沈諒平　曹衛(wèi)國　吳志松

摘要：電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)需要以電子信息產(chǎn)業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)為宗旨。本文分析了電子與通信工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了針對(duì)電子與通信工程專業(yè)碩士研究生的校企協(xié)同培養(yǎng)模式。本文進(jìn)一步針對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)踐探索，結(jié)果表明校企協(xié)同培養(yǎng)模式不僅能夠有效提升專業(yè)碩士研究生的綜合能力，還可以有效解決電子信息行業(yè)快速發(fā)展過程中的人才需求問題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)碩士；校企協(xié)同；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）29-0032-03

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，研究生的培養(yǎng)需要滿足更多不同領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才的需求，然而現(xiàn)有的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式在適應(yīng)性、針對(duì)性和創(chuàng)造性等方面存在不足，已無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。針對(duì)目前研究生培養(yǎng)模式存在的問題和現(xiàn)在應(yīng)用型人才的需求，教育部于2009年出臺(tái)了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，意見明確提出要大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育[1]。目前，國內(nèi)各個(gè)高校針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)方式在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的變革，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面也取得了初步成效。但是，我國專業(yè)碩士的發(fā)展起步比較晚，系統(tǒng)的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案還未形成。因此，如何構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的系統(tǒng)培養(yǎng)方案適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，特別是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)建立有針對(duì)性的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式是待解決的首要問題。

電子信息技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位，電子與通信工程專業(yè)與基于信息技術(shù)的社會(huì)各個(gè)工程技術(shù)領(lǐng)域聯(lián)系十分緊密。目前我國正在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須加快電子信息技術(shù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這就需要大批電子與通信工程領(lǐng)域高層次人才作為保證。電子與通信工程專業(yè)具有實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)、相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅猛、專業(yè)技術(shù)知識(shí)更新?lián)Q代快等特點(diǎn)，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而與社會(huì)工程實(shí)際結(jié)合不夠緊密，這種注重理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式為后續(xù)博士階段的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，尤其是適合畢業(yè)后進(jìn)入科研院所從事教學(xué)或科學(xué)研究工作。近年來，隨著國內(nèi)高校研究生規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，同時(shí)科研院所的科教人員幾乎飽和，碩士研究生畢業(yè)后絕大部分都會(huì)進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作。然而企業(yè)普遍認(rèn)為，基于傳統(tǒng)研究生模式培養(yǎng)出來的電子與通信工程專業(yè)研究生普遍存在個(gè)人綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力嚴(yán)重不足等問題，結(jié)果是學(xué)術(shù)型人才冗余，創(chuàng)新型、實(shí)踐應(yīng)用型人才匱乏，這就迫切需要改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，在滿足學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)需求的同時(shí)，積極發(fā)展專業(yè)碩士研究生教育[2]。在當(dāng)前就業(yè)形式較為嚴(yán)峻的形勢下，對(duì)于電子與通信工程等實(shí)踐性較強(qiáng)的工科專業(yè)來說，學(xué)生的學(xué)歷、文憑已不能單單作為進(jìn)入企業(yè)的敲門磚，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和個(gè)人綜合素質(zhì)更被企業(yè)所看中。

綜上所述，本文以國家全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位為指導(dǎo)，以電子與通信工程專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)為研究平臺(tái)，面向電子與通信工程專業(yè)碩士構(gòu)建基于學(xué)生綜合能力提升的校企協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，探索面向市場需求的工程實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，縮短學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)的過渡期。

一、校企協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建

對(duì)于道家思想的研究歷來側(cè)重于莊子，雖然我們研究老子，只憑著一本薄薄的《道德經(jīng)》，依然可以說，老子是道家哲學(xué)的奠基者，同時(shí)也是道家美學(xué)的創(chuàng)始者。莊子關(guān)于道家美學(xué)思想的闡釋是以老子哲學(xué)為依據(jù)的。

電子與通信工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是面向電子信息產(chǎn)業(yè)，校企合作，緊密結(jié)合全國范圍的電子與通信領(lǐng)域相關(guān)行業(yè)，培養(yǎng)掌握電子與通信工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)方法和現(xiàn)代技術(shù)的創(chuàng)新型人才，并在本領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程研究、工程開發(fā)以及管理與決策等能力的復(fù)合型人才。顯然，傳統(tǒng)研究生的培養(yǎng)模式難以滿足這種復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。校企協(xié)同培養(yǎng)模式既可以發(fā)揮高校在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢，又可以發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，這樣將理論與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。但是要充分發(fā)揮校企協(xié)同培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)，還需要進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建具有針對(duì)性的校企協(xié)同培養(yǎng)過程、監(jiān)控體系以及協(xié)同培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

（一）構(gòu)建基于校企協(xié)同培養(yǎng)的電子與通信工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)計(jì)劃

典型的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃相比較，增加了至少為期半年的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。然而，對(duì)于電子與通信工程專業(yè)而言，僅僅半年的專業(yè)實(shí)踐完全不能夠滿足工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。因此，為充分發(fā)揮校企協(xié)同在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的獨(dú)特優(yōu)勢，需要進(jìn)一步完善專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)計(jì)劃，合理規(guī)劃專業(yè)碩士研究生在校期間的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，延長碩士研究生協(xié)同實(shí)踐培養(yǎng)時(shí)間。

具體實(shí)施過程中，專業(yè)碩士研究生入學(xué)后的第一學(xué)期完成主要專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在校內(nèi)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，做好充足的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。入學(xué)后的第二學(xué)期主要進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，期間在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣專業(yè)碩士研究生的校企協(xié)同培養(yǎng)時(shí)間可以達(dá)兩年以上。另一方面，對(duì)于專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)而言，學(xué)生畢業(yè)之后更多的是參與工程應(yīng)用實(shí)踐工作，在工作中對(duì)外語的要求相對(duì)較低，能夠熟練的閱讀相關(guān)英文文獻(xiàn)即可，而并不必像學(xué)術(shù)型研究生需精通外語的聽、說、讀、寫，因此，在專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)過程中，可以適當(dāng)調(diào)整外語的學(xué)習(xí)時(shí)間和要求，具體實(shí)施的過程中，注重學(xué)生外語的閱讀和寫作訓(xùn)練以及科技英語的學(xué)習(xí)。最后，專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)更注重實(shí)踐，為充分發(fā)揮校企協(xié)同培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的作用，還需要進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的要求。校企協(xié)同培養(yǎng)實(shí)踐型專業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，而不僅僅是理論創(chuàng)新。因此，在學(xué)位論文要求中，可以適當(dāng)降低對(duì)學(xué)位論文的理論深度要求，增加學(xué)位論文解決實(shí)際問題的技術(shù)效益，甚至是經(jīng)濟(jì)效益。

（二）為了適應(yīng)校企協(xié)同專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)計(jì)劃，必須針對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置

首先，課程設(shè)置必須滿足工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本要求，服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，課程設(shè)置緊密結(jié)合調(diào)整后的校企協(xié)同培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)校和企業(yè)協(xié)同授課方式進(jìn)行融合，特別是專業(yè)選修課程可以聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行授課，或者是研究生進(jìn)入企業(yè)邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)的靈活學(xué)習(xí)方式，通過這種靈活的講授和學(xué)習(xí)方式，不僅可以延長學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生短期內(nèi)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和針對(duì)性，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐真正意義上結(jié)合。再次，外語課程可以設(shè)置為一學(xué)期的專業(yè)英語，主要是教授學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和撰寫為主，而不再僅僅是外語等級(jí)考試。最后，不再專門設(shè)置專業(yè)碩士研究生企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，研究生入學(xué)半年后，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行三方溝通，學(xué)校與企業(yè)簽訂研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，保障校企協(xié)同培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)和工作條件，學(xué)生與學(xué)校簽訂校企協(xié)同培養(yǎng)模式協(xié)議，明確學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上選擇協(xié)同培養(yǎng)的研究生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)和工作，學(xué)成返校后即進(jìn)行學(xué)業(yè)考核和學(xué)位論文審核答辯環(huán)節(jié)，在學(xué)位論文審核過程中著重考察學(xué)位論文的實(shí)踐性。

（三）必須構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)過程的監(jiān)控以及質(zhì)量保證體系

學(xué)校和企業(yè)在進(jìn)行研究生協(xié)同培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校最為關(guān)心的是研究生培養(yǎng)質(zhì)量是否得到了保證，而企業(yè)最為關(guān)心的是研究生在企業(yè)實(shí)踐期間是否解決了實(shí)際技術(shù)問題，為企業(yè)是否帶來了一定得技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。雖然學(xué)校和企業(yè)在研究生協(xié)同培養(yǎng)關(guān)注的出發(fā)點(diǎn)不一樣，但是，結(jié)果是高度一致的，那就是通過協(xié)同培養(yǎng)的研究生綜合能力得到了有效提升。

為了充分發(fā)揮校企協(xié)同培養(yǎng)對(duì)研究生綜合創(chuàng)新能力快速提高的優(yōu)點(diǎn)，一方面，在校企協(xié)同培養(yǎng)過程中需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校的主導(dǎo)地位。學(xué)校作為研究生培養(yǎng)的主體責(zé)任方，必須實(shí)時(shí)掌握研究生的學(xué)習(xí)或者工作狀態(tài)，及時(shí)分析協(xié)同培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，要充分發(fā)揮企業(yè)在研究生培養(yǎng)過程中綜合能力提升的關(guān)鍵作用，讓研究生參與企業(yè)運(yùn)行中的各種技術(shù)環(huán)節(jié)，為其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。具體實(shí)施過程中，一是，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)或工作狀態(tài)進(jìn)行定期指標(biāo)考核，主要包括學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果、階段性技術(shù)成果和后期實(shí)踐計(jì)劃等。二是，校企協(xié)同校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，要求校內(nèi)導(dǎo)師定期與學(xué)生和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行技術(shù)交流，實(shí)時(shí)掌握研究生在企業(yè)的學(xué)習(xí)工作進(jìn)展，并對(duì)研究生在企業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)向?qū)W校定期反饋。三是，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生在協(xié)同培養(yǎng)期間的實(shí)踐研究，定期對(duì)研究生的工作狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估和反饋，并與校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)研究生完成學(xué)位論文。

二、校企協(xié)同培養(yǎng)模式實(shí)踐

湖北大學(xué)電子與通信工程專業(yè)學(xué)位點(diǎn)于2014年與南京五采智電電力科技有限公司和上海暢付通信息技術(shù)有限公司聯(lián)合開展了校企協(xié)同培養(yǎng)研究生的實(shí)踐探索。近期，針對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)的研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查，參與問卷調(diào)查的對(duì)象包括4名協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生、4名擬進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)的學(xué)生和2名企業(yè)導(dǎo)師。問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：（1）協(xié)同培養(yǎng)時(shí)間，0.5—3年；（2）校企協(xié)同培養(yǎng)地點(diǎn)，學(xué)校、企業(yè)或者根據(jù)工作需要；（3）協(xié)同培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性或根據(jù)工作需要（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師或者自學(xué)；（5）協(xié)同培養(yǎng)工作方式，實(shí)踐學(xué)習(xí)、獨(dú)立技術(shù)開發(fā)或者根據(jù)實(shí)踐開發(fā)需要；（6）協(xié)同培養(yǎng)綜合能力提升，學(xué)習(xí)能力、技術(shù)開發(fā)能力、協(xié)作溝通能力、獨(dú)立分析思考問題能力、獨(dú)立解決問題能力或者是獨(dú)立生活能力；（7）校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師在協(xié)同培養(yǎng)中的作用；（8）校企協(xié)同培養(yǎng)的最大優(yōu)勢，學(xué)以致用，提高自己的綜合能力、帶薪學(xué)習(xí)和畢業(yè)不愁找工作；（9）對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)的總體評(píng)價(jià)；（10）對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)的建議。

調(diào)查結(jié)果表明進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐后的學(xué)生和企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程及其規(guī)律具備足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為校企協(xié)同培養(yǎng)對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、溝通、思考和解決實(shí)際問題的能力均有重要作用，校內(nèi)導(dǎo)師主要是在專業(yè)知識(shí)的拓展與理解、各專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系與影響以及專業(yè)知識(shí)如何在實(shí)踐中運(yùn)用等方面給予學(xué)生指導(dǎo)與幫助，企業(yè)導(dǎo)師則主要是提高學(xué)生的務(wù)實(shí)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并形成初步的職業(yè)判斷能力與經(jīng)濟(jì)管理能力，提高實(shí)踐能力以及適應(yīng)未來工作的能力。而未進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)的學(xué)生，受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維禁錮，對(duì)學(xué)以致用、在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)還不充分，雖然他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新能力在今后步入工作崗位后的重要意義，但是他們還更為關(guān)注在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)為多學(xué)理論知識(shí)、半年左右的企業(yè)實(shí)習(xí)即能提高自己的實(shí)際工程應(yīng)用開發(fā)能力。

三、小結(jié)

專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的導(dǎo)向是工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，校企協(xié)同培養(yǎng)模式“校企合作，定向培養(yǎng)”，為更多學(xué)生搭建了就業(yè)直通車，為企業(yè)輸送了更多的優(yōu)秀人才，從而提高了研究生的整體培養(yǎng)質(zhì)量。

校企協(xié)同培養(yǎng)研究生在近幾年才開始探索，在學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程中還有許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)。（1）對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活保障需要進(jìn)一步完善，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，讓學(xué)生畢業(yè)后可以進(jìn)入企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)無縫銜接；（2）學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的作用需要進(jìn)一步凸顯，既不能脫離學(xué)校的主導(dǎo)作用，也不能忽視校企協(xié)同培養(yǎng)的作用；（3）針對(duì)協(xié)同培養(yǎng)研究生，企業(yè)的管理需人性化和靈活。聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)不應(yīng)該僅僅追求自身利益，讓學(xué)生做流水線苦力或者每天做同樣簡單而沒有任何意義的事，應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)各方面的能力，而不是把學(xué)生僅僅當(dāng)廉價(jià)勞動(dòng)力；（4）需要加強(qiáng)學(xué)生協(xié)同培養(yǎng)期間的監(jiān)管，對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)情況，以及具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的完成進(jìn)度等進(jìn)行階段性考核，同時(shí)應(yīng)要求企業(yè)對(duì)學(xué)生的具體工作時(shí)間做出具體規(guī)定。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：According to the cultivation of professional undergraduates who are majored in electronic and communication engineering，it aims at satisfying the industrial demands of electronic information，application–oriented training，and serving the local industry and economy. In this paper，the collaborative cultivating mode between school and enterprise was promoted based on the training objective and characteristic of the electronic and communication engineering. Then the mode was explored in practice，the result shows it not only can improve the overall abilities of the undergraduate students，but also can solve the problem of rapid demand of talents.

Key words：Professional undergraduate；collaboration between school and enterprise；cultivating mode