徐麗欣++胡維霞

【摘要】ESP教學(xué)是地方本科院校大學(xué)英語(yǔ)改革的重要方向。但目前ESP教學(xué)還存在各種問(wèn)題，如：教學(xué)理念和教學(xué)方式落后，師資力量匱乏等。本文立足于地方本科院校的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試就ESP教學(xué)中存在問(wèn)題提出可參考的解決建議，使ESP教學(xué)能更好推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)改革。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校 ESP 問(wèn)題 對(duì)策

一、引言

地方本科院校是我國(guó)高等教育體系中極為重要的一支力量，為社會(huì)輸出了大量人才，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，尤其是地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但地方本科院校因?yàn)槠滢k學(xué)條件，師資水平，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)資源以及硬件設(shè)施等與重點(diǎn)大學(xué)或老牌大學(xué)存在一定的差距，因此在發(fā)展過(guò)程中遇到一系列問(wèn)題，如，招生生源緊張，畢業(yè)生就業(yè)難等。2014年2月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，提出地方本科院校轉(zhuǎn)型目標(biāo)—“引導(dǎo)一批普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)高校轉(zhuǎn)型?！痹诖吮尘跋?，地方高校轉(zhuǎn)型成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

教學(xué)的實(shí)施應(yīng)以培養(yǎng)人才為目標(biāo)。地方本科院校的人才培養(yǎng)必須著眼于學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，避免辦學(xué)同質(zhì)化問(wèn)題，更深入地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方本科院校迫切需要解決的問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)改革的趨勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，科學(xué)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)方案，改革傳統(tǒng)教學(xué)體系，加大對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的拓展，使課程設(shè)置體現(xiàn)實(shí)用性和專業(yè)性，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

二、ESP教學(xué)理論的內(nèi)涵和特點(diǎn)

ESP（English for Special Purpose）即專門(mén)用途英語(yǔ)。ESP與通用英語(yǔ)相對(duì)，依據(jù)學(xué)習(xí)者需求而設(shè)計(jì)，內(nèi)容與專門(mén)的學(xué)科、職業(yè)相關(guān)，教授特定的專業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用，以提高學(xué)習(xí)者在特定職業(yè)中英語(yǔ)運(yùn)用能力，提高其職業(yè)適應(yīng)力。如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等都屬于ESP課程。全球一體化的深入使英語(yǔ)成了最普及的交流工具，也使專業(yè)人才的全球流動(dòng)成為必然，社會(huì)對(duì)具有專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的職業(yè)人才的需求越來(lái)越旺盛。在這樣的社會(huì)背景下，ESP教學(xué)自出現(xiàn)后便迅速成為英語(yǔ)教學(xué)界熱點(diǎn)話題。劉潤(rùn)清（1996）提出，以后的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)越來(lái)越多地與某方面專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，或與另一學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。秦秀白（2003）也提出，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，我國(guó)高校英語(yǔ)教育的主流應(yīng)該是專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)。

ESP教學(xué)相對(duì)于普通英語(yǔ)教學(xué)，有兩大顯著特點(diǎn)。第一、目標(biāo)明確—英語(yǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)。ESP教學(xué)的目的是使用語(yǔ)言去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，以最大限度滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求。地方本科院校的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要應(yīng)用型人才，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此地方本科院校ESP教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出應(yīng)用性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生水平技能與未來(lái)職場(chǎng)的要求相符。第二、內(nèi)容兼顧—英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)齊驅(qū)并進(jìn)。普通英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)獨(dú)立與其他專業(yè)學(xué)科，缺點(diǎn)是英語(yǔ)實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，效率低下。ESP教學(xué)將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)學(xué)科而設(shè)定。學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性和專業(yè)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以同學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也了解了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。

三、地方本科院校ESP教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)ESP教學(xué)重視度不夠。雖然ESP自出現(xiàn)后便掀起了研究熱潮，引起了學(xué)術(shù)界的重視，并且ESP教學(xué)也符合地方本科院校轉(zhuǎn)型的背景，但大多地方本科院校并未真正實(shí)施ESP教學(xué)，依然以通用英語(yǔ)教學(xué)為主。學(xué)校并未根據(jù)學(xué)生需求而設(shè)置專業(yè)的ESP教學(xué)，大部分專業(yè)使用的仍然是同一本大學(xué)英語(yǔ)教材，采用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生通過(guò)CET4，CET6，導(dǎo)致教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，考試技巧的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的專業(yè)需求。而有的學(xué)校將ESP設(shè)置為選修課程，這樣很難保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.ESP教學(xué)理念和教學(xué)模式落后。ESP教學(xué)不單純代表一種特殊教材的教學(xué)，它代表全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。而目前仍存在很多教師使用普通大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行ESP教學(xué)—朗讀單詞，解釋詞匯，分析句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行段落翻譯等。ESP課程成為專業(yè)英語(yǔ)閱讀理解課程，這種做法偏離了ESP的教學(xué)目的，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，效果可想而知。

3.ESP師資力量匱乏。ESP教學(xué)對(duì)教師提出了新要求，不僅要具備大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能力還應(yīng)有良好的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。但目前很多地方本科院校的教師專業(yè)程度不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，學(xué)校只是安排大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行ESP教學(xué)，并未安排教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。上課并未脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念陳舊，只教語(yǔ)言，不懂專業(yè)理論，無(wú)法將英語(yǔ)和專業(yè)進(jìn)行恰當(dāng)融合，很難實(shí)現(xiàn)ESP教學(xué)目標(biāo)。

四、ESP教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

地方本科院校的ESP教學(xué)還處于摸索階段，有諸多問(wèn)題需要解決。ESP改革不能只浮于表面，只有從根本重視ESP教學(xué)，改變教學(xué)理念，教學(xué)模式，進(jìn)行合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，才能真正實(shí)現(xiàn)ESP教學(xué)。

1.ESP課程設(shè)置應(yīng)基于對(duì)學(xué)生的目標(biāo)需求分析之上，而非盲目照搬其他學(xué)校的課程。地方本科院校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地方需求，本校人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生水平等因素，設(shè)置具有本校特色的課程。相對(duì)于重點(diǎn)院校學(xué)生，地方本科院校學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，入校直接進(jìn)入ESP教學(xué)可能會(huì)面臨難題。建議采取“普通英語(yǔ)教學(xué)→專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”的模式來(lái)順利完成兩者的銜接。針對(duì)多數(shù)一年級(jí)的學(xué)生可繼續(xù)進(jìn)行普通英語(yǔ)教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)言基本功，為下一步ESP學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生具備一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能之后，大二可對(duì)其進(jìn)行專業(yè)化的ESP教學(xué)，講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等。在ESP教材選擇上，院校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和學(xué)生將來(lái)工作領(lǐng)域的要求，突出其實(shí)用性和針對(duì)性，使教材內(nèi)容能真正服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生提供實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)和技能。

2.進(jìn)行ESP師資培訓(xùn)。目前大多地方本科院校的ESP課程教學(xué)工作主要由大學(xué)英語(yǔ)教師承擔(dān)，他們擅長(zhǎng)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，但專業(yè)知識(shí)有限，尤其是對(duì)理工科的知識(shí)了解較少，因此在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行深入專業(yè)知識(shí)分析，甚至有時(shí)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)有誤解，向?qū)W生傳達(dá)不準(zhǔn)確信息。為完成高質(zhì)量的ESP教學(xué)，就需要培養(yǎng)“雙師型”教師—不僅具備教授英語(yǔ)的能力，也具備傳授專業(yè)知識(shí)和技能的能力。建議學(xué)校外派教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，或到專業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，使教師能基本掌握專業(yè)理論，了解相關(guān)專業(yè)案例，準(zhǔn)確掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)?？山⒂⒄Z(yǔ)教師和專業(yè)教師合作機(jī)制，專業(yè)教師協(xié)助英語(yǔ)教師教學(xué)，緩解教師ESP授課壓力。教師也應(yīng)提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)，克服教授專門(mén)用途英語(yǔ)的恐懼心理，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，請(qǐng)教行業(yè)專家，并通過(guò)進(jìn)修，培訓(xùn)，接受繼續(xù)教育等方式豐富專業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)水平。

3.更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。社會(huì)的不斷發(fā)展使英語(yǔ)語(yǔ)言從學(xué)術(shù)化走向工具化，英語(yǔ)都成為國(guó)際社會(huì)中重要的交流工具，社會(huì)也越來(lái)越需要具有一定專業(yè)知識(shí)，良好應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。英語(yǔ)教師也應(yīng)考慮市場(chǎng)對(duì)人才的需求，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂以教師為中心，學(xué)生很少參與，一味被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的興趣。ESP教學(xué)過(guò)程過(guò)，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)方法進(jìn)行改革，注重參與性教學(xué)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)專業(yè)情景，展示專業(yè)案例，使學(xué)生感知真實(shí)的情景，參與到情景中來(lái)，在真實(shí)情景中進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展必然涉及到課程的改革。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與社會(huì)相結(jié)合，滿足社會(huì)對(duì)多元化人才的需求。ESP教學(xué)目標(biāo)明確，實(shí)用性強(qiáng)，課程設(shè)計(jì)將學(xué)科和應(yīng)用相結(jié)合，將知識(shí)和能力相融合，適應(yīng)社會(huì)的需求，是大學(xué)英語(yǔ)改革的必然方向。但地方本科院校的ESP改革還面臨一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)，只有充分重視ESP教學(xué)，根據(jù)學(xué)校自身情況選擇合適的解決方案，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)地發(fā)展之路會(huì)更加寬廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛，廖雷朝.ELE還是ESP，再論我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展方向[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2010（9）.

[2]劉潤(rùn)清.21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)-記英國(guó)一項(xiàng)調(diào)查[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1996（2）.

[3]秦秀白.ESP的性質(zhì)、范疇和教學(xué)原則-兼談在我國(guó)高校開(kāi)展多種類(lèi)型英語(yǔ)教學(xué)的可行性[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（4）.

【基金項(xiàng)目】2015年度邢臺(tái)學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革一般項(xiàng)目 “地方應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)普通教學(xué)與ESP教學(xué)銜接的研究”（批號(hào)：JGY15030）。

作者簡(jiǎn)介：

徐麗欣（1984-），女，河北邢臺(tái)人，邢臺(tái)學(xué)院外語(yǔ)系講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

胡維霞（1982-），女，河北邢臺(tái)人，邢臺(tái)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。