王寅文

【摘要】寫作是初中英語教學(xué)中的重點，同時也是教學(xué)過程中的難點，在進行初中寫作教學(xué)過程中，很多學(xué)生都有談寫色變的現(xiàn)象，這些都為教師的英語寫作教學(xué)增添了很多的阻力，為此能夠找準寫作教學(xué)策略就顯得至為重要，在本文中筆者將從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出以下初中英語寫作課教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作課教學(xué) 策略

前言

在進行初中英語教學(xué)時，寫作是學(xué)生最基本的一種素質(zhì)能力，然而在實際教學(xué)過程中，英語寫作卻成為了教學(xué)中的瓶頸，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成長造成了很多不利的影響，因此在未來的初中英語寫作教學(xué)中，教師必須要選對策略，從而實現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的提升。

一、輸入策略，夯實英語基礎(chǔ)

初中英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生只有夯實英語語言基礎(chǔ)，才能進行更好的語言輸出，這就好比是一個剛出生的孩子，不可能生下來就會說話是一個道理，因此在教學(xué)中教師只有不斷加強學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，采用有效的輸入策略，才能實現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升。具體而言，在輸入策略之中，主要是注重以下三個方面的輸入，首先是單詞輸入，英語作文是以詞匯量作為基礎(chǔ)的，因此學(xué)生只有腦海中的詞匯量不斷的增多，才能將自己想要表的東西表達出來，為此教師可以傳授學(xué)生一些單詞記憶方法，如聯(lián)想記憶法或者讀音拼寫法，或者教師還可以鼓勵學(xué)生多去看一些英文動畫，或者讀一些英語課外書籍，從而實現(xiàn)學(xué)生單詞量的擴增。其次是語法輸入，語法的掌握可以使學(xué)生的文章表達準確，詞義暢通，但是由于初中英語語法知識過于零碎，并具有一定的抽象性，因此學(xué)生在進行語法學(xué)習(xí)時，常感到困難，為此教師可以從漢語語法知識入手，采用對比、聯(lián)想的方式，通過兩者之間的切換，從而提升語法教學(xué)效果。最后是文化差異輸入，在進行寫作教學(xué)時，我們會發(fā)現(xiàn)由于特定的漢語環(huán)境生長，因此學(xué)生在進行英語寫作時，也易把自己一些漢語習(xí)慣帶到英語寫作之中，如句型“I like it，too”譯為“我也喜歡它”，“too”與“也”表達意思雖相同，但是在句型之中的放置位置卻大有不同，這就是漢語語言與英語語言之間的差異，在教學(xué)中教師要注重這種文化差差異的錯誤糾正。

二、指導(dǎo)策略，提升寫作能力

在進行初中英語寫作教學(xué)時，教師能夠采用有效的指導(dǎo)策略，從而幫助學(xué)生提升寫作技巧，是有助于學(xué)生英語寫作能力提升的。具體而言，筆者可以從以下四個方面的指導(dǎo)工作做起，第一是教會學(xué)生審題，在進行英語寫作教學(xué)時，教師普遍會先為學(xué)生布置一個題目，并在題目之中提出相應(yīng)的要求，對于學(xué)生而言，若是想寫好文章，首先就要看懂題目，明確題目中所給出的信息，從而在腦海之中篩選出符合文章的句型或者詞匯，最終創(chuàng)作出一篇文可答意的英語文章。第二是注重邏輯方面的指導(dǎo)，不只是漢語作文，在英語文章中同樣重視語言的邏輯性，但是很顯然現(xiàn)下的很多學(xué)生寫出的文章就像是老太太的裹腳布，毫無邏輯性可言，這是教師在進行初中英語寫作教學(xué)時，需要注重指導(dǎo)的地方。第三是規(guī)范表達，英語是一門融合性的語言，加之語法運用的特殊性，因此在進行英語寫作時，切記不可用漢譯英的方式進行表達，這樣會影響英語書寫的規(guī)范性，同時也不符合邏輯，而這是教師在教學(xué)過程中要著重強調(diào)指導(dǎo)的。第四指導(dǎo)檢查，在對英語文章進行檢查時，應(yīng)采用從全局到細節(jié)的方式，對一些感覺別扭的詞語，看能否利用其他單詞進行替換，同時要注重時態(tài)人稱方面的正確表達，這些都是在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該給予學(xué)生的一些指導(dǎo)意見。

三、合作策略，實現(xiàn)共同進步

在進行初中英語教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生閉門造車的現(xiàn)象的十分嚴重，這對學(xué)生英語寫作思維造成了很大的影響，同時也不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成長。而在教學(xué)改革不斷推進的過程中，越來越重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，因此加強師生之間的合作就顯得越發(fā)重要。為此在今后的寫作教學(xué)中，教師完成可以采用小組合作學(xué)習(xí)寫作的方式，將學(xué)生劃分成不同的小組，然后為學(xué)生布置相關(guān)的命題，如教師為學(xué)生布置了一篇以《I want to be an actor》的命題作文文章，通過小組之間的談?wù)摚械膶W(xué)生就提出了本篇文章應(yīng)以一般現(xiàn)在時態(tài)的方式進行表達，還有的學(xué)生補充到，在一般現(xiàn)在時中當(dāng)主語用第三人稱單數(shù)時，謂語動詞也要做出相應(yīng)的變化，這就是合作策略下所產(chǎn)生的一種教學(xué)效果，可以避免寫作過程中的問題出現(xiàn)，從而實現(xiàn)共同進步的目的。而合作學(xué)習(xí)策略還不只這一些，教師還可以讓學(xué)生合作化的互相糾錯、互相批改，這樣就給予了學(xué)生更多發(fā)揮自己的空間，同時也可以幫助學(xué)生從本質(zhì)上對自己的錯誤有所認識，從而避免在犯同樣的錯誤，相信在這些寫作教學(xué)策略下，學(xué)生的寫作熱情與寫作能力一定會大幅的提升。

四、總結(jié)

英語寫作是學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)中一個必要的工具，然而在以往的初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是一個瓶頸難以打破，這對于學(xué)生的英語成績提升造成了很大的影響，因此是未來初中英語教學(xué)中，教師一定要對寫作教學(xué)予以重視，從而采用更有針對性的策略優(yōu)化教學(xué)效果，從而不斷的提高學(xué)生的英語寫作水平，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

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