孫圓

課堂提問是一種重要且有效的教學方式，它會使課堂變得更加生動有趣。在初中英語的教學中，教師時常也會用到課堂提問的方式來進行教學。教師提問的水平和提出問題的質(zhì)量也會在一定程度上作用于學生的學習質(zhì)量，高質(zhì)量的提問會讓學生提高學習效率。

一、了解課堂提問內(nèi)涵，避免提問偏差

在初中英語教學的過程中，有一些教師錯誤的認為在課堂上進行提問會影響學術(shù)的權(quán)威性，這樣的想法就會導致學生在課堂上不敢表達自己的想法，不敢展示自己，甚至不會主動思考問題的惡劣情況。對于初中生來說，學習英語是學習第二語言，而這種語言與我們的母語又很不一樣，所以教師在教學的過程中對學生思維的引導和開拓作用是相當重要的。教師可以通過提問的方式來對學生的思維能力和創(chuàng)新能力進行啟發(fā)，使學生能夠更加靈活的掌握住知識。另外在初中英語課堂上進行不僅能夠檢驗學生吸收知識的能力，還能檢測教師教學水平。

在初中英語的教學過程中，一些缺乏教學經(jīng)驗的教師因為在課堂上不善于與學生進行溝通和交流，可能會出現(xiàn)教師講了一堆而學生卻一句都聽不懂的情況，所以教師在進行教學的過程中，可以通過多向?qū)W生提問來檢測他們是否已經(jīng)掌握了知識點，而如果教師在提問的過程中發(fā)現(xiàn)學生始終掌握不了某個知識點，而那個知識點明明已經(jīng)反復講解了多次的話，那教師就要從自身的教學水平上反省和分析原因了；在初中英語課堂上進行提問還能夠活躍課堂氣氛。初中英語的學習與其他科目的學習并不相似，學生在課堂上學習的過程中，很有可能因為英語基礎(chǔ)差或者是覺得英語課程太過枯燥而造成注意力不集中，走神的情況，而這個時候教師在課堂上的提問就可以幫助學生們集中注意力，也能夠使原本枯燥乏味的課堂變得更加生動活潑，也增加了學生對課堂的參與度，活躍了課堂氛圍。

二、把握課堂提問時機，激發(fā)學習積極性

教師在初中英語課堂中進行提問時，應(yīng)注意提問的時機，首先，教師在教學時可以在導入新課時進行提問，在導入新課的時候，合理利用教材，找到切入點，在開始正式講課之前先用問題來進行帶入，使學生對接下來要學的知識感到好奇，從而產(chǎn)生求知欲。比如說在學習英語的“希望工程”一課的時候，教師就可以先提問學生：How much do you know about project hope？ 之后教師就可以根據(jù)學生的回答來自然而然的過渡到新課的學習中，學生也會積極的表述自己的觀點，這樣一來，課堂氛圍也就活躍起來了；其次，教師可以在新舊知識的過渡處進行提問，這樣的提問方式既可以讓學生鞏固已學的就知識，又能夠熟悉即將要學的新知識，還能夠讓學生用已經(jīng)學過的知識去探究將要學的知識，同時也鍛煉了他們的思維能力。例如，在學習服裝類的單詞時，教師可以拿出服裝單詞的圖片，讓學生說出已學的舊單詞，然后再慢慢推出同一類型的新單詞；

再次，在化解難點時提問。在這個時機進行提問可以幫助學生攻堅克難，例如在學習《牛津初中英語》預備課程第五單元語法學習中的一般疑問句Is there…句式的時候，學生既要理解這個句式的語法，還要熟練掌握這個句型并要做到靈活操作，教師在教學的過程中就可以先用提問的方式來進行引導，比如，教師可以指著教師內(nèi)的某個物體問學生：“What is this？ Is there a wall？ Is there a door？”然后再根據(jù)學生的回答來點撥和講解一般疑問句，還可以讓學生與學生之間相互提問，以這種形式來讓學生靈活的掌握難點知識；最后，在可能引發(fā)學生興趣或激發(fā)學生思維時進行提問。教師在教學的過程中要注意觀察學生的學習狀態(tài)和學習情況，要能夠看到學生思維的變化，當教師發(fā)覺學生對某一個知識點感興趣的時候就可以進行提問，這樣一來學生的積極性和思維能力都得到了充分發(fā)揮。

三、講究課堂提問策略，發(fā)揮提問的有效性

教師在進行初中英語課堂提問的過程中，要創(chuàng)設(shè)一個好的提問情境，在提問的時候，不能用太過強硬的語氣，這樣會使學生喪失回答問題的信心，也會傷及到學生的自尊心，初中生是一個較為敏感的學生群體，教師在教學時一定要耐心地激發(fā)學生學習英語的積極性和信心。教師在進行初中英語課堂提問的過程中，提的問題也不能過長或者過難。太長或者太難的問題都會打擊到學生回答問題的積極性，甚至還會打擊到學習英語的積極性。教師在提出一個問題之后，一定要先給學生一點思考問題的時候之后再讓學生來作答，在英語課堂上，有一些教師在提出問題之后就立刻給出了答案，這樣不利于鍛煉學生主動思考的能力，還有一些老師剛提出問題就立刻抽同學來回答，這會導致學生的緊張情緒，而且學生沒有思考問題和組織語言的時間，從而也導致學生回答不出問題。

總之，提問是教師在進行教學的過程中非常重要得多教學方法，教師在進行初中英語的教學當中，掌握提問的內(nèi)涵，方法和策略來進行有效的提問，有利于提高課堂的活躍程度和教學質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學生主動思考問題的能力，還能鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力。教師也要不斷地反思自己在課堂上的提問是否合適，從而不斷地進行改變和創(chuàng)新，讓學生從問題中靈活的掌握知識點，讓學生從問題中樹立起對英語學習的信心和興趣。