沈瑾+韓麗麗

【摘要】朋輩群體作為大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中重要的環(huán)境因素和載體，通常可以潛移默化地影響大學(xué)生的行為，將社會(huì)學(xué)習(xí)理論引入到朋輩教育體系的研究中，可為當(dāng)前高校朋輩教育的實(shí)踐提供科學(xué)理論依據(jù)，增強(qiáng)高校朋輩教育實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)學(xué)習(xí)理論；朋輩教育

如何在新形勢(shì)下提高思想政治教育的實(shí)際效果，創(chuàng)新思想政治教育的有效工作途徑，加強(qiáng)思想政治教育的人性關(guān)注和心理輔導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生在文化活動(dòng)中自我管理、自我教育、自我服務(wù)的潛能，成為當(dāng)前思想政治教育的新主張和新要求。朋輩群體作為大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中重要的環(huán)境因素和載體，通?？梢詽撘颇赜绊懘髮W(xué)生的認(rèn)知、情感和行為，高校開(kāi)展朋輩主題教育活動(dòng)，能最大限度地為學(xué)生提供鍛煉組織、管理、協(xié)調(diào)能力的平臺(tái)，在應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)與綜合能力培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

一、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論概述

（一）交互決定論

交互決定論是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心，它主要闡述了決定人的行為的因素并不是單向的環(huán)境因素的產(chǎn)物，也不是個(gè)體認(rèn)知與環(huán)境二者相互作用的副產(chǎn)品，個(gè)體認(rèn)知、環(huán)境、行為三者之間的關(guān)系應(yīng)該是相互的，兩兩之間均存在著相互決定的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

（二）觀察學(xué)習(xí)論

班杜拉認(rèn)為，社會(huì)學(xué)習(xí)由四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的過(guò)程組成，即注意過(guò)程——對(duì)榜樣的關(guān)注；保持過(guò)程——對(duì)于信息的存儲(chǔ)；動(dòng)作重現(xiàn)過(guò)程——將記憶向行為的轉(zhuǎn)變；動(dòng)機(jī)過(guò)程——從觀察到行為內(nèi)生。簡(jiǎn)言之，這一理論關(guān)注的是人們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)互相的影響和觀察去學(xué)習(xí)或者說(shuō)如何通過(guò)模仿他人而展開(kāi)替代性的學(xué)習(xí)。

（三）自我效能理論

班杜拉認(rèn)為，當(dāng)面臨各種沖突影響時(shí)，除非處于強(qiáng)迫壓力之下，人們都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)，也就是說(shuō)人們具有自我指導(dǎo)的能力。

班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)環(huán)境中，可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)周圍人的行為及行為后果，獲得新的行為方式或者改變自己舊有的行為方式。

二、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)朋輩教育的啟示

（一）通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和基本過(guò)程，遵循社會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)塑造榜樣

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)也可以通過(guò)“榜樣”來(lái)完成。將“朋輩教育”與“榜樣教育”相結(jié)合，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)尋找與大學(xué)生具有相同背景、共同語(yǔ)言的“朋輩榜樣”，成立一個(gè)令大學(xué)生信服的先進(jìn)典型群體。一方面，可以通過(guò)讓“朋輩榜樣”走近大學(xué)生的身邊，讓 “朋輩榜樣”的先進(jìn)事跡走進(jìn)大學(xué)生的生活來(lái)發(fā)揮朋輩互助作用，引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，最終形成穩(wěn)定而持久的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的局面；另一方面，可以通過(guò)為“朋輩榜樣”提供鍛煉、提升綜合素質(zhì)與綜合能力的平臺(tái)，讓他們通過(guò)第二課堂掌握更多的技能，成為更加優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

（二）建立“五位一體”的朋輩教育體系

為了強(qiáng)化和保持朋輩教育的效果，要建立從朋輩教育的目標(biāo)、教育主體、教育內(nèi)容、教育方法以及評(píng)價(jià)等方面 “全程式、五位一體”的朋輩教育體系。所謂“全程式”就是指朋輩教育要貫穿于大學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)的大學(xué)生涯全過(guò)程?！拔逦灰惑w”是指要建立集合目標(biāo)體系、參與體系、引航體系、方法體系、評(píng)價(jià)體系“五位一體”的教育體系。其中，目標(biāo)體系是指明確學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo)及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。參與體系是指朋輩教育的管理團(tuán)隊(duì)與參與的學(xué)生群體。全程引航體系包括學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)全過(guò)程教育體系。方法體系主要是以社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)建立的方法體系。評(píng)價(jià)體系是對(duì)朋輩體系的滿意度及對(duì)大學(xué)生自我成長(zhǎng)及發(fā)展能力的影響評(píng)價(jià)等。通過(guò)建立科學(xué)完善的朋輩教育體系，實(shí)施朋輩教育可以促進(jìn)大學(xué)生自我教育發(fā)展，彌補(bǔ)高校思政教育隊(duì)伍力量不足的問(wèn)題，為高校思想政治教育提供新的途徑和方法。

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【本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金研究項(xiàng)目“基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論的大學(xué)生朋輩教育體系構(gòu)建”（2014SJD196）的階段性成果】

（作者單位：金陵科技學(xué)院）