尚力沛，程傳銀

中國(guó)近代體育家章輯五思想之研究

尚力沛，程傳銀

運(yùn)用文獻(xiàn)資料調(diào)研、文本分析、邏輯歸納等研究方法對(duì)中國(guó)近代體育教育家章輯五的體育貢獻(xiàn)、思想與觀點(diǎn)展開(kāi)梳理，歸納出童子軍訓(xùn)練、學(xué)校體育、社會(huì)體育、國(guó)外體育引介是章輯五主要的研究領(lǐng)域和貢獻(xiàn)，并以此分類(lèi)為主線述評(píng)和剖析章輯五與中國(guó)近代體育的發(fā)展。分析得出：1）章輯五十分推崇童子軍教育，認(rèn)為推行童子軍教育的意義在于改善教學(xué)衛(wèi)生和青年健康，可以彌補(bǔ)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生健康教育的不足；2）在學(xué)校體育方面，主張?bào)w操、衛(wèi)生教育、營(yíng)養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)相統(tǒng)一的學(xué)校體育觀，取消選手制以?xún)艋瘜W(xué)校體育生態(tài)，重視學(xué)校體育師資的培育和建設(shè)，明確學(xué)校體育教學(xué)中各要素的實(shí)施辦法，注重學(xué)校體育問(wèn)題的量化研究，提出大、中、小學(xué)體育的推進(jìn)方案；3）在社會(huì)體育方面，積極倡導(dǎo)發(fā)展和普及國(guó)民體育，推進(jìn)天津社會(huì)體育的綜合發(fā)展，厘清對(duì)體育的基本認(rèn)識(shí)；4）在國(guó)外體育引介方面，翻譯歐、美體育文獻(xiàn)以資國(guó)內(nèi)借鑒，學(xué)習(xí)和考察歐、美以反思國(guó)內(nèi)體育的發(fā)展?；赝螺嬑迮c中國(guó)近代體育是懷念基礎(chǔ)上的一種暢想和反思，注重學(xué)校體育與學(xué)生個(gè)體生活的聯(lián)系、合理構(gòu)建體育教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程、學(xué)校體育要秉持“體”“徳”并重、延展學(xué)校體育課外活動(dòng)的社會(huì)性、加強(qiáng)體育與國(guó)民的深度融合、體育組織的指導(dǎo)作用不可或缺、科學(xué)對(duì)待歐、美發(fā)展體育的經(jīng)驗(yàn)是帶給當(dāng)下體育發(fā)展的啟示。

章輯五；中國(guó)近代體育；學(xué)校體育；社會(huì)體育；國(guó)外體育

1 前言

南開(kāi)是運(yùn)動(dòng)與徳智并重的學(xué)校，南開(kāi)體育在時(shí)任校長(zhǎng)張伯苓的倡導(dǎo)與支持下形成了良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，學(xué)校重視體育運(yùn)動(dòng)的普及和運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)體育道德的養(yǎng)成，更是出現(xiàn)了章輯五、郝更生等一批體育名師，其中章輯五就是最為突出的一位，張伯苓評(píng)價(jià)章輯五是“我國(guó)體育界不可多得之兼全人才”［2］，可見(jiàn)章輯五的地位和作用。章輯五（1889—1978），天津人，字濟(jì)武，原名文瑞，我國(guó)近代著名體育教育家。1915年，受南開(kāi)學(xué)校校長(zhǎng)張伯苓之聘，任校童子軍教練及擔(dān)負(fù)課外運(yùn)動(dòng)管理事務(wù)。1918年，章輯五專(zhuān)任南開(kāi)學(xué)校體育課主任。1923年，因感于中國(guó)體育事業(yè)之不振，赴國(guó)立東南大學(xué)跟隨美國(guó)體育名家麥克樂(lè)從事體育測(cè)量研究工作。1924年，長(zhǎng)期擔(dān)任南開(kāi)大學(xué)、中學(xué)、女中、小學(xué)4部體育主任。1933年，經(jīng)由河北省教育廳資助赴美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院深造，獲體育碩士學(xué)位?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，章輯五供職于教育部，任國(guó)民政府教育部體育委員會(huì)專(zhuān)任委員兼設(shè)計(jì)組主任，負(fù)責(zé)體育師資訓(xùn)練、學(xué)校體育及童子軍訓(xùn)練等工作。1946年，章輯五出任國(guó)立體育專(zhuān)科學(xué)校校長(zhǎng)，1949年后移居香港。歷任天津?qū)W校體育聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)、天津體育協(xié)進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、華北體育聯(lián)合會(huì)書(shū)記、天津萬(wàn)國(guó)童子軍指導(dǎo)員、天津市公共體育場(chǎng)委員及天津青年會(huì)委辦等職。

章輯五以開(kāi)放的體育理念，積極吸收國(guó)外先進(jìn)的體育理論與方法，為20世紀(jì)20～30年代南開(kāi)體育及天津體育的繁榮奠定了基礎(chǔ)，推動(dòng)了近代中國(guó)體育的發(fā)展和創(chuàng)新。研究以南開(kāi)大學(xué)出版社出版的《章輯五體育文集》為基礎(chǔ)，以《晚清和民國(guó)全文數(shù)據(jù)庫(kù)》《大成老舊刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》等數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到的章輯五發(fā)表的論著、期刊論文、講話為補(bǔ)充，對(duì)章輯五體育思想、貢獻(xiàn)進(jìn)行分析，歸納出童子軍訓(xùn)練、學(xué)校體育、社會(huì)體育、國(guó)外體育引介是他主要的研究領(lǐng)域和貢獻(xiàn)，并以此分類(lèi)為主線詳細(xì)剖析、述評(píng)章輯五的體育思想、觀點(diǎn)與對(duì)中國(guó)近代體育的貢獻(xiàn)。

2 章輯五與童子軍教育

英國(guó)人貝登?鮑爾開(kāi)創(chuàng)了童子軍運(yùn)動(dòng)，目的在于教導(dǎo)少年一些諸如露營(yíng)、生活、炊事等一些基本野外生存技能。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的童子軍絕無(wú)軍事政治之目的，而是在校的學(xué)生利用課外閑暇時(shí)間以培育自身個(gè)性、強(qiáng)健體魄、鍛造意志，使其成為全面發(fā)展的人。南開(kāi)的童子軍創(chuàng)自1915年，童子軍以養(yǎng)成完全國(guó)民資格為宗旨，按照童子的身心發(fā)展規(guī)律，授以忠義、博愛(ài)、服從、勇敢等美徳，教以實(shí)用知識(shí)和技能［4］，目的在于個(gè)體品格的塑造和人生的獨(dú)立。南開(kāi)學(xué)校規(guī)定凡本校年齡在12～20歲、身體健全、品德端正者都可加入童子軍，其訓(xùn)練方法包括好的習(xí)慣替代不好的習(xí)慣、做野外游戲鍛煉體魄、清楚衛(wèi)生生活、練習(xí)實(shí)用技能、得領(lǐng)袖的訓(xùn)育和指導(dǎo)5個(gè)方面［5］。從童子軍教育的宗旨、方法和內(nèi)容中可以看出，童子軍的訓(xùn)練與如今教育所提倡的素質(zhì)教育如出一轍，本質(zhì)都在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

章輯五十分贊成童子軍教育，認(rèn)為推行童子軍教育的意義在于改善教學(xué)衛(wèi)生和青年健康，可以彌補(bǔ)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生健康教育的不足，并進(jìn)一步提出童子軍訓(xùn)練可增進(jìn)團(tuán)與團(tuán)之間的對(duì)話和交流，加上課外的游戲和體操活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生身體健康和心理健康的發(fā)展，能夠貫徹“寓學(xué)于做”的教學(xué)原則。童子軍參與課外活動(dòng)可以一定程度使得學(xué)校教育生活化、社會(huì)化，學(xué)生可以學(xué)到基本的生活生存技能，彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺陷。學(xué)生在課外作業(yè)中練習(xí)結(jié)繩法、野外繪圖、游戲運(yùn)動(dòng)、追蹤測(cè)量、戰(zhàn)斗術(shù)等內(nèi)容［6］，擴(kuò)充教給學(xué)生一些與社會(huì)需要相適應(yīng)且利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)踐方面，章輯五身為童子軍教員積極組織學(xué)生成立課外訓(xùn)練小隊(duì)，周六或者周日帶領(lǐng)學(xué)生露營(yíng)、遠(yuǎn)足等野外活動(dòng)，并發(fā)現(xiàn)這一品格教育利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)人與人之間的情感交流，深覺(jué)童子軍教育的偉大。其次，他遠(yuǎn)赴歐、美學(xué)習(xí)關(guān)于童子軍訓(xùn)練的方法和經(jīng)驗(yàn)，獲得英國(guó)貝敦堡童子軍訓(xùn)練營(yíng)木章，將所學(xué)內(nèi)容引進(jìn)南開(kāi)學(xué)校，還和中國(guó)25名童子軍一起遠(yuǎn)赴意大利參與青年大露營(yíng)，體驗(yàn)國(guó)外先進(jìn)的教育活動(dòng)。在發(fā)展童子軍事業(yè)上［7］，章輯五建議在地方的農(nóng)村、山林、沿海岸處長(zhǎng)期設(shè)立露營(yíng)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行野外生活鍛煉，讓全國(guó)青年輪流定期露營(yíng)；大力征集義務(wù)童子軍教練員并對(duì)閑散的兒童進(jìn)行編隊(duì)，把更多的兒童納入到童子軍訓(xùn)練之中，還建議把童子軍的課程與社會(huì)勞動(dòng)服務(wù)和新生活運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)；在童子軍教育理論方面，章輯五根據(jù)我國(guó)國(guó)情與童子軍教育課程的需要，吸收國(guó)外歐、美先進(jìn)的理論、方法和技術(shù)，與受聘的香港教官吳耀麟編著《童子軍行政管理與活動(dòng)教材》［27］一書(shū)，為系統(tǒng)研究童子軍教育提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)方法，對(duì)于當(dāng)今學(xué)校教育仍具有極大的參考價(jià)值。綜上所述，章輯五極力推崇童子軍教育，認(rèn)為這是進(jìn)行公民教育的實(shí)驗(yàn)室，主張“寓學(xué)于做”的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育要與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展相聯(lián)系，通過(guò)野外露營(yíng)教授學(xué)生基本生活技能、正確地做事態(tài)度和健全的人格。

3 章輯五與學(xué)校體育

自清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》后，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“兵士體操”很大程度上代表了中國(guó)近代的“體育”。章輯五在任體育課主任時(shí)，南開(kāi)學(xué)校的學(xué)校體育課由單一枯燥的兵士體操逐漸被現(xiàn)代體育內(nèi)容所取代，由剛開(kāi)始一、二年級(jí)每周開(kāi)設(shè)2 h的兵士體操課程，到1919年后三、四年級(jí)增設(shè)器械體操課程，再到兵士體操的廢止，再到普通體育（西方體育運(yùn)動(dòng)）的引入，體育課的內(nèi)容與形式發(fā)生了巨變。由于學(xué)校的發(fā)展壯大，南開(kāi)學(xué)校分化為大學(xué)、中學(xué)、女中、小學(xué)4部，章輯五的責(zé)任也不斷加大，承擔(dān)了南開(kāi)4部學(xué)校大小共21項(xiàng)職責(zé)，包括組織體育比賽、規(guī)定體育標(biāo)準(zhǔn)、體育教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)校體育團(tuán)體、擔(dān)任童子軍軍長(zhǎng)等［2］。研究通過(guò)梳理章輯五與學(xué)校體育相關(guān)的歷史文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，章輯五在學(xué)校體育上的思想及貢獻(xiàn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 主張?bào)w操、衛(wèi)生教育、營(yíng)養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)相統(tǒng)一的學(xué)校體育觀

章輯五認(rèn)為，學(xué)習(xí)體育不是單一的注重物質(zhì)身體，而是精神與物質(zhì)的統(tǒng)一，學(xué)校體育應(yīng)把體操（后發(fā)展為普通體育）、衛(wèi)生教育、營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題和運(yùn)動(dòng)4個(gè)方面相統(tǒng)一。體操方面包括由剛開(kāi)始的兵士體操過(guò)渡到中國(guó)武術(shù)，再到兵士體操?gòu)U止后實(shí)行的普通體育，普通體育班在器械體操的基礎(chǔ)上融入了各項(xiàng)球術(shù)和田徑運(yùn)動(dòng)，增加體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的體格、年齡身高分別進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，如，初中一、二年級(jí)學(xué)生任選體操和中國(guó)武術(shù)，每周2 h。1924年后，除大學(xué)四年級(jí)和高中三年級(jí)外，各級(jí)都實(shí)行普通體育班，分期學(xué)習(xí)各項(xiàng)球術(shù)、田徑運(yùn)動(dòng)、步法等學(xué)習(xí)內(nèi)容［8］，這與我國(guó)中、小學(xué)體育課程中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和需求的基本理念一致；在衛(wèi)生教育方面，主張對(duì)學(xué)生每學(xué)年1次體格測(cè)量，并用麥克樂(lè)發(fā)明的體格健康檢查表讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，學(xué)生每學(xué)期開(kāi)學(xué)第1個(gè)月體育課上由學(xué)生填寫(xiě)衛(wèi)生習(xí)慣自行表，于學(xué)期末加入總成績(jī)的評(píng)定；在營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題上，主張讓學(xué)生明確男、女在某年齡、身高應(yīng)有怎樣的體重，怎么樣合理搭配膳食；在運(yùn)動(dòng)上，學(xué)校成立足球隊(duì)、棒球隊(duì)、籃球隊(duì)、網(wǎng)球隊(duì)等較為專(zhuān)業(yè)的體育競(jìng)技隊(duì)伍，開(kāi)展網(wǎng)球比賽、壘球比賽、足球比賽、越野賽跑等普及化的大眾參與運(yùn)動(dòng)。上述發(fā)現(xiàn)，章輯五的學(xué)校體育觀與現(xiàn)行《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、課程基本理念或多或少都有聯(lián)系，如，身體健康領(lǐng)域目標(biāo)就提出讓學(xué)生要懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體的影響。章輯五的學(xué)校體育觀是這4個(gè)方面相統(tǒng)一，以此綜合促進(jìn)體育在學(xué)生身體、精神、生活中的滲透。

3.2 取消選手制以?xún)艋瘜W(xué)校體育生態(tài)

1924年后，普及和選手運(yùn)動(dòng)是南開(kāi)的體育方針，普及指的是學(xué)校的體育要大眾化，選手制說(shuō)的是學(xué)校較為高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)限度和體育部精力、人力資源的限制，加上選手制過(guò)多學(xué)習(xí)歐、美體育的職業(yè)化和商業(yè)化，出現(xiàn)了學(xué)校收買(mǎi)運(yùn)動(dòng)員，溺愛(ài)運(yùn)動(dòng)員，以及注意少數(shù)運(yùn)動(dòng)員等現(xiàn)象［9］，這與體育教育原則相背離。選手制運(yùn)動(dòng)員雖然代表學(xué)校名義卻忘記運(yùn)動(dòng)的宗旨（學(xué)校教員以錦標(biāo)主義為目的），對(duì)學(xué)校體育大眾化普及不利，綜合這些原因，章輯五主張取消南開(kāi)學(xué)校的選手制［10］，但不是否定學(xué)校的選手制，認(rèn)為有選手制和無(wú)選手制各有利弊。取消選手制后，章輯五提出組織體育高能班，從上學(xué)年學(xué)生的體力測(cè)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)成績(jī)好的學(xué)生按興趣、年齡分為足球、籃球等體育高能班；其次，鼓勵(lì)學(xué)生自由組織體育團(tuán)體，以年級(jí)、學(xué)會(huì)、宿舍、班級(jí)為單位即可，可以看出，章輯五大力提倡在學(xué)校中開(kāi)展普及化的體育運(yùn)動(dòng)，及時(shí)處理學(xué)校體育商業(yè)化帶來(lái)的弊端，采用各種措施激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

3.3 重視學(xué)校體育師資的培育和建設(shè)

體育教師是學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵，章輯五認(rèn)為：“體育教員是學(xué)校中引導(dǎo)青年的領(lǐng)袖”［10］，并提到“國(guó)內(nèi)培育體育師資的機(jī)關(guān)設(shè)置完善、設(shè)備設(shè)施充足、現(xiàn)代教育思想先進(jìn)，但體育近30年來(lái)不能取得理想結(jié)果的致因就是缺乏最新的教學(xué)技術(shù)”。為了促進(jìn)學(xué)校體育教師職業(yè)化發(fā)展，章輯五把體育教員的功用劃分為普通功用、特殊功用和至尊功用3種，又將普通功用分為教育和護(hù)衛(wèi)，前者為教師教授學(xué)生學(xué)得基本的自動(dòng)能力，后者提倡教育組織要保護(hù)學(xué)生以免其身心健康受到有害的影響；特殊功用體現(xiàn)在教員所組織及管理的活動(dòng)上，即直接領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從事大肌肉群活動(dòng)；至尊功用表現(xiàn)在體育教員要與其他學(xué)科教員一樣，運(yùn)用科學(xué)的測(cè)驗(yàn)和檢查方法來(lái)評(píng)價(jià)、評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)，使得教師所教要適合學(xué)生的需要［11］。章輯五提出了培育體育師資的4組課程，具體包括大學(xué)及基本科學(xué)課程（生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)）、教育學(xué)課程（教育哲學(xué)、教育心理、教育統(tǒng)計(jì)及測(cè)驗(yàn)、教育社會(huì)學(xué)、音樂(lè)與唱歌、中等教育原理）、體育及健康教育課程（體育原理、學(xué)校衛(wèi)生、體育行政、應(yīng)用解剖學(xué)、體育建筑與設(shè)備、個(gè)人體育法、體育史、體育測(cè)驗(yàn)與度量、運(yùn)動(dòng)生理、急救傷科、實(shí)地教學(xué)）、體育術(shù)科（游泳、健身體操、韻律活動(dòng)及舞蹈、自衛(wèi)技術(shù)、田徑、球類(lèi)），上述可以看出章輯五認(rèn)為作為一名優(yōu)良體育教員應(yīng)該具備的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能，如今看來(lái)，章輯五的教師培育理念一切的終點(diǎn)都指向了學(xué)生，教員具備學(xué)科教學(xué)這一能力后，才能培育出健全的學(xué)生。

3.4 明確學(xué)校體育教學(xué)中各要素的實(shí)施辦法

章輯五認(rèn)為，體育教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生健康合理的興趣，采用人類(lèi)基本有用的動(dòng)作，利用動(dòng)神經(jīng)的活動(dòng)，以發(fā)達(dá)并滿(mǎn)足學(xué)生情感上的沖動(dòng)和欲望［12］，并提出了課業(yè)、教材選擇、體育分組、體育測(cè)驗(yàn)、體育成績(jī)計(jì)算等教學(xué)要素的具體實(shí)施辦法。課業(yè)要求指出每周2 h的體育課，課外作業(yè)（學(xué)生課后舉行）包括校內(nèi)比賽、遠(yuǎn)足、學(xué)生組織課外練習(xí)、校際比賽等；教材的選用包括游戲的活動(dòng)（陸地上、草地上、水上等個(gè)體和團(tuán)體游戲）、天演的活動(dòng)（田徑、游泳等）、護(hù)身技能（國(guó)術(shù)、角力）、自試活動(dòng)（各種器械活動(dòng)、身體技巧）、韻律活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)舞、各種土風(fēng)舞、形意舞）、野外活動(dòng)（遠(yuǎn)足、登山、旅行、騎乘）、個(gè)人體操（各種醫(yī)療體操）；在體育分組上，章輯五主張采用麥克樂(lè)的年齡、身高、體重分組法，并根據(jù)公式（8×年齡+1/2身高+2×體重=體格分?jǐn)?shù)，身高為cm，體重為kg）將學(xué)生分為甲、乙、丙不同的組別；體育測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分為體力測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，前者包括引體向上、仰臥起坐、雙臂屈伸、雙膝全屈，后者包括百米、急行躍高、急行躍遠(yuǎn)、擲鐵球（甲組12磅、乙組8磅、丙組6磅）；在體育成績(jī)的計(jì)算上，采用了體力和耐勞測(cè)驗(yàn)（20分）、運(yùn)動(dòng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)（20分）、體育常識(shí)（15分）、體育技能（15分）、精神和努力（30分）。從以上可以看出，無(wú)論是分組還是體育測(cè)驗(yàn)和體育成績(jī)的計(jì)算，都十分具體和詳細(xì)，特別值得關(guān)注的是在體育成績(jī)計(jì)算上，精神和努力占的比例最高，即體育課堂要注重學(xué)生情感、心理和進(jìn)步度的過(guò)程性評(píng)價(jià)，這與我們當(dāng)今學(xué)校體育中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的觀點(diǎn)相一致，要加大學(xué)生體育課堂上的隱性評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)。

3.5 注重學(xué)校體育問(wèn)題的量化研究

通過(guò)對(duì)章輯五所發(fā)表論文分析發(fā)現(xiàn)，通過(guò)數(shù)量關(guān)系來(lái)證明、闡釋體育相關(guān)問(wèn)題是他研究學(xué)校體育的重要分析手段，這在《關(guān)于體格指數(shù)的鳥(niǎo)瞰》［2］、《普通體能之測(cè)量》［13］、《大學(xué)男生普通運(yùn)動(dòng)技能測(cè)驗(yàn)》［14］等論文中可窺斑知豹。尤其是1941年先生在《中學(xué)生之體力、智力與學(xué)業(yè)成績(jī)相互間的關(guān)系》［15］一文中，針對(duì)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)影響學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)員智力較低、擁有智慧的學(xué)生與體格健康無(wú)關(guān)等社會(huì)上一些漠視體育的態(tài)度，他采用實(shí)證研究方法得出在同等智力的團(tuán)體內(nèi)，體力比智力更能預(yù)料學(xué)生的學(xué)業(yè)成??；運(yùn)動(dòng)員不只是智力優(yōu)秀，比普通平均學(xué)生的學(xué)業(yè)較優(yōu)；拒絕參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生除智力外，各方面表現(xiàn)都不是很好等重要結(jié)論，積極回應(yīng)了社會(huì)漠視體育的態(tài)度。在他的實(shí)驗(yàn)論證中，研究方法參考了美國(guó)加州巴羅阿托公立學(xué)校體育教員瑞豪瓦的量表常模，并采用了智力測(cè)量（IQ），更是采用了斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)的方法力證智力和運(yùn)動(dòng)成績(jī)二者成正相關(guān)的關(guān)系，可見(jiàn)章輯五研究問(wèn)題的深度和廣度。

3.6 提出大、中、小學(xué)體育的推進(jìn)方案

章輯五在任南開(kāi)4部學(xué)校體育主任時(shí)，深感學(xué)校體育發(fā)展之不足，并根據(jù)學(xué)生教育階段的不同有針對(duì)性地提出了具體建議。在小學(xué)體育方面，他主張利用空地廣設(shè)兒童游戲場(chǎng)，認(rèn)為天津小學(xué)體育不好的第1原因是無(wú)廣大活動(dòng)游戲場(chǎng)地［16］，小學(xué)體育教員以會(huì)教唱歌、會(huì)體育為原則且要與學(xué)生共同生活，更重要的是提出了小學(xué)體育應(yīng)與家庭、社會(huì)相聯(lián)系（包括娛樂(lè)場(chǎng)、公園、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、文化教育機(jī)關(guān)等），這與當(dāng)今構(gòu)建“學(xué)校-家庭-社會(huì)”三位一體的學(xué)校體育發(fā)展的宗旨如出一轍，并建議在假期利用海濱或山林建立露天學(xué)校。在中學(xué)體育方面，備足運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、游泳、健身房等體育設(shè)施，提出學(xué)生體育的學(xué)習(xí)必須按照學(xué)生的體育興趣、需求為原則，通過(guò)比賽的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的品德。體育不是簡(jiǎn)單的教授學(xué)生任務(wù)，章輯五提出必須構(gòu)建系統(tǒng)合理的體育課程與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)校體育教學(xué)，規(guī)定每學(xué)年學(xué)校全體學(xué)生必須進(jìn)行身體檢測(cè)，為體育教學(xué)提供參考，提倡學(xué)校體育與家庭、社會(huì)建立聯(lián)系。在大學(xué)體育中，提出聯(lián)絡(luò)校際間的比賽，訓(xùn)練學(xué)生的品德，指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書(shū)、學(xué)習(xí)與體育，使得學(xué)生各方面都得以均衡發(fā)展［17］。從上述建議中可以看出，增加體育場(chǎng)地是開(kāi)展學(xué)校體育的基礎(chǔ)，學(xué)校與社會(huì)、家庭相互協(xié)同是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育發(fā)展的根本，將體育納入學(xué)生的日常生活是學(xué)生體育發(fā)展的持久動(dòng)力。與今日學(xué)校體育發(fā)展相比，先生的學(xué)校體育發(fā)展建議仍值得借鑒與學(xué)習(xí)。

綜上所述，無(wú)論是體育師資的培養(yǎng)、中小學(xué)體育的推進(jìn)方案，還是體育教學(xué)各要素的實(shí)施辦法，抑或是針對(duì)選手制存在的不良風(fēng)氣，章輯五都提出了相應(yīng)的解決辦法和實(shí)施對(duì)策，可以看出，系統(tǒng)性和針對(duì)性是他解決學(xué)校體育問(wèn)題的兩個(gè)基本原則。更難能可貴的是，章輯五非常注重學(xué)校體育的量化研究，在20世紀(jì)40年代就通過(guò)量化的方法驗(yàn)證體育與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，科學(xué)探究的精神至極，值得學(xué)習(xí)借鑒。

4 章輯五與社會(huì)體育

章輯五作為一位優(yōu)秀的體育教員和體育主任，在推進(jìn)天津社會(huì)體育發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用，他認(rèn)為，體育不應(yīng)局限為學(xué)生增進(jìn)健康和增強(qiáng)體質(zhì)的手段，而應(yīng)該從學(xué)校走向社會(huì)，成為超越年齡、階層、身份的共同語(yǔ)言。1927年，先生在張伯苓校長(zhǎng)的舉薦下主持天津體育協(xié)進(jìn)會(huì)。1930年6月14日，擔(dān)任遠(yuǎn)東運(yùn)動(dòng)會(huì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的領(lǐng)隊(duì)［2］，1935年作為參與者之一提出組建中華全國(guó)體育協(xié)進(jìn)會(huì)學(xué)術(shù)組［28］。通過(guò)對(duì)收集到的先生與社會(huì)體育發(fā)展的相關(guān)歷史文獻(xiàn)，他的觀點(diǎn)及思想可以分為倡導(dǎo)發(fā)展和普及國(guó)民體育、推進(jìn)天津社會(huì)體育的發(fā)展、厘清對(duì)體育的基本認(rèn)識(shí)3方面。

4.1 倡導(dǎo)發(fā)展和普及國(guó)民體育

20世紀(jì)三四十年代，章輯五的體育思想以及在當(dāng)時(shí)對(duì)體育產(chǎn)生的思考極具時(shí)代先進(jìn)性，可謂體育之大師，在其發(fā)表的《普及國(guó)民體育的急需》《我國(guó)急需提倡體育的原因》等文中對(duì)普及國(guó)民體育的論述力透紙背。他的主要觀點(diǎn)表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：1）體格強(qiáng)健是立民立國(guó)的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、生產(chǎn)力的提高固然重要，其背后更需要體格健壯的好國(guó)民以作為發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅可以為國(guó)家生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)，同時(shí)提升自身的身體機(jī)能而不至于過(guò)早死亡、生病，陷入承擔(dān)醫(yī)藥負(fù)擔(dān)之中［18］。除此之外，進(jìn)行體育鍛煉或者戶(hù)外互動(dòng)可以發(fā)達(dá)心臟、發(fā)達(dá)體力，增長(zhǎng)工作的技能和效率，調(diào)劑生活的節(jié)奏，這些都是站在國(guó)家發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的。在普及國(guó)民體育的手段與措施上，章輯五主張通過(guò)報(bào)刊、書(shū)籍、演講、體育表演等多樣化的形式來(lái)宣傳體育［2］，闡釋體育與國(guó)民生活的聯(lián)系，提升國(guó)民對(duì)體育的關(guān)注度，還通過(guò)影響較大的體育事件和體育模范人物來(lái)引導(dǎo)民眾參與體育的熱情，使得民眾產(chǎn)生對(duì)體育的信仰?？梢钥闯觯螺嬑逭J(rèn)為宣傳與提升民眾的體育參與度是推行國(guó)民體育的基礎(chǔ)。2）國(guó)民精神與身體的培育是救國(guó)的重要條件。在外敵入侵與國(guó)內(nèi)軍事救國(guó)的時(shí)代背景下，章輯五提出在軍事方面準(zhǔn)備之外，更重要的是通過(guò)體育培養(yǎng)國(guó)民富于民族意識(shí)、團(tuán)結(jié)組織能力，敢于團(tuán)體犧牲的精神，更是把健康的國(guó)民精神和健魄的國(guó)民身體列為體育訓(xùn)練中基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，認(rèn)為衛(wèi)國(guó)在器物的對(duì)抗之外，更是在于國(guó)民身體、精神、意志的對(duì)抗。以上分析來(lái)看，在倡導(dǎo)和發(fā)展國(guó)民體育中，章輯五把個(gè)體身體的培育與國(guó)家的發(fā)展始終相聯(lián)，是寓體于民、于國(guó)的觀點(diǎn)。

4.2 大力推進(jìn)天津社會(huì)體育的綜合發(fā)展

天津社會(huì)體育的發(fā)展離不開(kāi)體育人才的引導(dǎo)和推進(jìn)，1927年天津體育協(xié)進(jìn)會(huì)成立后，章輯五作為第1屆執(zhí)行委員會(huì)成員，與張伯苓、董守義、杜連科、楊寬麟、顏惠慶等體育知名人士聯(lián)合把南開(kāi)的學(xué)校體育持續(xù)的推向社會(huì)，使得天津的社會(huì)體育得以快速展開(kāi)。先生在擔(dān)任天津協(xié)進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的10年中，堅(jiān)持操辦每年春夏秋冬各季的球類(lèi)、越野、田徑、游泳等各種體育競(jìng)賽活動(dòng)，活躍社會(huì)的體育參與氛圍，他認(rèn)為開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)是改變國(guó)民體質(zhì)衰弱的方法之一，并于20世紀(jì)30年代初組建了“中華足、籃球隊(duì)”參加全國(guó)和華北運(yùn)動(dòng)會(huì)，屢獲佳績(jī)［3］。并積極創(chuàng)新舉辦新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如，1929年舉辦第1次天津市公開(kāi)游泳比賽，自1932年始，連續(xù)3屆舉辦男、女冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)，1935年舉辦了舉重比賽等［2］。其次，通過(guò)舉辦專(zhuān)項(xiàng)的女子體育項(xiàng)目競(jìng)賽，如專(zhuān)門(mén)組織女子籃球、排球、壘球等比賽，倡導(dǎo)發(fā)展女子體育，擴(kuò)大女子參與體育的普及程度，改變社會(huì)對(duì)女子參與體育的偏見(jiàn)。此外積極開(kāi)展與北平、青島、朝鮮、日本之間的體育交流與合作，多次組織體育對(duì)抗與比賽，如，1928年舉辦的平津足球比賽，1931年舉辦的中日田徑對(duì)抗賽和島津田徑對(duì)抗賽［14］，可以說(shuō)為促進(jìn)國(guó)內(nèi)城市間及與國(guó)外體育的交流做出了貢獻(xiàn)，使得天津成為當(dāng)時(shí)全國(guó)體育發(fā)展的標(biāo)本。值得注意的是，章輯五先生對(duì)于國(guó)內(nèi)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)存在的問(wèn)題提出了自己的看法，他認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會(huì)上的組織過(guò)于空虛和重復(fù)，權(quán)利責(zé)任不明確，運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)備與計(jì)劃不夠合理，運(yùn)會(huì)上的進(jìn)場(chǎng)通道與現(xiàn)場(chǎng)秩序沒(méi)有得到很好地規(guī)劃，針對(duì)選手業(yè)余資格的規(guī)定和比賽的賽制，認(rèn)為應(yīng)規(guī)定選手業(yè)余參賽資格［19］，不至于出現(xiàn)賣(mài)藝的去參加國(guó)術(shù)比賽，還倡導(dǎo)比賽多用循環(huán)制，少用淘汰制等。這些都可以看出先生為社會(huì)體育的發(fā)展而提出的真知灼見(jiàn)。到了20世紀(jì)30年代中期，天津市體育協(xié)進(jìn)會(huì)由于內(nèi)部矛盾而導(dǎo)致分裂使得章輯五萬(wàn)分焦急，正由于他的奔走，促成了1937年天津市體育聯(lián)合會(huì)的成立，章輯五被推選為副會(huì)長(zhǎng)，使得天津體育界繼續(xù)團(tuán)結(jié)一致，發(fā)展天津的體育事業(yè)。

4.3 厘清對(duì)體育的基本認(rèn)識(shí)

體育是什么？體育的意義何在？中國(guó)體育的發(fā)展方向何在？章輯五明確闡述了這3個(gè)問(wèn)題。體育是什么，先生認(rèn)為，體育是教育的組成部分，體育在教育中扮演娛樂(lè)和健身兩大角色，娛樂(lè)屬于精神，健身屬于身體，精神與身體是統(tǒng)一的，并提出體育的定義與教育相同，是利用大肌肉群的活動(dòng)作為教育的手段，以身體活動(dòng)為主，最終促進(jìn)人的完美生活，要為人的健康生活而服務(wù)，并且闡述了體育與軍事訓(xùn)練、體育與勞動(dòng)的關(guān)系，認(rèn)為軍事訓(xùn)練需要健全的頭腦、強(qiáng)健的身體來(lái)為國(guó)防建設(shè)服務(wù)，需要通過(guò)體育來(lái)培育精神與身體合格的國(guó)民來(lái)操作軍事器械和軍事任務(wù)；勞動(dòng)是增加疲勞的，體育是調(diào)劑疲勞的，勞動(dòng)是生產(chǎn)的，體育是消費(fèi)的，體育附帶著促進(jìn)人體健康、陶冶情操的功能從而為人的工作增加效率和提高生產(chǎn)力［20］，從他的這些觀點(diǎn)可以看出體育在社會(huì)和工作中承擔(dān)的作用。

至于體育的意義是什么，先生從人的生理、心理以及體育在社會(huì)和國(guó)家抗戰(zhàn)中的作用上做出了明確回答，認(rèn)為提倡體育在于鍛煉肌體的活動(dòng)力和保持心理健康，社會(huì)中需要體育表現(xiàn)在體育可以培育學(xué)校學(xué)生以及國(guó)民的團(tuán)結(jié)和組織能力，國(guó)民抗戰(zhàn)的需要體現(xiàn)在體育可以健全國(guó)民體格，意在衛(wèi)國(guó)防。

中國(guó)體育的發(fā)展要與時(shí)代的進(jìn)步相適應(yīng)，這是章輯五認(rèn)為中國(guó)體育發(fā)展方向的基本原則，他提出了中國(guó)體育發(fā)展的路徑框架，那就是要把“科學(xué)精神、科學(xué)智識(shí)、時(shí)代發(fā)展、科學(xué)的研究方法”4個(gè)向度相結(jié)合的分析框架，科學(xué)的精神即對(duì)中、外已有的體育方法進(jìn)行評(píng)估，取優(yōu)舍弊；科學(xué)智識(shí)是說(shuō)體育的發(fā)展要多關(guān)注生物學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)，多學(xué)科融合以促體育發(fā)展［1］；時(shí)代發(fā)展是國(guó)內(nèi)體育要多學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外有益的體育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，要與西方近代體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展相適應(yīng)；科學(xué)的研究方法即體育的研究者要懂得研究體育的基本方法，如，測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)法、調(diào)查法、歷史調(diào)查等量化與質(zhì)性分析等研究方法。

綜上所述，章輯五倡導(dǎo)的國(guó)民體育及對(duì)體育認(rèn)識(shí)始終植根于個(gè)體的發(fā)展和國(guó)家社會(huì)的需要，前者在于培育生理、體格、精神上的健全國(guó)民，后者把體育的功用與國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展緊密相連，即我們今天所講的個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值要相融合，社會(huì)本位與個(gè)體本位的發(fā)展要相統(tǒng)一。至此，無(wú)論是章輯五倡導(dǎo)的國(guó)民體育，還是對(duì)天津體育社會(huì)的貢獻(xiàn)，抑或是對(duì)體育概念及本質(zhì)的詮釋?zhuān)冀K脫離不了他對(duì)體育極其先進(jìn)的認(rèn)識(shí)，正因此才有了近代南開(kāi)體育的榮光。

5 章輯五與國(guó)外體育引介

外部鑒察和內(nèi)部省思是衡估一個(gè)人價(jià)值的兩條路徑。章輯五是國(guó)外體育文化的倡導(dǎo)者與踐行者，翻譯了大量西方先進(jìn)的體育理論和引進(jìn)了科學(xué)的研究方法，這是他的外部形態(tài)；內(nèi)部省思則表現(xiàn)在西方體育對(duì)他的體育思想及價(jià)值觀產(chǎn)生的影響。為了深刻學(xué)習(xí)西方體育的理論與文化，章輯五不斷的出國(guó)考察去實(shí)地了解國(guó)外體育，再返回國(guó)內(nèi)以世界性的眼光審視國(guó)內(nèi)體育的發(fā)展，期間去過(guò)美國(guó)、德國(guó)、丹麥、意大利等國(guó)考察學(xué)習(xí)西方體育［21］。更重要的為了探尋體育發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，1923年章輯五赴南京國(guó)立東南大學(xué)體育系跟隨美國(guó)體育名家麥克樂(lè)先生學(xué)習(xí)西方體育的精髓，這些經(jīng)歷都成為章輯五認(rèn)識(shí)西方體育和反思國(guó)內(nèi)體育的重要經(jīng)驗(yàn)。

5.1 翻譯歐、美體育文獻(xiàn)以資國(guó)內(nèi)借鑒和學(xué)習(xí)

章輯五通過(guò)對(duì)國(guó)外體育的實(shí)踐考察，編著、翻譯、介紹了國(guó)外體育發(fā)展的基本情況，這在由勤奮書(shū)局出版的《世界體育史略》［26］以及章輯五發(fā)表《歐洲各國(guó)之青年訓(xùn)練》［2］、《歐美體育現(xiàn)況及改進(jìn)吾國(guó)體育建議》［22］、《最近十年美國(guó)體育測(cè)量研究工作的介紹》［2］等論文中可見(jiàn)一斑。民國(guó)21年，章輯五赴意大利考察青年訓(xùn)練情況，從學(xué)校的體育設(shè)施、中等學(xué)校的體育改革、國(guó)民體育組織及學(xué)校體育社團(tuán)等方面詳細(xì)介紹了意大利體育的發(fā)展。民國(guó)24年，經(jīng)河北省財(cái)政資助和南開(kāi)大學(xué)張伯苓校長(zhǎng)的舉薦，赴蘇聯(lián)、德國(guó)、捷克、奧地利、瑞士、芬蘭、法國(guó)等19國(guó)家了解國(guó)外體育的發(fā)展，介紹了各國(guó)體育在國(guó)家中的隸屬單位和作用，如，意大利推行體育是以軍事教育為宗旨的，瑞士的體育隸屬于軍政部，蘇聯(lián)以勞工代體育以促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)物質(zhì)的發(fā)展等，這在文中都有詳細(xì)論述。

“放眼觀世界”是章輯五國(guó)外考察體育的目的之一，更為重要的是學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)外先進(jìn)的體育研究方法和工作經(jīng)驗(yàn)，在《最近十年美國(guó)體育測(cè)量研究工作的介紹》一文中，詳細(xì)闡述了美國(guó)體育測(cè)量的發(fā)展秩序，從剛開(kāi)始的心臟機(jī)能測(cè)驗(yàn)、人體力學(xué)測(cè)量、體育成績(jī)測(cè)驗(yàn)給分量表、個(gè)別運(yùn)動(dòng)技術(shù)測(cè)驗(yàn)的介紹，再到體育常識(shí)的測(cè)驗(yàn)、衛(wèi)生教育測(cè)量等，內(nèi)容涉及麥克樂(lè)博士的現(xiàn)實(shí)身體狀況測(cè)驗(yàn)、羅杰氏的體力指數(shù)和健康指數(shù)、麥克樂(lè)的普通運(yùn)動(dòng)能量測(cè)驗(yàn)和普通運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)，還涉及艾格琳籃球測(cè)驗(yàn)、鮑雷司克美式足球測(cè)驗(yàn)等，可以說(shuō)較為完整地介紹了美國(guó)體育測(cè)量研究的基本情形。除此之外，介紹了大量的國(guó)外體育書(shū)籍，范圍涉及學(xué)校體育、人體測(cè)量與評(píng)價(jià)、社會(huì)體育發(fā)展等方面，如，紐約大學(xué)體育系主任納須博士的《體育釋義》，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)韋魯教授的《中學(xué)校之課外活動(dòng)》，美國(guó)體格測(cè)量學(xué)麥克樂(lè)博士所著的《體格的估計(jì)》，還有《小學(xué)校的體育》《現(xiàn)代的運(yùn)動(dòng)》《身體的缺欠及其矯正的途徑》《體育之測(cè)驗(yàn)與度量》《各項(xiàng)體育活動(dòng)之成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)量表》［23］等書(shū)20余部。以上可以看出章輯五作為國(guó)外體育發(fā)展的引介者所做出的貢獻(xiàn)。

5.2 考察歐、美以反思國(guó)內(nèi)體育的發(fā)展

“出去就是為了回來(lái)”，如果說(shuō)章輯五國(guó)外考察是對(duì)歐、美體育外部形態(tài)的鑒察，那么借鑒歐、美經(jīng)驗(yàn)以反思國(guó)內(nèi)體育就是章輯五對(duì)民國(guó)時(shí)期體育的省察，表現(xiàn)最為突出的就是他回國(guó)后針對(duì)中國(guó)體育提出的系列觀點(diǎn)與改建措施。針對(duì)社會(huì)體育，認(rèn)為只靠學(xué)校來(lái)提倡是十分淺薄的，建造體育場(chǎng)所只為開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)只是被動(dòng)的吸引國(guó)民參與，這些現(xiàn)實(shí)的存在不利國(guó)民體育的開(kāi)展，必須大力開(kāi)展國(guó)民體育的宣傳，增強(qiáng)國(guó)民體育的參與意識(shí)，改變國(guó)民被動(dòng)參與體育的局面，改變國(guó)內(nèi)體育側(cè)重于學(xué)校的局面［24］，這些觀點(diǎn)是民國(guó)24年出訪考察德國(guó)與意大利所得出的結(jié)論。對(duì)于鄰國(guó)日本體育的發(fā)展先生也作以評(píng)價(jià)，認(rèn)為日本體育快速發(fā)展的原因在于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，社會(huì)機(jī)構(gòu)與政治靈敏，國(guó)民尚武好斗及耐勞品格的養(yǎng)成［25］。我國(guó)的體育發(fā)展要把體育融進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、推廣民眾教育之中，而不是僅限于體育本身，提出了中國(guó)體育的發(fā)展要把政治力量、社會(huì)力量與學(xué)術(shù)力量相結(jié)合，專(zhuān)家、政府與人民相聯(lián)合，才能使得社會(huì)體育得以振興。至此，可見(jiàn)將體育融于國(guó)家物質(zhì)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)而為國(guó)家綜合發(fā)展服務(wù)，才是章輯五推行國(guó)民體育的真諦。從學(xué)校體育來(lái)看，章輯五把麥克樂(lè)及歐、美有名的體育測(cè)量方法引進(jìn)了南開(kāi)學(xué)校體育，他將國(guó)民教育部頒發(fā)的《初高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求與麥克樂(lè)先生關(guān)于體格測(cè)量的技術(shù)相結(jié)合，提出了中小學(xué)男、女生普通活動(dòng)能量測(cè)驗(yàn)與學(xué)生普通活動(dòng)能力的方法［13］，編制中國(guó)男、女生年齡、身高、體重的對(duì)照表，更是詳細(xì)制定了大學(xué)男生普通運(yùn)動(dòng)技能測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分量表，詳細(xì)解釋了各種測(cè)驗(yàn)的用途，制定了學(xué)校體育基本的體育測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，從當(dāng)時(shí)來(lái)看可謂極其先進(jìn)，為制定和規(guī)范學(xué)校體育的量化標(biāo)準(zhǔn)做出了重要的參考。

綜上所述，民國(guó)時(shí)期的中國(guó)體育需要放眼觀世界，雖然中國(guó)近代體育的發(fā)展受到社會(huì)時(shí)局的影響，但如何最大化發(fā)揮體育功能與價(jià)值，為國(guó)家建設(shè)、民族振興、國(guó)民體質(zhì)增強(qiáng)而服務(wù)是章輯五先生畢生奮斗的目標(biāo)。引進(jìn)和翻譯歐美先進(jìn)國(guó)家之體育經(jīng)驗(yàn)、體育著作，提出我國(guó)體育發(fā)展之目標(biāo)和改進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展之不足，學(xué)習(xí)西方的體育研究方法，章輯五為中國(guó)近代體育與西方體育的交流搭建了話語(yǔ)交流平臺(tái)，為近代國(guó)人放眼看國(guó)外體育打開(kāi)了窗口。

6 章輯五先生體育貢獻(xiàn)及思想的當(dāng)代啟示

回望民國(guó)時(shí)期的體育是懷念基礎(chǔ)上的一種暢想和反思、尋找和回歸，我們追尋民國(guó)時(shí)期的體育不純粹是歷史懷舊，而是借助歷史中有價(jià)值的東西來(lái)給我們當(dāng)代的體育注入新的生機(jī)與活力。當(dāng)前，正是我國(guó)體育發(fā)展的黃金時(shí)期和實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵時(shí)期，再加上國(guó)家“立德樹(shù)人”教育目的的明確、《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的頒布以及學(xué)校體育諸多促進(jìn)意見(jiàn)的出臺(tái)，我們深刻認(rèn)識(shí)到在學(xué)校體育、國(guó)民大眾體育等諸多環(huán)節(jié)還存在許多問(wèn)題，需要做出相應(yīng)的改變。章輯五的體育貢獻(xiàn)無(wú)論是對(duì)當(dāng)下學(xué)校體育改革發(fā)展，還是對(duì)國(guó)民大眾體育的普及，抑或是對(duì)待西方體育的學(xué)習(xí)引介，都為我們提供了借鑒的思路與途徑。

1.注重學(xué)校體育與學(xué)生個(gè)體生活的聯(lián)系。學(xué)校體育的終極價(jià)值追求是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。無(wú)論是從章輯五所推崇的童子軍訓(xùn)練，以及從他主張?bào)w操、衛(wèi)生教育、營(yíng)養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)相統(tǒng)一的學(xué)校體育觀，還是從他提出的中小學(xué)體育推進(jìn)方案中的內(nèi)容，都可以看出學(xué)校體育與學(xué)生個(gè)體生活的緊密聯(lián)系。在學(xué)校體育中，除體操與運(yùn)動(dòng)外，衛(wèi)生教育與營(yíng)養(yǎng)也不可偏廢，并制定體育課《學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣自省表》讓學(xué)生每學(xué)期頭月填寫(xiě)并由體育教師評(píng)定計(jì)入體育總成績(jī)，內(nèi)容包括了飲食、睡眠、勞逸、自身體格評(píng)定、用藥、喝水幾大杯、今日是否有戶(hù)外活動(dòng)等內(nèi)容［2］，可以看出學(xué)校體育內(nèi)容所蘊(yùn)含的生活性。我國(guó)現(xiàn)行的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”，理念指出體育課程應(yīng)該融合體育、心理、生理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、安全、社會(huì)、營(yíng)養(yǎng)等諸多要素，這與章輯五先生的觀點(diǎn)如出一轍。但反觀當(dāng)下的學(xué)校體育，過(guò)于重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)（章輯五把這稱(chēng)為狹義的體育教學(xué)，忽視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)道德和精神），心理健康與社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)較為欠缺，使得“健康第一”的指導(dǎo)思想得不到完全落實(shí)，學(xué)校體育所教授的內(nèi)容缺少生活性。加強(qiáng)學(xué)校體育與學(xué)生個(gè)體生活的聯(lián)系，首先要以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和生活需要為起點(diǎn)來(lái)構(gòu)造和豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，在課程上或者是教學(xué)內(nèi)容上加入與學(xué)生生活、身體健康密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，體育教師從體育參與、健康衛(wèi)生、運(yùn)動(dòng)損傷與防治、日常作息等方面制定學(xué)生日常身體健康情況自測(cè)表，課堂上加入體育健康小知識(shí)等，這些都有利于擴(kuò)展學(xué)校體育的內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)將體育與生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)體育的衛(wèi)生健康價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣。所以，如何加深學(xué)校體育與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的身體健康以及自我健康意識(shí)的養(yǎng)成也是章輯五帶給我們的啟示。

2.合理構(gòu)建體育教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程。體育教師是學(xué)校體育實(shí)施的關(guān)鍵，體育教師的專(zhuān)業(yè)一定程度上影響著學(xué)校體育價(jià)值與功能的實(shí)現(xiàn)。章輯五為了加強(qiáng)學(xué)校體育教員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提出了促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)能力提升的基本科學(xué)課程、教育學(xué)課程、體育及健康教育課程、體育術(shù)科等4組課程，每組課程的作用也不一樣，形成了基本科學(xué)課程與教育學(xué)課程是基礎(chǔ)，體育及健康教育課程與體育術(shù)科是關(guān)鍵的課程培育體系，且前者注重理論的學(xué)習(xí)，后者重視實(shí)踐的訓(xùn)練。而如今，學(xué)校體育任務(wù)與功能的實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)能力提出了要求，作為體育教師必須具備一定合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，但從當(dāng)前新課程背景下體育教師職前和在職的培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，理論培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)相脫節(jié)、體育教師角色轉(zhuǎn)換困難、教學(xué)理論學(xué)習(xí)不足等問(wèn)題時(shí)常存在，既有教育理論的問(wèn)題，又有教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題，所以，構(gòu)建合理的體育教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程尤為重要。筆者建議，可從構(gòu)建“理論+實(shí)踐”的體育教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系，理論方面重點(diǎn)開(kāi)設(shè)基本科學(xué)課程、教育學(xué)課程，輔以最新的教學(xué)理念；實(shí)踐的方面重點(diǎn)開(kāi)設(shè)體育及健康教育課程、體育術(shù)科等實(shí)用、常用的實(shí)踐課程，讓體育教師根據(jù)自己的教學(xué)情況有選擇的去培訓(xùn)，而不是“有培必去”，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。

3.學(xué)校體育要秉持“徳”“體”并重。學(xué)校體育是學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的場(chǎng)所，更是合作、禮儀、規(guī)則、團(tuán)結(jié)等優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)的天然場(chǎng)域。傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)的主要缺陷在于教學(xué)過(guò)程的技術(shù)化，運(yùn)動(dòng)技能的掌握是評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績(jī)的主要指標(biāo)，忽略了課堂上學(xué)生的主體性與情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。章輯五認(rèn)為普及學(xué)校體育在于滿(mǎn)足機(jī)體活動(dòng)的需要、心理的需要以及社會(huì)和民族的需要，提出“體”與“徳”必須兼重，機(jī)體和心理是身體的外在層面，謂之“體”，用處在于人體肌肉發(fā)達(dá)、積極處世；而社會(huì)和民族的需要是精神的內(nèi)在層面，謂之“徳”，在于發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)、勇敢、進(jìn)取、拼搏等品格，有助于社會(huì)秩序的和諧和民族救亡之際公民能夠挺身而出。那么，如何通過(guò)體育來(lái)實(shí)現(xiàn)德育的任務(wù)顯得尤為迫切，解決這一問(wèn)題需要把徳育的內(nèi)容通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要體育教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入科學(xué)的教學(xué)模式，豐富評(píng)價(jià)手段，如，把運(yùn)動(dòng)教育模式與TPSR教學(xué)模式相整合的關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與道德養(yǎng)成的賦權(quán)運(yùn)動(dòng)模式就是一個(gè)例子，又如，學(xué)生的體育學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用進(jìn)步性評(píng)價(jià)或者終結(jié)性與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，增加學(xué)生情意因素在評(píng)價(jià)中的比重等，同時(shí)多組織符合學(xué)生興趣的比賽來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的品德，這些都是可行的手段。體育課不僅是培養(yǎng)學(xué)生體育參與和體育技能的養(yǎng)成，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育道德養(yǎng)成與優(yōu)秀品質(zhì)獲得。所以，學(xué)校體育無(wú)論是課程改革還是教育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，“徳”與“體”必須兼重。

4.延展學(xué)校體育課外活動(dòng)的社會(huì)性。章輯五提倡的“童子軍教育”主張學(xué)生在野外學(xué)習(xí)基本的生活生存技能，在中小學(xué)體育的推進(jìn)方案中鼓勵(lì)中小學(xué)體育應(yīng)與家庭、社會(huì)相聯(lián)系，都可以看出學(xué)校體育課外活動(dòng)需要延伸其社會(huì)性，拓展學(xué)校體育課外活動(dòng)的內(nèi)容，這與現(xiàn)行《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域目標(biāo)要求學(xué)生獲得野外活動(dòng)的基本技能相吻合，與2016年國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》指出的“強(qiáng)化課外鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外全民健身運(yùn)動(dòng)，逐步形成家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)的共同指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉的機(jī)制”的要求相一致。學(xué)生的課外體育活動(dòng)不僅限于學(xué)校內(nèi)部，更應(yīng)該走向社區(qū)、走出學(xué)校，讓學(xué)生多與社會(huì)中的健身活動(dòng)相聯(lián)系，明確社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求。但當(dāng)前的課外體育活動(dòng)由于安全、場(chǎng)地等問(wèn)題限制，使得學(xué)校體育課外活動(dòng)只是簡(jiǎn)單的校內(nèi)組織學(xué)生練一練，枯燥乏味。所以，如何加強(qiáng)學(xué)生體育課外活動(dòng)與外界的聯(lián)系，如，利用假期體育教師組織學(xué)生野外露營(yíng)、如，利用社區(qū)活動(dòng)平臺(tái)讓學(xué)生和家庭聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生與外界社會(huì)的互動(dòng)和聯(lián)系，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，以豐富學(xué)校體育活動(dòng)的內(nèi)容，延伸學(xué)校體育活動(dòng)的社會(huì)性。

5.加強(qiáng)體育與國(guó)民的深度融合。從國(guó)務(wù)院1995年《全民健身計(jì)劃綱要》頒布到《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，再到國(guó)務(wù)院頒布的《全民健身計(jì)劃（2016—2010）》提出“至2020年人民群眾的健身意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，體育鍛煉人數(shù)大幅增加”的群眾體育目標(biāo)，20年間我國(guó)群眾體育的開(kāi)展取得一定的成績(jī)，但要真正實(shí)現(xiàn)“全民健身”與“全民健康”相互促進(jìn)，必須加強(qiáng)體育和國(guó)民的深度融合，這一點(diǎn)我們可以借鑒章輯五推行國(guó)民體育的觀點(diǎn)和思路。體育要與國(guó)民發(fā)生聯(lián)系，宣傳是推行國(guó)民體育的首要環(huán)節(jié)，通過(guò)報(bào)刊、廣播、書(shū)籍、體育電影等多種形式讓國(guó)民注意體育，用新奇、比賽的方法讓大家對(duì)體育產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)體育的信仰和依賴(lài)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣［2］；其次，學(xué)術(shù)界與政府、民眾要相互聯(lián)合，發(fā)揮自身作用共促進(jìn)國(guó)民體育的普及，這兩條路徑可以為推行全民健身、構(gòu)建健康中國(guó)提供借鑒方式。2016—2020年是健康中國(guó)和全民健身的全面推進(jìn)階段，要形成人人參與、共建共享的健康格局，就必須多渠道、多措施來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育與國(guó)民的深度融合，深度融合的基礎(chǔ)是大眾體育參與意識(shí)的激發(fā)，就要把大眾體育的普及與群眾體育的需要相結(jié)合，如，搭建群眾體育的“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，推行體育與健康結(jié)合的社區(qū)體育模式，進(jìn)一步完善基層群眾體育設(shè)施建設(shè)，打造各地區(qū)的傳統(tǒng)體育賽事等，以提高大眾的體育參與度。其次，深度融合的關(guān)鍵是要構(gòu)建體育學(xué)術(shù)的力量、政治力量與民眾力量相融合的頂層設(shè)計(jì)，可在中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)的引領(lǐng)下建成運(yùn)動(dòng)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)、生命科學(xué)相融合的學(xué)術(shù)團(tuán)體組織，由學(xué)術(shù)專(zhuān)家牽頭根據(jù)國(guó)民健康促進(jìn)的需要與社會(huì)發(fā)展的需求把研究成果貢獻(xiàn)給政府和社會(huì)，各級(jí)政府體育部門(mén)要將政策的制定、實(shí)施與衛(wèi)生、醫(yī)療等部門(mén)展開(kāi)協(xié)同合作，形成健康合力，民眾要通過(guò)宣傳認(rèn)識(shí)到體育與健康對(duì)于自身健康生活的重要性，以此共同促進(jìn)。

6.體育組織的指導(dǎo)作用不可或缺。無(wú)論是從南開(kāi)的學(xué)校體育的進(jìn)步還是天津的社會(huì)體育的發(fā)展，都離不開(kāi)體育組織的推動(dòng)，在學(xué)校體育中章輯五先生提倡學(xué)生以班級(jí)、年齡、宿舍等為單位隨意組建體育活動(dòng)組，以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣組建學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)；在推進(jìn)天津社會(huì)體育發(fā)展中成立了天津體育協(xié)進(jìn)會(huì)、天津?qū)W校體育聯(lián)合會(huì)等先進(jìn)體育組織；在體育學(xué)術(shù)方面，1933年起編印出版《天津體育協(xié)進(jìn)會(huì)年刊》學(xué)術(shù)刊物，章輯五作為參與者發(fā)起成立了中華體育學(xué)會(huì)，可以說(shuō)學(xué)校體育團(tuán)體、社會(huì)體育組織、體育學(xué)術(shù)團(tuán)體為南開(kāi)體育甚至中國(guó)近代體育的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。同樣，當(dāng)代體育的發(fā)展也離不開(kāi)各類(lèi)體育組織、團(tuán)體的支持和引領(lǐng)，對(duì)于大眾體育的普及，特別要發(fā)揮地級(jí)市、縣區(qū)等基層體育協(xié)會(huì)的作用，組織開(kāi)展地區(qū)性的體育活動(dòng)，促進(jìn)體育與大眾的聯(lián)系；針對(duì)體育學(xué)術(shù)團(tuán)體，應(yīng)在中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)的引領(lǐng)下，以各自分會(huì)為基本單位，可嘗試出版具有學(xué)會(huì)屬性的期刊刊物，發(fā)表相關(guān)學(xué)會(huì)研究領(lǐng)域的研究報(bào)告為大眾體育的科學(xué)發(fā)展提供指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)校，建立合理的以大中小學(xué)為參賽單位的常用體育項(xiàng)目的聯(lián)賽尤為重要。

7.科學(xué)對(duì)待歐、美發(fā)展體育的經(jīng)驗(yàn)。近代國(guó)人對(duì)西方體育的認(rèn)識(shí)，從“體育即游戲”的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)到“體育可尚武救國(guó)”的社會(huì)責(zé)任感，再到“把體育與身體運(yùn)動(dòng)、體魄健康、體育競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)家興亡緊密相連”的綜合體育觀，呈現(xiàn)出了社會(huì)對(duì)體育產(chǎn)生的不同認(rèn)識(shí)形態(tài)。章輯五對(duì)待西方體育的態(tài)度最重要的是科學(xué)，體現(xiàn)在體育的科學(xué)精神、科學(xué)智識(shí)、時(shí)代發(fā)展和科學(xué)的研究方法。如今，體育學(xué)術(shù)研究與西方的交流日益密切，但學(xué)習(xí)西方發(fā)展體育存在一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題值得注意，那就是如何科學(xué)地對(duì)待西方體育經(jīng)驗(yàn)，是“言必稱(chēng)希臘”還是“體育必歐美”，抑或是“還是本土好”，這些思想或觀點(diǎn)大有存在，或明或暗地影響著體育的科學(xué)研究。這里循著章輯五的對(duì)待體育的科學(xué)精神，提出了研究西方體育必須把握國(guó)際性與民族性、適切性和驗(yàn)證性這兩對(duì)原則，前者須以國(guó)際性視角審視體育發(fā)展的時(shí)代潮流，同時(shí)與國(guó)際體育交融交流必須保持我國(guó)基本文化，如當(dāng)今教育中關(guān)于學(xué)生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的問(wèn)題，在借鑒歐盟、日本、美國(guó)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的理念上必須融合我國(guó)的文化和學(xué)生發(fā)展需要；后者須以適切性和驗(yàn)證性的態(tài)度對(duì)待西方的體育，把西方有益的經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)國(guó)情、教育特征加以聯(lián)系，如運(yùn)動(dòng)教育模式引入體育教學(xué)，如何在我國(guó)學(xué)校體育中嵌入這一模式，怎樣與學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)掛鉤，教學(xué)目標(biāo)怎樣實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題得去驗(yàn)證，才能去進(jìn)一步推廣，而不只是翻譯和引介，只停留在西方研究的表面。所以，研究西方的體育必須秉持科學(xué)的精神，也要立足于我國(guó)發(fā)展的實(shí)踐。

［1］ 國(guó)立體育師范專(zhuān)科學(xué)校.國(guó)立體育師范專(zhuān)科學(xué)校6周年紀(jì)念特刊［M］.國(guó)立體育師范專(zhuān)科學(xué)校，1947：7-9.

［2］ 梁吉生，張?zhí)m普.章輯五體育文集［M］.天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2016.

［3］ 孫海麟.中國(guó)奧運(yùn)先驅(qū)張伯苓［M］.北京：人民出版社，2007：245.

［4］ 章輯五.南開(kāi)的童子軍［J］.校風(fēng)（16周年紀(jì)念號(hào)特刊），1920-10-17.

［5］ 章輯五.南開(kāi)的童子軍［J］.南開(kāi)周刊（南開(kāi)學(xué)校20周年紀(jì)念號(hào)），1924，（101）：1-8.

［6］ 章輯五.童子軍有什么教育價(jià)值［J］.校風(fēng)，1920-10.

［7］ 章輯五.本團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)章輯五對(duì)于全國(guó)童子軍事業(yè)討論會(huì)之提案［J］.南開(kāi)童子軍創(chuàng)刊號(hào)，1936.

［8］ 章輯五.南開(kāi)之體育［J］.南中周刊（南開(kāi)學(xué)校22周年紀(jì)念號(hào)），1926：30-38.

［9］ 章輯五.為提倡學(xué)校體育事忠告各校校長(zhǎng)［J］.體育雜志，1927，（1）：15-78.

［10］ 章輯五.南開(kāi)學(xué)校半年來(lái)取消選手制后的新實(shí)驗(yàn)［J］.天津體育周報(bào)（周年紀(jì)念特刊），1933.

［11］ 章輯五.怎樣養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)良的體育導(dǎo)師［J］.體育季刊，1936，（4）：491-498.

［12］ 章輯五.體育教學(xué)撮要［J］.南開(kāi)教學(xué)，1931，1（4）：44-51.

［13］ 章輯五.普通體能（或活動(dòng)量）之測(cè)量［J］.體育季刊，1936，2（4）：521-531.

［14］ 章輯五.大學(xué)男生普通運(yùn)動(dòng)技能測(cè)驗(yàn)［J］.體育季刊，1937，3（1）：21-53.

［15］ 章輯五.中學(xué)生之體力、智力與學(xué)業(yè)成績(jī)相互間的關(guān)系［J］.教育通訊周刊，1941，4（17）：8-12.

［16］ 章輯五.小學(xué)體育問(wèn)題［N］.體育周報(bào)，1932-07-23.

［17］ 章輯五.我國(guó)體育推進(jìn)之方案［N］.大公報(bào)，1935-07-11.

［18］ 章輯五.普及國(guó)民體育的急需［J］.播音教育月刊，1937，1（7）：33-38.

［19］ 章輯五.運(yùn)動(dòng)會(huì)面面觀［J］.南開(kāi)校友，1935，1（2）：10-12.

［20］ 章輯五.釋勞動(dòng)以代體育之誤［J］.教育通訊周刊，1941，4（30）：3-16.

［21］ 章輯五.赴歐前與天津體育界人士談話［N］.益世報(bào)，1933-11-06.

［22］ 章輯五.歐美體育現(xiàn)況及改進(jìn)吾國(guó)體育建議［J］.勤奮體育月報(bào)，1935，2（11）：25-27.

［23］ 章輯五.介紹幾本現(xiàn)代體育名著［J］.勤奮體育月報(bào)，1936，4（1）：92-94.

［24］ 章輯五.體育專(zhuān)家章輯五談出國(guó)考察感想［N］.申報(bào)，1935-07-05.

［25］ 章輯五.如何促進(jìn)中國(guó)體育［J］.天津體育協(xié)進(jìn)會(huì)年刊，1936：3-5.

［26］ 章輯五.世界體育史略［M］.上海：勤奮書(shū)局，1936：1-60.

［27］ 章輯五，吳耀麟.童子軍行政管理與活動(dòng)教材［M］.南京：正中書(shū)局，1942：1-252.

［28］ 中華體育協(xié)進(jìn)會(huì).擬請(qǐng)組織中華全國(guó)體育協(xié)進(jìn)會(huì)學(xué)術(shù)組案辦法［N］.大公報(bào)，1935-08-03.

A Study of ZHANG Ji-wu Thought of China Modern Sportsman

SHANG Li-pei, CHENG Chuan-yin

Through using the literature review，text analysis，logical induction and other research methods of Chinese modern sports educator wanted Mr. ZHANG Ji-wu chapter contributions，thoughts and views，induces the boy scout training，school sports and social sports，foreign introduction chapter is Mr. ZHANG Ji-wu series of fi ve major areas of research and contributions，and classifi cation of review and analyze the chapter fi ve series of Mr. ZHANG Ji-wu with the development of Chinese modern sports. The result shows that 1） Mr. ZHANG Ji-wu Chapter fi ve series of favouring the boy scout education，think that promoting the boy scout education is to improve health and youth health teaching，make up for the lack of school education on students’ health education；2） In terms of school physical education，advocate，gymnastics，health education，nutrition and exercise the unity of the school sports view，cancel the player to purify the school sports ecology，attach importance to the cultivation and construction of school physical education teachers，the speci fi c measures for the implementation of the elements in the school sports teaching，pay attention to quantitative study of school physical education，put forward promote scheme of large，middle and primary school sports；3）In terms of social sports，actively advocate the development and popularization of national sports，promote the comprehensive development of social sports in Tianjin，clarify the basic knowledge of sports；4） In introducing foreign sports，translation in the domestic，European and American sports literature study and investigation Europe and the United States to re fl ect on the development of domestic sports. Back chapter fi ve series of Mr. ZHANG Ji-wu and miss on the basis of China’s modern sports is a kind of imagination and re fl ection，pay attention to school sports and student individual life contact，the reasonable construction of sports teachers’ professional training courses，school sports to uphold the“ morality” and“ body”，extending school social sports activities，strengthen physical education and the depth of the national fusion，sports organizations of integral，scienti fi c guidance to treat the European and American experience for the development of sports is to bring the present sports development enlightenment.

ZHANG Ji-wu；China modern sports；school sports；social sports；foreign sports

G812.9

A

2017-02-14；

2017-08-07

尚力沛，男，在讀博士研究生，主要研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)、體育課程與教學(xué)論，E-mail：shanglipei@163.com；程傳銀，男，教授，博士，博士研究生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)、體育課程與教學(xué)論，E-mail：chengch1964@sina.com。

南京師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京，210023

Nanjing Normal University，Nanjing 210023，China.