朱耀璞 鄧 鵑 （重慶大學(xué)城市科技學(xué)院 402167）

兒童美術(shù)課程教育計(jì)劃的重要性探討

朱耀璞 鄧 鵑 （重慶大學(xué)城市科技學(xué)院 402167）

兒童美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著非常重要的角色。其中，教育計(jì)劃根據(jù)不同時(shí)期和不同學(xué)校的定位呈現(xiàn)出長(zhǎng)期或者短期不同的特點(diǎn)。本文主要探討了當(dāng)代兒童美術(shù)教育和實(shí)施課程教育計(jì)劃的重要性。

兒童美術(shù)課程；教育計(jì)劃；美術(shù)教育

一、當(dāng)代兒童美術(shù)教育的重要性

美術(shù)教育自古以來(lái)就是教育領(lǐng)域非常重要的組成部分。古代的兒童美術(shù)主要體現(xiàn)在“重技”和“重藝”兩個(gè)方面。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，兒童一方面可以掌握一定的技能，例如：畫(huà)、雕、剪、刻、貼等；另一方面，兒童可以提升自身的道德品質(zhì)，頤養(yǎng)性情，陶冶情操。那么，在二十一世紀(jì)的今天，兒童美術(shù)教育的重要性體現(xiàn)在更多的方面，具有舉足輕重的作用。

（一）兒童美術(shù)可以幫助兒童形成積極樂(lè)觀的性格

在如今物質(zhì)豐富的時(shí)代，兒童的精神活動(dòng)很少能夠得到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視。不少家長(zhǎng)盲目攀比，在兒童美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中過(guò)多的追求結(jié)果而忽略過(guò)程，過(guò)多的注重證書(shū)而忽略孩子內(nèi)心的感受。在這樣的環(huán)境中，兒童的美術(shù)天賦可能會(huì)在一定程度中被抹殺掉，甚至失去興趣，也失去了通過(guò)美術(shù)探索世界的機(jī)遇，也可能給自己未來(lái)的美好生活關(guān)上了一扇門(mén)。因?yàn)橛姓{(diào)查顯示，成年以后我們的經(jīng)歷和性格等其實(shí)在兒童時(shí)期就已經(jīng)形成，往后的幾十年很難有大的改變。因此，當(dāng)下培養(yǎng)兒童積極樂(lè)觀的價(jià)值觀和人生態(tài)度至關(guān)重要。

兒童天生就具備創(chuàng)造能力，每個(gè)兒童都是藝術(shù)家。在兒童的世界里，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是他們感知世界，表現(xiàn)自我最重要的途徑之一。從幼兒時(shí)期通過(guò)筆在紙上的涂鴉帶來(lái)肌肉運(yùn)動(dòng)而引起的快感，到兒童時(shí)期通過(guò)各種工具和材料表現(xiàn)他們對(duì)世界的認(rèn)知和內(nèi)心的感受，如果在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中能夠得到良好的訓(xùn)練，那么將有助于兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展他們的健康個(gè)性。捕捉某個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的風(fēng)景和心情，可以讓他們?cè)诤棋挠钪胬锉M情探索和發(fā)現(xiàn)美，可以有效幫助他們形成積極樂(lè)觀的秉性。同時(shí)，通過(guò)兒童美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，兒童能夠體會(huì)到創(chuàng)作這個(gè)過(guò)程的艱辛，也可以鍛煉他們的耐心和恒心，幫助心智的成熟。

（二）兒童美術(shù)可以豐富兒童的知識(shí)

眾所周知，兒童時(shí)期他們的大腦發(fā)展非常迅速，根據(jù)成年人的經(jīng)驗(yàn)，我們現(xiàn)在能夠掌握的很多知識(shí)都是在兒童時(shí)期得到積累。一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)越全面，這將有助于他形成一個(gè)自由的人。通俗一點(diǎn)就是他在工作和生活中可以有更好的表現(xiàn)和發(fā)展。兒童通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以從三個(gè)方面獲得知識(shí)：一是掌握美術(shù)的相關(guān)技能，并且可以把這種技能運(yùn)用到生活中；二是運(yùn)用技能進(jìn)行創(chuàng)作，以此達(dá)到表現(xiàn)的目的；三是通過(guò)美術(shù)教育，可以學(xué)習(xí)不同文化背景下不同的美術(shù)特征和表達(dá)方式，可以更好的理解世界文化歷史，更具包容性。這三個(gè)方面的能力可以廣泛運(yùn)用到生活和其他相關(guān)領(lǐng)域。

（三）兒童美術(shù)可以提高兒童的審美鑒賞能力

兒童的審美鑒賞能力主要分為感知、想象力和審美判斷三個(gè)部分。當(dāng)兒童不通過(guò)接受美術(shù)教育，根據(jù)自身對(duì)自然的理解和受環(huán)境的影響，也可以形成自己的參考標(biāo)準(zhǔn)。但是，通過(guò)有效的美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，可以不斷擴(kuò)充兒童原有的參考標(biāo)準(zhǔn)，看到更多的可能。同時(shí)，通過(guò)鑒賞歷史名作和藝術(shù)家，也可以幫助兒童提高觀察能力，有利于兒童更好的發(fā)現(xiàn)和理解世界，進(jìn)而可以更好的實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作，對(duì)培養(yǎng)兒童的思考力也起到了舉足輕重的作用。

二、兒童美術(shù)教育課程計(jì)劃的意義

眾所周知，教育的目標(biāo)不是一層不變的，隨著社會(huì)發(fā)展而改變，美術(shù)教育亦如此。要達(dá)到良好的教育目標(biāo)，美術(shù)教育計(jì)劃就顯得尤為重要。

（一）優(yōu)秀的兒童美術(shù)教育計(jì)劃可以更加明確美術(shù)教育的目的

縱觀歐美發(fā)達(dá)國(guó)家兒童美術(shù)教育理論的發(fā)展，我們可以看出很多學(xué)者對(duì)藝術(shù)的目的進(jìn)行了研究和探討。以進(jìn)步主義為代表的杜威認(rèn)為藝術(shù)的目的是至高無(wú)上的，是觸及靈魂的，不為任何目的服務(wù)的。他提出的“兒童中心論”為兒童教育的理論發(fā)展提供了很好的思路，在很長(zhǎng)一段時(shí)間起著主導(dǎo)作用。以艾斯納為代表的本質(zhì)主義強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的個(gè)性和特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兒童美術(shù)教育的嚴(yán)謹(jǐn)。他提出的以學(xué)科為中心的理論成為美國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育的主流理論。實(shí)用主義則強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的功能，認(rèn)為不同時(shí)期根據(jù)社會(huì)的需求，藝術(shù)也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，例如戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，藝術(shù)的主要題材是戰(zhàn)爭(zhēng)，藝術(shù)也具有社會(huì)性。而在整個(gè)兒童美術(shù)教育中，美術(shù)所要表現(xiàn)的目的不是一層不變的，會(huì)受到社會(huì)和學(xué)校計(jì)劃的影響。因此，一個(gè)好的美術(shù)教育計(jì)劃，無(wú)論是強(qiáng)調(diào)它的社會(huì)性，還是藝術(shù)性，會(huì)更加明確這一年或者是未來(lái)幾年美術(shù)教育對(duì)學(xué)校和社會(huì)的意義，以及美術(shù)教育的目的。這將有助于美術(shù)成為整個(gè)學(xué)校教育計(jì)劃中的一部分，有助于通過(guò)美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)?；蛘呱鐣?huì)短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)。

（二）優(yōu)秀的兒童美術(shù)教育計(jì)劃可以突顯學(xué)校的特色

每個(gè)學(xué)校都有自己的特色也應(yīng)該體現(xiàn)出在大的教育背景下自己獨(dú)特的魅力。優(yōu)秀的兒童美術(shù)教育計(jì)劃可以根據(jù)學(xué)校的教育特色制定合適的未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)。例如：具有民族特色的云南地區(qū)的兒童美術(shù)教育計(jì)劃就可以體現(xiàn)云南的地域性特征，充分把當(dāng)?shù)氐奈幕谌氲絻和佬g(shù)教育中，使當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教育實(shí)踐更具地域性，也更能拉近當(dāng)?shù)貎和木嚯x，讓他們可以通過(guò)美術(shù)認(rèn)識(shí)和探索世界。

（三）優(yōu)秀的兒童美術(shù)教育計(jì)劃可以為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供保障

美術(shù)教育可以提高一個(gè)人的審美能力，擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，有些適合大學(xué)美術(shù)教育的方法同樣適合小學(xué)美術(shù)教育。從美國(guó)著名兒童美術(shù)教育家艾斯納的《兒童知覺(jué)與視覺(jué)發(fā)展》書(shū)中可以看出，成人的某些能力，例如：對(duì)形態(tài)的理解，對(duì)材料的運(yùn)用，審美鑒賞能力的發(fā)展等，都可以從兒童美術(shù)教育中得到訓(xùn)練和發(fā)展。在某種程度上，我們應(yīng)該把兒童看作一個(gè)健康發(fā)展的個(gè)體，而不是“兒童”，這將具有非常重要的意義，將有助于充分挖掘兒童的潛力，幫助他們?cè)趦和瘯r(shí)期就形成良好的創(chuàng)造性思維，為他們將來(lái)幸福人生的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)人才的要求更加嚴(yán)格。一個(gè)優(yōu)秀的兒童美術(shù)教育計(jì)劃可以為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供保障。

兒童美術(shù)教育計(jì)劃在整個(gè)美術(shù)教育發(fā)展和兒童成長(zhǎng)階段都起著非常重要的作用。我們應(yīng)該意識(shí)到它的重要性，才能很好的實(shí)施。

[1][美]艾略特?W?艾斯納．兒童的知覺(jué)和視覺(jué)發(fā)展[M]．孫宏、劉海英等譯，湖南美術(shù)出版社，1994．

[2]宋蓓、李紅菊，中美藝術(shù)教育評(píng)價(jià)之比較研究[J]，藝術(shù)研究，2008年第4期

朱耀璞，男，1983年9月出生，河南許昌人，講師，四川美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系碩士，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院教師，研究方向：當(dāng)代綜合視覺(jué)藝術(shù)、美術(shù)教育。

鄧鵑，女，1982年11月出生，重慶人，講師，四川美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系碩士，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院教師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)教育。