廖小茜 （賀州學(xué)院 文化與傳媒學(xué)院 542899）

播音與主持藝術(shù)專業(yè)《非線性編輯》課程的應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)設(shè)計(jì)

廖小茜 （賀州學(xué)院 文化與傳媒學(xué)院 542899）

《非線性編輯》是影視傳媒專業(yè)的核心課程，應(yīng)用技術(shù)型本科高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合人才需求變化，教學(xué)理念應(yīng)從重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)，在課程的基本規(guī)劃要講究循序漸進(jìn)的教學(xué)安排，可以采用競(jìng)賽與項(xiàng)目推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)構(gòu)建。

應(yīng)用技術(shù)型本科高校；播音與主持藝術(shù)；非線性編輯；教學(xué)設(shè)計(jì)

此文系2016年賀州學(xué)院文化與傳媒學(xué)院雙創(chuàng)教改課題立項(xiàng)項(xiàng)目，2016WCJG006，《新媒體語(yǔ)境下編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式建設(shè)》。

為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，國(guó)務(wù)院提出了地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。據(jù)了解，目前，全國(guó)共有23個(gè)省(市、區(qū))啟動(dòng)了本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，非線性編輯課程是播音與主持藝術(shù)等傳媒專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)核心課。在強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用技術(shù)型”高校建設(shè)和人才培養(yǎng)的今天，越來(lái)越多院校的開設(shè)的《非線性編輯》課程已經(jīng)不是單純的軟件操作課，而是將實(shí)踐創(chuàng)作融入其中，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。

一、非線性編輯的普適性教育

《非線性編輯》是一門既強(qiáng)調(diào)理論，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程。學(xué)生既要有攝影攝像、劇本創(chuàng)作的基礎(chǔ)，還要對(duì)視聽語(yǔ)言、畫面編輯審美規(guī)律的理解，除了認(rèn)識(shí)、熟悉軟件操作之外，更要帶著導(dǎo)演意識(shí)和剪輯意識(shí)去完成一部影視作品的非線性編輯。

針對(duì)筆者所處的播音與主持藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，《非線性編輯》課程是銜接理論與實(shí)踐的重要課程，如果說(shuō)影視藝術(shù)創(chuàng)作前期課程諸如《電視節(jié)目策劃》《電視出鏡記者》、攝影攝像》屬于輸入類課程，那么，《非線性編輯》則是影視藝術(shù)作品最終的輸出完成，因而意義重大。所以，處理好這門課程與其他課程的關(guān)系，特別是實(shí)踐教學(xué)與先修課程的銜接顯得尤為重要，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)化、體系化的實(shí)踐教學(xué)值得教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思考。

二、課程的基本規(guī)劃

筆者所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)科建設(shè)，在資金和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)等方面均予以大力支持推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用暑假深入湘粵桂的電視臺(tái)、傳媒公司進(jìn)行調(diào)研，了解播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生人才市場(chǎng)需求狀況，以及用人單位對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的能力和素質(zhì)要求，問診如何以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才等疑難問題。

（一）循序漸進(jìn)的教學(xué)安排

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010-2020）》中指出，要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；要切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。1筆者認(rèn)為，應(yīng)用技術(shù)型高校的學(xué)科建設(shè)應(yīng)該圍繞著人才市場(chǎng)需求進(jìn)行，高校作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，培育的是適應(yīng)時(shí)代需求適應(yīng)用人單位需求適應(yīng)崗位需求的人才，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的地位，深入理解實(shí)踐教學(xué)與其余課程的關(guān)聯(lián)，并加以規(guī)范化、體系化。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后主要就職于廣播電視臺(tái)、影視傳媒公司、視覺藝術(shù)公司、廣告公司以及企事業(yè)單位的宣傳公關(guān)部門，具體從事的崗位包括電視播音員主持人、新聞節(jié)目出鏡記者、電視節(jié)目編導(dǎo)等。《非線性編輯》課程開設(shè)一學(xué)期，每周4個(gè)課時(shí)共64課時(shí)4個(gè)學(xué)分，安排在大二下學(xué)期開課。充分的分析了學(xué)生的知識(shí)積累和當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)后，基本確定了如下的教學(xué)階段安排：第一階段為軟件操作學(xué)習(xí)與熟練，第二階段為剪輯語(yǔ)言學(xué)習(xí)與熟練，第三階段為競(jìng)賽與項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，第四階段選拔優(yōu)秀學(xué)生代表參與校企合作項(xiàng)目。這樣的教學(xué)安排一是銜接各門先修課程，二是為接下來(lái)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)課程和認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生從影視創(chuàng)作前期課程順利過渡到后期制作課程，貫通影視創(chuàng)作的工作流程。這一教學(xué)安排是循循漸進(jìn)的，符合絕大部分學(xué)生的接受能力。

（二）競(jìng)賽與項(xiàng)目推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)構(gòu)建

美國(guó)教學(xué)論專家Arends認(rèn)為，教學(xué)的有效性只有在教師能夠使用大量的、各種各樣的教學(xué)模式和策略時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。2這種教學(xué)觀念實(shí)際上是指教學(xué)模式應(yīng)該多元化，區(qū)別于傳統(tǒng)填鴨式的單一教學(xué)模式。換句話說(shuō)，應(yīng)用技術(shù)型高校的理論教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)則緊密圍繞著人才市場(chǎng)需求，因此，實(shí)踐教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的根據(jù)課程完成實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)人才市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)一套合理有效的實(shí)踐教學(xué)體系才是重中之重。

筆者在《非線性編輯》的教學(xué)規(guī)劃中在第一階段軟件操作學(xué)習(xí)與熟練的教學(xué)中，用電視新聞節(jié)目中某種效果為導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)剪輯效果的學(xué)習(xí)興趣，再介紹軟件功能與操作并指導(dǎo)學(xué)生熟練操作過程，這種課堂教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐能力的方法，主要教學(xué)組織形式為“學(xué)習(xí)實(shí)際案例——提出疑難問題——探究操作要點(diǎn)”，啟發(fā)學(xué)生思維，從教師主導(dǎo)的“你要學(xué)”轉(zhuǎn)為學(xué)生主導(dǎo)的“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。第二階段的剪輯語(yǔ)言學(xué)習(xí)與熟練教學(xué)中，依然以電視新聞作品案例作為導(dǎo)入，要求學(xué)生對(duì)制定電視新聞作品段落進(jìn)行拉片分析，側(cè)重研究作品的聲畫組接規(guī)律，貫通先修課程，了解非線性編輯技術(shù)的藝術(shù)層面表達(dá)。第三階段競(jìng)賽與項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)際意義在于給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的時(shí)間環(huán)境，學(xué)生通過參加學(xué)科競(jìng)賽如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)競(jìng)賽等，將參加這些競(jìng)賽作為課程考核的一個(gè)部分，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽。第四階段選拔優(yōu)秀學(xué)生代表參與校企合作項(xiàng)目，這是構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作鏈條的重要環(huán)節(jié)，通過前面三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力已得道提高，筆者所在單位成立的廣播電視節(jié)目制作中心擁有一定的影視藝術(shù)創(chuàng)作能力，與鳳凰衛(wèi)視教育集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)提供一定的項(xiàng)目來(lái)源和資金支持，學(xué)校提供項(xiàng)目指導(dǎo)教師和技術(shù)過硬的學(xué)生參與項(xiàng)目合作，當(dāng)然所選拔參與項(xiàng)目制作的學(xué)生以能力本位為主，企業(yè)給學(xué)校提供了前沿的行業(yè)信息和項(xiàng)目資源，而學(xué)校提供的優(yōu)秀學(xué)生降低了企業(yè)的人員聘用成本，實(shí)現(xiàn)了雙贏的局面。

三、結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)用技術(shù)型建設(shè)是宏觀發(fā)展方向之一，應(yīng)用技術(shù)型教師的培養(yǎng)、教學(xué)方式的探索等是深化發(fā)展的必經(jīng)之路。應(yīng)用技術(shù)型本科建設(shè)背景下，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合人才需求變化，教學(xué)理念應(yīng)從重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)，在課程的基本規(guī)劃要講究循序漸進(jìn)的教學(xué)安排，可以采用競(jìng)賽與項(xiàng)目推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)構(gòu)建。

注釋：

1.教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010-1020）[Z] .新華網(wǎng)，2011，7.

廖小茜（1987- ），女，廣西賀州市人，賀州學(xué)院文化與傳媒學(xué)院教師。主要研究方向：戲劇與影視學(xué)、廣播電視語(yǔ)言傳播、播音主與主持藝術(shù)。