江 文 李寧寧 （無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 214153）

“藝工結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與研究
——以裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例

江 文 李寧寧 （無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 214153）

在對(duì)我國(guó)高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀剖析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“藝工結(jié)合”的方式從人才培養(yǎng)定位、改革思路、構(gòu)建原則(崗位能力決定原則、藝術(shù)素養(yǎng)引領(lǐng)原則、工程技術(shù)支撐原則)、構(gòu)建內(nèi)容（課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）等方面探討了高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

藝工結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)

課題項(xiàng)目：無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)群教學(xué)體系的構(gòu)建策略研究》，課題編號(hào)：WXCY-2014-JG-013

高職院校人才培養(yǎng)模式的研究一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和研究的熱點(diǎn)。所謂人才培養(yǎng)模式，就是指實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的方法或手段，主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)途徑和教育方法等要素。高職院校辦裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的歷史雖短，但是長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)區(qū)域圈的快速發(fā)展使得市場(chǎng)對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，無(wú)論是質(zhì)還是量均需升級(jí)換代，這就需要高職院校主動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以符合社會(huì)發(fā)展的需求。但如何進(jìn)行創(chuàng)新是一個(gè)值得我們思考的重要問(wèn)題，“藝工結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建在一定程度上能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

一、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀剖析

1.專(zhuān)業(yè)定位不清晰

近年來(lái)，高等教育力度的不斷加大，不論是學(xué)生數(shù)量還是專(zhuān)業(yè)設(shè)置都逐漸由過(guò)去的“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)軌。隨著專(zhuān)業(yè)設(shè)置范圍的逐步增加和內(nèi)容的不斷更新，準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)定位已成為人才培養(yǎng)的核心要素。調(diào)查顯示，當(dāng)前裝潢行業(yè)從業(yè)人員在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)等方面缺乏科學(xué)有效、系統(tǒng)完整的培養(yǎng)體系，而高職院校在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方面仍存在著與市場(chǎng)要求相脫節(jié)的現(xiàn)象。部分院校的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)思考不足，甚至套用其他專(zhuān)業(yè)已經(jīng)過(guò)時(shí)的思維慣性，這將導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)定位越來(lái)越模糊。因此，教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。

2.師資隊(duì)伍不健全

教師是人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的核心。而專(zhuān)業(yè)改革的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)和人才培養(yǎng)水平的提高，關(guān)鍵措施是專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)和師資隊(duì)伍的有效保障。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中對(duì)教師管理制度，教師資格標(biāo)準(zhǔn)等作了具體明確的要求。然而，在高職院校的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中仍存在著教師數(shù)量不足、市場(chǎng)意識(shí)薄弱、專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)等狀況；部分院校的專(zhuān)業(yè)課教師缺乏主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神；因經(jīng)費(fèi)不足和計(jì)劃缺乏而導(dǎo)致教師缺少繼續(xù)教育和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而致使教科研能力不足；部分教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的理解與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求存在著較大的差距，以上種種一直困擾和制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

3.實(shí)踐教學(xué)不明確

實(shí)踐教學(xué)是鏈接理論知識(shí)與實(shí)際工作的重要紐帶，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的平臺(tái)，所以在整個(gè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著核心地位。在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)形式比理論教學(xué)形式能夠更加直觀地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但深入的剖析發(fā)現(xiàn)，有的高職院校，在人才培養(yǎng)過(guò)程中雖強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等在教學(xué)中的地位，但缺乏對(duì)此環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，部分學(xué)校由于條件限制甚至沒(méi)有相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，缺乏與社會(huì)、企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，進(jìn)而造成實(shí)踐教學(xué)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，嚴(yán)重降低了實(shí)踐教學(xué)的效果，其教學(xué)實(shí)踐要么是照搬學(xué)校的規(guī)定，要么是模仿同行業(yè)的要求，很少能做到站在社會(huì)、企業(yè)高度，立足學(xué)校實(shí)情，在充分了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律及對(duì)同行業(yè)相關(guān)學(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)行比較分析的基礎(chǔ)上，制定出具有既有前瞻性、科學(xué)性、系統(tǒng)性又有很強(qiáng)的操作性的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、“藝工結(jié)合”人才培養(yǎng)模式定位與改革思路

近年來(lái)，伴隨著房地產(chǎn)行業(yè)的迅猛發(fā)展，室內(nèi)裝潢裝飾業(yè)持續(xù)升溫，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)漸已成為新興的熱門(mén)行業(yè)。由于市場(chǎng)潛力巨大，而人才相對(duì)缺乏，各類(lèi)院校紛紛開(kāi)辦了裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，我國(guó)高職院校中設(shè)立裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間并不長(zhǎng)。同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，本科院校培養(yǎng)的方向主要是依托于過(guò)硬的繪畫(huà)功底，以設(shè)計(jì)表達(dá)和設(shè)計(jì)展示為主；高職院校培養(yǎng)方向主要偏重于施工技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，明顯落后于現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐，已經(jīng)無(wú)法滿足裝潢行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的職業(yè)要求和技能要求。而社會(huì)和行業(yè)卻對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)給予更多的期待和希望，因此，對(duì)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) “藝工結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探討和研究，將進(jìn)一步明確其專(zhuān)業(yè)定位和改革思路。

所謂“藝工結(jié)合”，其中， “藝”是指用藝術(shù)形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)， 是一種對(duì)美的理解，是思想和境界，在教學(xué)中主要是指審美情趣和造型能力的培養(yǎng)；而“工”主要指建筑、材料、以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以理解為“技術(shù)”，通常是指依靠技術(shù)手段來(lái)解決實(shí)際生活和工作中的具體問(wèn)題，意在實(shí)用。“藝工結(jié)合”是藝術(shù)和技術(shù)的合一、設(shè)計(jì)和美術(shù)的融合。事實(shí)上，“藝工結(jié)合”存在于生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，也只有將“藝工結(jié)合”理念貫穿于裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的始終和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)者和施工者，才能培養(yǎng)出既有較高藝術(shù)品位又有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型人才。國(guó)內(nèi)對(duì)于“藝工結(jié)合”教學(xué)模式的研究主要集中在強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)、陶瓷專(zhuān)業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)上，也就是應(yīng)用型設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與上述專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐性上高度相似，均為培養(yǎng)應(yīng)用型高技能的設(shè)計(jì)人才，雖然培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向不同，但都與實(shí)際生產(chǎn)、市場(chǎng)、使用者緊密地聯(lián)系在一起。因此對(duì)于此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)不能只注重藝術(shù)方面能力的培養(yǎng)，還需重視工程技術(shù)能力及其他相關(guān)交叉能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“藝工結(jié)合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建原則

1.崗位能力決定原則

在高職教育體系中裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位能力的培養(yǎng)大致可分為四種，即現(xiàn)代職業(yè)通用能力、設(shè)計(jì)崗位基礎(chǔ)能力、設(shè)計(jì)崗位核心能力和設(shè)計(jì)崗位拓展能力?，F(xiàn)代職業(yè)通用能力是指通過(guò)基本素質(zhì)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有基本理論素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)道德。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熟悉裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)效果和效果表達(dá)與傳播等理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，初步具備裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位的基礎(chǔ)能力。進(jìn)而通過(guò)室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)、規(guī)劃和施工組織管理等專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)模塊課程使學(xué)生掌握從設(shè)計(jì)到工程驗(yàn)收的整個(gè)流程，從而具備較強(qiáng)的崗位核心能力和崗位拓展能力，形成比較系統(tǒng)的、完整的與崗位能力相對(duì)應(yīng)的課程體系。

2.藝術(shù)素養(yǎng)引領(lǐng)原則

在“藝工結(jié)合”課程體系中，“藝術(shù)”與“工程”的關(guān)系是判斷課程體系是否科學(xué)的重要因素之一。因藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的交叉性，使得“藝”與“工”的知識(shí)與技能在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，而教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》將裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)及與其有關(guān)的專(zhuān)業(yè)劃入了“文化藝術(shù)大類(lèi)”，凸顯了藝術(shù)素養(yǎng)類(lèi)課程在高職院校的“藝工結(jié)合”課程體系中的引領(lǐng)作用。

3.設(shè)計(jì)技術(shù)保障原則

如同上述所指，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的交叉性使其具有藝術(shù)美感與工程技術(shù)的復(fù)合性。由于設(shè)計(jì)必須依托于技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)，如果脫離了藝術(shù)來(lái)談技術(shù)，雖然可以做到實(shí)用性但是創(chuàng)新性、美觀性和文化性無(wú)疑會(huì)大打折扣；而脫離了技術(shù)的藝術(shù)，將會(huì)是一種想象式的紙上談兵方案，尤其是在裝飾裝潢行業(yè)中計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、人體工程數(shù)據(jù)、室內(nèi)動(dòng)線設(shè)計(jì)、裝飾材料施工等具有很強(qiáng)的技術(shù)性和很高的技術(shù)要求，因此建立在藝術(shù)表現(xiàn)上的設(shè)計(jì)技術(shù)是構(gòu)建“藝工結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要保障，能有效地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與工程設(shè)計(jì)的高度融合。

四、“藝工結(jié)合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建內(nèi)容

1.課程體系

傳統(tǒng)的高職教育課程體系通常是基于課程性質(zhì)來(lái)分類(lèi) 的，一般由“通識(shí)課”、“職業(yè)基礎(chǔ)課”、“職業(yè)技術(shù)課”組成，而“藝工結(jié)合”人才培養(yǎng)的課程體系突破了傳統(tǒng)的按課程性質(zhì)分類(lèi)的教學(xué)模式，打破課程與課程之間的界限和局限，設(shè)置平臺(tái)課和方向課。由基礎(chǔ)文化課、基礎(chǔ)理論課、基礎(chǔ)美學(xué)課、軟件基礎(chǔ)課等構(gòu)成了基礎(chǔ)型教學(xué)平臺(tái)，旨在打造學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)能力；方向課著力于提升學(xué)生崗位專(zhuān)業(yè)能力和設(shè)計(jì)能力，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，遵循“由淺入深”的原則，設(shè)計(jì)出有層次有遞進(jìn)關(guān)系的能力訓(xùn)練模塊，以構(gòu)建學(xué)生螺旋上升的能力鏈。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)

市場(chǎng)的人才需求狀況是高職院校確定人才培養(yǎng)模式的首要因素，如何真正適應(yīng)市場(chǎng)，直接決定了專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革方向。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求包括短期能力與長(zhǎng)期能力并存；藝術(shù)素質(zhì)與技術(shù)素質(zhì)并存；通用知識(shí)和專(zhuān)用知識(shí)并存等特征。而“藝工結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中“平臺(tái)”和“方向”兩個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)分類(lèi)較好地滿足了該行業(yè)的需求。平臺(tái)課具有通用性和廣泛性，方向課具有多樣性與復(fù)雜性。方向課可進(jìn)一步細(xì)分為藝術(shù)能力、技術(shù)能力和專(zhuān)業(yè)核心能力，分別對(duì)應(yīng)方案設(shè)計(jì)、施工管理和施工實(shí)施等崗位。同時(shí)這些能力又必須由較高的藝術(shù)審美情趣造型基礎(chǔ)、全面的施工預(yù)算報(bào)價(jià)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和較廣的拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)予以支撐。

3.能力素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)核心能力、拓展能力和支撐能力是構(gòu)建“藝工結(jié)合”人才培養(yǎng)模式能力素質(zhì)的重點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，是建立在學(xué)生基本繪畫(huà)能力、計(jì)算機(jī)輔助能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，按崗位要求分解為綜合能力，專(zhuān)項(xiàng)能力和能力要素，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程單元，進(jìn)行模塊化教學(xué)。從裝潢設(shè)計(jì)相關(guān)崗位核心能力需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生的核心能力鎖定為設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力與設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，其中，設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力又可細(xì)分為方案創(chuàng)意能力、方案設(shè)計(jì)能力和方案深化能力。設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力也可細(xì)分為手繪表現(xiàn)能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力、虛擬現(xiàn)實(shí)能力和文案制作能力。每個(gè)課程單元的模塊內(nèi)容與實(shí)際崗位要求的能力要素相對(duì)應(yīng)，從而有效利用教學(xué)資源，提升學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

大海龍騰，高崗鳳鳴。當(dāng)前，高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)正處在一個(gè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期和跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，只有遵循高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，針對(duì)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代要求，審時(shí)度勢(shì)，力精圖治，才能探索出高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的健康發(fā)展之路，打造出高職院校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科品牌。

[1]劉靜偉，張星等.藝工結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的影響[J].西安工程科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）.

[2]張劍峰，閻玉秀.談服裝教育的藝工結(jié)合性[J]. 浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.