個(gè)科目，注重考查環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)人員必備的法律法規(guī)和基礎(chǔ)理論知識(shí)以及解決實(shí)際問題的能力[2-3]。2010年國(guó)家教育部開始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。主要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)能力、設(shè)計(jì)能力、工程項(xiàng)目實(shí)施能力及產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造能力，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。歷年來環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師的考試通過率極低，許多高校學(xué)生也因?yàn)榄h(huán)評(píng)工程師的高走低出而不得不放棄從事環(huán)評(píng)工作；同時(shí)，高校在教學(xué)方面重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外，重講授、輕自主探究，導(dǎo)致部分畢業(yè)生高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重，這導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后現(xiàn)學(xué)先用、用人單位意見多多的局面。尤其是近年來，環(huán)保部為了貫徹《中華人民共和國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》，進(jìn)一步環(huán)境影響評(píng)價(jià)的科學(xué)性和規(guī)范性，針對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)出臺(tái)了很多規(guī)范文件，加大環(huán)評(píng)改革力度，社會(huì)對(duì)于環(huán)境專業(yè)學(xué)生的要求隨之水漲船高。

一、環(huán)評(píng)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端

1.教材過時(shí)、滯后。教材作為承載知識(shí)的物質(zhì)載體，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，同時(shí)也是教師傳授知識(shí)的主要媒介。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生多年一直使用的教材為2001年出版的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》。然而，環(huán)評(píng)是發(fā)展變化的，每年都會(huì)更新法律法規(guī)和部門規(guī)章。隨著時(shí)代的發(fā)展，單純依靠十多年前編寫的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的吸引度不高，理論知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前發(fā)展需求，如：近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，空氣污染問題卻愈加嚴(yán)重，穹頂之下的霧霾問題對(duì)人類的生活已造成嚴(yán)重威脅，2012年頒布《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)GB3905-2012》進(jìn)行AQI的監(jiān)測(cè)，把PM2.5列為空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)之一，并于2016年全國(guó)普及，這是以前的教材從未涉及的內(nèi)容。自2015年1月1日實(shí)施新環(huán)保法，2016年修正并實(shí)施的新環(huán)評(píng)法，以及2016年頒布的地下水導(dǎo)則（HJ 610-2016）和2017年1月1日起實(shí)施《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則總綱》（HJ 2.1-2016）等內(nèi)容在原有教材中根本不可能涉及。

2.滿堂灌教學(xué)模式枯燥乏味。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教為中心，以講授法為主的教材講解成為傳輸環(huán)評(píng)知識(shí)的基本方式，教師占主體地位。其教學(xué)模式主要是組織新課，講解新課，布置作業(yè)，教學(xué)多媒體只是起到輔助教學(xué)的作用，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的現(xiàn)代教育觀被忽略。這限制了個(gè)人的充分全面發(fā)展，學(xué)生在課堂上缺乏獨(dú)立思考、發(fā)表獨(dú)立見地的余地，學(xué)生只能按照老師的思路得到預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)模式未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造才能，也不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。

3.教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間有限，教學(xué)的深度和廣度不夠。傳統(tǒng)的環(huán)評(píng)課程的課時(shí)分配是一學(xué)期總計(jì)68學(xué)時(shí)，總計(jì)11章，平均一章6學(xué)時(shí)。這對(duì)于老師來說，時(shí)間短，任務(wù)重，內(nèi)容多且繁瑣，加重了教師的講解負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)生來說能真正掌握的知識(shí)也會(huì)相對(duì)較少且不深入，只是了解個(gè)大概，學(xué)完下來學(xué)生能記住的知識(shí)不多，如囫圇吞棗般。教學(xué)場(chǎng)地僅限于教室，使學(xué)生沒有環(huán)評(píng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的概念，沒有形象的認(rèn)識(shí)，只能死記公式，無法理解一些工程的設(shè)計(jì)原理，立體感不強(qiáng)，且撰寫報(bào)告時(shí)出現(xiàn)敷衍了事，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

4.考查方式死板，學(xué)生缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)環(huán)評(píng)教學(xué)課程的考查方式是平時(shí)成績(jī)10%，而期末考試高達(dá)90%，以期末考試為主，期末考試設(shè)置多為客觀題，主觀題比例較低，就單拿成績(jī)來說最終目的為了使學(xué)生能編寫出合格規(guī)范的環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的整體知識(shí)框架脆弱，對(duì)原理的理解似是而非，無法活學(xué)活用進(jìn)行實(shí)際操作更談不上創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的環(huán)評(píng)課程偏理論性，學(xué)生自己編制報(bào)告的機(jī)會(huì)幾乎沒有，大學(xué)期間基本沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，純粹屬于紙上談兵。

二、基于“卓越工程師”理念下的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式

1.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式概念以及具體操作流程。環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程需要教授學(xué)生環(huán)境工程理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和工程設(shè)計(jì)能力，學(xué)生通過此門課程應(yīng)基本掌握環(huán)評(píng)理論知識(shí)、環(huán)評(píng)設(shè)計(jì)技術(shù)及繪圖技能?，F(xiàn)場(chǎng)環(huán)境教學(xué)模式是指，通過與污水處理廠、環(huán)保公司、環(huán)保相關(guān)的工企業(yè)部門合作，為學(xué)生提供見習(xí)機(jī)會(huì)到工程現(xiàn)場(chǎng)參觀，采用真實(shí)的題材，讓學(xué)生參與進(jìn)來；引入工企業(yè)或環(huán)保部門工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生親身感受身邊的環(huán)評(píng)。時(shí)事環(huán)節(jié)教學(xué)模式具體操作流程是：經(jīng)過前期的指導(dǎo)訓(xùn)練使學(xué)生基本掌握環(huán)評(píng)新聞的搜索及處理素材的技能，以環(huán)評(píng)時(shí)間（News Time）演示文稿或其他多媒體方式進(jìn)行報(bào)告，教師結(jié)合教材進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式具體操作流程：聯(lián)系好相關(guān)部門為學(xué)生提供見習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生接觸實(shí)際場(chǎng)地，讓學(xué)生對(duì)地形、水文和氣象等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)有直觀的概念，設(shè)計(jì)真實(shí)的課題讓學(xué)生因地制宜設(shè)計(jì)環(huán)評(píng)報(bào)告書（表）；為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情可設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)。

2.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下的數(shù)據(jù)與教材講解緊密結(jié)合，用鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過采用多媒體教學(xué)方式及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，使環(huán)評(píng)偏理科化的數(shù)據(jù)更加形象化、直觀化，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除學(xué)生單純聽課和做筆記造成的單一枯燥和煩擾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生不再為了學(xué)而困，從而達(dá)到“卓越計(jì)劃”提出的重素養(yǎng)，重實(shí)踐的人才要求。②更換最新教材，配合網(wǎng)絡(luò)資源。原來環(huán)評(píng)教材因理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容和實(shí)例較少，知識(shí)較為抽象學(xué)生難以理解掌握。把課程也一分為四，分別對(duì)應(yīng)的教材為《環(huán)境影響評(píng)價(jià)相關(guān)法律法規(guī)》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則與標(biāo)準(zhǔn)》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)方法》和《環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析》，對(duì)應(yīng)注冊(cè)環(huán)評(píng)師考試用書，再在課堂上配合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的豐富信息資源，及時(shí)更新，增添知識(shí)的具象性和實(shí)用性，教師把知識(shí)整合起來不僅可以賦予教材新的生命力也使學(xué)生的興趣大大的提高。③加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和教學(xué)效率。時(shí)事環(huán)評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)施以小組為單位，需要發(fā)揮每一位同學(xué)的才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁，每一位小組成員應(yīng)相互交流協(xié)作，將自己的學(xué)習(xí)研究成果展示出來，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生不僅能得到鍛煉也能找到屬于自己的學(xué)習(xí)歸屬感和成就感。團(tuán)隊(duì)協(xié)作有助于依靠團(tuán)隊(duì)的力量突破環(huán)保教學(xué)難點(diǎn)，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率；也滿足了學(xué)生的個(gè)性化、開發(fā)性的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新才能的發(fā)展。

三、結(jié)論

通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式和改革教育素材、教育內(nèi)容，邀請(qǐng)工企業(yè)工程技術(shù)骨干參與課改方案等措施，并給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生獲取環(huán)境時(shí)事信息并運(yùn)用環(huán)評(píng)理論知識(shí)進(jìn)行加工、處理及分析的能力，還能把學(xué)生對(duì)環(huán)評(píng)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”提出的提高學(xué)生的工程素養(yǎng)。

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[3]靳敏，張安富.高校工科教師工程素質(zhì)現(xiàn)狀與發(fā)展探析[J].高等工程教育研究，2014，（6）：97-104.

Abstract：At present，universities of China in the environmental impact teaching evaluation system are lack of application and creativity.Under the teaching concepts of"excellent engineer"and"registered EIA Engineer"，combined with the actual situation of the colleges and universities，the current environmental impact assessment in the teaching mode of the course were analyzed.Current teaching assessment reformation measures based on the information technology were put forward and to train more high quality talents to meet the social demand.

Key words：excellent engineer；environmental impact assessment course；field teaching mode