樊瑛子

為順應(yīng)全球化趨勢，我國高中英語教學(xué)向著標(biāo)準(zhǔn)化、應(yīng)用化的方向發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法。其中，在高中英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)母語文化的重要性能夠加深學(xué)生對語言文化背景的理解，并進(jìn)而掌握語法語義的應(yīng)用場合和使用情況，能夠根據(jù)環(huán)境的變化靈活使用英語進(jìn)行表達(dá)、交流。因此，在高中英語教學(xué)中加入母語文化教學(xué)具有重要的意義。

一、進(jìn)行文化對比舉例，結(jié)合實(shí)際授課

在高中英語課堂教學(xué)過程中，要進(jìn)行生動靈活的教學(xué)，就要從學(xué)生了解和熟悉的事物出發(fā)，讓學(xué)生通過與已知事物的對比了解不同事物的特點(diǎn)。在母語文化教學(xué)中，涉及到東西方文化的對比，教師可以利用多媒體課件、視頻、圖片等豐富的形式為學(xué)生進(jìn)行生動的展示，使學(xué)生直觀地了解西方的文化和禮儀，產(chǎn)生應(yīng)用英語進(jìn)一步了解西方文化的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性。隨著中國文化向世界的推廣和交流，我國文化輸出加強(qiáng)，這一過程主要通過中文的英譯實(shí)現(xiàn)，因此，加強(qiáng)英語表達(dá)能力至關(guān)重要，而中西方的表達(dá)中存在一定的差異，為文化輸出增加了一定的困難。在教學(xué)過程中，教師可以針對特定中文詞匯的翻譯展開教學(xué)，使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的輸出和翻譯表達(dá)過程，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的同時增強(qiáng)學(xué)生的英文表達(dá)能力，將自己的母語與英文母語化結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)文化的交流對接，在文化聯(lián)通過程中增強(qiáng)學(xué)生的英文素養(yǎng)。

例如，在教授課程內(nèi)容的過程中，教師可以加入餐飲文化和禮物文化的對比，講解東西方在禮儀方面的異同，引起學(xué)生的興趣，并加深學(xué)生對“Table manners”“give sb. a present”“What present do you like？”等詞句的理解和記憶，能夠在日常生活中應(yīng)用英語表達(dá)進(jìn)行交流，在日常應(yīng)用中強(qiáng)化英語使用能力。同時，還可以結(jié)合學(xué)生的生活場景，提出“What did you have today？”“What will you send to your friend as a present？”等問題作為話題的引入，在課堂上與學(xué)生展開交流和互動，自然地引出東西方文化的對比交流，使學(xué)生感受到文化的差異，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語并了解西方文化的興趣，深化母語文化教學(xué)。

二、豐富課堂教學(xué)形式，增添課程內(nèi)容

教師要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，首先要提高自身的英文素養(yǎng)，將英文的母語化應(yīng)用到日常的教學(xué)中，在日常表達(dá)和授課中，規(guī)范自己的發(fā)音和表達(dá)，將正宗的英文表達(dá)展現(xiàn)給學(xué)生，在板書書寫中也要注意書寫的規(guī)范化，為學(xué)生樹立良好的榜樣，并加強(qiáng)學(xué)生對英文母語的印象，自覺接受英文的規(guī)范化表達(dá)。同時，教師還要改變自己的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式，不斷更新教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。在課堂中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，開展富有趣味的小游戲或小活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英文的母語式表達(dá)和應(yīng)用。在文化展示和交流中，教師可以應(yīng)用生活實(shí)錄或新聞事件等為學(xué)生講解，并在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生討論關(guān)于事物或問題的看法，用英文表達(dá)交換意見，使英語成為實(shí)用的工具。

例如，在課堂交流過程中，教師可以提出問題“Whats your favorite movie？”或“What strikes you most in the lesson？”，與學(xué)生展開交流，在交流過程中鍛煉學(xué)生的英語口語和應(yīng)用表達(dá)能力，促使學(xué)生用英語表達(dá)自己的思想，增強(qiáng)交流的能力，使英語教學(xué)成為學(xué)生的使用能力和優(yōu)秀素質(zhì)。此外，教師還可以以作文的形式要求學(xué)生就自己感興趣的話題寫一篇隨筆，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。

三、講解英文經(jīng)典篇章，豐富教學(xué)內(nèi)容

增強(qiáng)學(xué)生的英文理解能力，首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語、增強(qiáng)英文表達(dá)和理解能力的意識。在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示英文的文化魅力，將英文發(fā)展過程中出現(xiàn)的文化經(jīng)典以視頻、篇章等形式為學(xué)生播放，使學(xué)生了解英文中表達(dá)出的情感和人文內(nèi)涵，在感受到英文母語文化中所傳達(dá)出的情感的同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)英文、了解英文的觀念。在感受到與母語相同的情感表達(dá)時，學(xué)生容易產(chǎn)生情感的共鳴，并增加對英文的熟悉感，在了解英文篇章表達(dá)的意思基礎(chǔ)后，學(xué)生能夠根據(jù)自己的了解判斷英文的常用表達(dá)的意思，并了解一部分口語和書面語的應(yīng)用場合。母語的發(fā)展能夠體現(xiàn)在經(jīng)典的篇章和劇目中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的篇章，能夠使學(xué)生了解英語的發(fā)展和改變的過程，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在英文教學(xué)中教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物和經(jīng)典有趣的劇目，使學(xué)生在體會到熟悉的情感的同時增強(qiáng)自己的閱讀能力和理解能力?！禤eter Pan》中展現(xiàn)出童趣和勇敢，教師可以就此展開話題，與學(xué)生交流讀后的感想，并要求學(xué)生積累日常的口語表達(dá)，由于中的表達(dá)比較簡單易懂，因此可以作為學(xué)生的基礎(chǔ)讀物，要求學(xué)生開展共同閱讀，同樣，《The Little Prince》也展現(xiàn)出童真和思考，其中的一些書面表達(dá)也可以作為學(xué)生寫作的借鑒和參考。而經(jīng)典的劇目能夠同時增強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在經(jīng)典的劇目《Romeo and Juliet》中有許多經(jīng)典的臺詞和對白，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行對話朗讀和表演，體驗(yàn)英文的魅力。

綜上所述，高中英語教學(xué)需要與母語文化緊密結(jié)合，使學(xué)生了解所學(xué)的語言的知識背景和實(shí)際應(yīng)用的范疇，在提升自己的人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上提升對英語語言的應(yīng)用能力。文化背景與語言的發(fā)展和應(yīng)用息息相關(guān)，直接影響著母語國家對英語的使用情況，為順應(yīng)全球化趨勢，在英語教學(xué)中加入母語文化教學(xué)能夠豐富學(xué)生的知識，加深學(xué)生對英語使用的理解。