曾幾何時，我們積極地讓孩子學習數(shù)理化，因為“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。如今，一個科技迅猛發(fā)展的時代，究竟要讓孩子掌握何種能力呢？在羅貫庭看來，學習力很重要，有了它，無論什么新事物、新知識，孩子都會自然習得。而創(chuàng)意美術就是培養(yǎng)孩子學習力的一個良好媒介。那么，爸爸媽媽如何實踐呢？其實也不難，把學習的權力還給孩子，我們引導即可。

孩子要畫長頸鹿，爸爸媽媽怎么“教”？

如果你只是簡單地畫給孩子看，讓孩子照著畫，那么孩子對于長頸鹿的認知就只是你畫的那只。如何正確引導呢？帶孩子去動物園看真的長頸鹿是個不錯的選擇。

去動物園前，你可以簡單跟孩子敘述長頸鹿的樣子，讓他充滿好奇。當孩子看到長頸鹿的時候，再引導他去觀察——長頸鹿在做什么？

“長頸鹿脖子伸得很長，在吃樹葉?！?/p>

“長頸鹿在喝水，哇塞，它喝水時，兩只前腳會劈叉！”

“兩只長頸鹿的脖子擰在一起，好像在打架呢！”

……

讓孩子仔細觀察，他們總會發(fā)現(xiàn)好多好玩的事兒。這些小驚喜，孩子會慢慢記在心里。但是，家長會發(fā)現(xiàn)，讓孩子回家畫長頸鹿，他交出的畫卷未必是你想要的。尤其是三四歲的孩子?？赡苣翘旌⒆又挥浀瞄L頸鹿身上有斑點，于是，他交給你的畫紙上，就密密麻麻都是斑點。媽媽會糾結(jié)：脖子呢？長頸鹿最大的特征不是長脖子嗎？家長不必擔心，這個階段的孩子，畫的是他的認知，而不是他的所見，也就是說，他畫出來的東西不一定寫實?？赡芟麓嗡麜^察到長脖子，會畫很多長長的線條給你。

孩子的經(jīng)驗需要慢慢累積，多給孩子一些時間。如果說，長頸鹿有5大特征，今天孩子畫出了斑點就拿到了100分里的20分，下次再畫出長脖子，又多了20分……所有的學習都是循序漸進的，為什么一定要孩子一下子拿到100分？每次拿20分，觀察5次，孩子一樣可以得到100分。

細究一下兩個100分的區(qū)別——

如果今天你用最簡單方式告訴孩子最終答案“長頸鹿畫出來是這樣的”，孩子可以舍棄觀察、自己的理解與摸索，很快就能臨摹出你要的長頸鹿。但是，下一次如果孩子要畫小白兔、大象、河馬……他還是不會畫，依舊需要你告訴他該如何畫。

如果孩子他畫的完整版長頸鹿是分5次觀察所得，那么下次要畫小白兔，或許他會一次就給你一個完整的小白兔，因為他已經(jīng)學會如何觀察。方法學會了，孩子以后就什么都會畫了。

有些家長會說：“孩子總能看到我看不到的東西：名畫里的蝸牛、林間小道邊的蜘蛛網(wǎng)、山石間的蜜蜂巢……”

如果你小時候沒有練習“觀察”，自然看不到各種細節(jié)，如果你已經(jīng)“深受其害”，那就不要剝奪孩子自己去觀察與發(fā)現(xiàn)的權力，這種能力是需要保護和培養(yǎng)的，而且過了這個階段再去補救會很難。

每一個孩子都對世界充滿好奇，也向往探索，我們就把他的這些天性好好保護起來吧。

Tips：

●如果你沒有時間或者條件不允許立即帶孩子去動物園，可以找些相關的紀錄片、網(wǎng)上搜集圖片資料，與孩子一起探索“長頸鹿怎么畫”。你的示范告訴孩子的是：我不知道如何畫，但是我們可以一起尋找如何畫的方法。等孩子對長頸鹿進行一番“研究”后，你就把創(chuàng)作權交給孩子，讓他找到自己當下的觀察所得即可。

●當孩子給你“一堆點”的畫作時，不要訓斥孩子，先聽聽孩子對畫的闡述，你會發(fā)現(xiàn)一些有意思的地方。請及時對他進行鼓勵。你的肯定對孩子很重要，不要簡單說“棒”，要找出孩子具體值得稱贊的地方：觀察得很仔細、色彩很明快、涂色很均勻、畫的故事好有趣……

在家里，如何讓孩子自由地畫？

孩子最初的創(chuàng)作或許會被你忽視，因為那些就是他平日里的調(diào)皮行為——吃水果泥時，覺得顏色不錯，手指蘸一下，隨手就在桌上點幾點，挺好看呀；喝南瓜湯時，舀一勺，往地上一甩，哇，飛濺開的圖案很有型；媽媽的口紅很好玩，握在手里，隨便涂在哪里都好看……

孩子的這些創(chuàng)作欲如果被你扼殺在搖籃里，那他很有可能以后就不喜歡畫畫了。但是家長會說：“我也不能讓孩子在家里如此天馬行空吧……”

家，對于孩子來說，是最溫暖、最安全的地方，只要你安排好，有自由、有規(guī)矩，孩子就會畫得很放松、很享受。

不妨我們試試在家里找一個固定空間，讓孩子可以自由涂鴉。這個空間需要有明確的區(qū)隔，但最重要的是安全。

客廳一角

可以用地墊拼出一塊區(qū)域，在這塊區(qū)域里，允許孩子涂鴉、做手工。如果孩子2歲不到，建議家長用家具或安全圍欄來營造空間。

一面墻

一面孩子的創(chuàng)意墻，這可比A4紙大多了，孩子可以盡情涂鴉，畫滿了，怎么辦？找來無毒涂料，我們把墻再刷白就好啦！

浴室

這個空間更適合4歲以下的孩子，他們畫水彩、水粉，一不小心就打翻一地。在這里，可以隨意在瓷磚上彩繪，地面也可以當畫布。臟了，不怕，打開水龍頭，沖沖洗洗，擦干，又整潔如新啦！注意：爸爸媽媽一定要陪同在旁，安全第一。

陽臺

陽臺上的落地玻璃窗是個很好的彩繪空間，畫完后用水沖刷一下就清洗干凈了。如果覺得孩子的作品不錯，留下來作為裝飾，也很好。到了冬天，這落地玻璃窗更是一塊天然畫布，早晨起床，玻璃窗上布滿水汽，伸出手指就能隨意作畫，是不是很好玩？

大型紙箱

冰箱、洗衣機的包裝箱可以留著給孩子當創(chuàng)作空間，在這里，里里外外都能畫。

Tips：

●記得和孩子約定好：只有在那個固定空間、在規(guī)定時間里，才可以盡情涂鴉。如果孩子不小心畫到了限制空間以外，請不要一味指責，要跟孩子正向溝通：“我們不是約定過只能在規(guī)定的范圍里畫？畫出界了，我們必須自己動手清理干凈，來，跟媽媽一起來洗刷干凈吧?！焙煤谜f，讓孩子明白規(guī)則，他才會慢慢遵守規(guī)則，也不會破壞他的創(chuàng)作興致。endprint

●如果家長特別愛干凈，完全容不得孩子在家隨意涂鴉，那么不妨送他去有較好理念的教育機構(gòu)，在那里孩子可以隨意“玩?！薄⒎棚w天性。需要提醒的是，孩子送去前要確認他已經(jīng)能夠生活自理。在孩子的世界里，被尊重很要緊，如果孩子控制不住自己，尿褲子了，又被同學嘲笑了，他的自尊心就會被大大打擊，他會厭惡上課，討厭畫畫。后果很嚴重哦！

一張接觸創(chuàng)意美術的時間表

根據(jù)孩子在不同成長階段感官上的特點，羅貫庭總結(jié)歸納了一張不同年齡的孩子接觸創(chuàng)意美術的時間表。爸爸媽媽只有了解孩子，才能更好地引導并發(fā)展其能力哦。

涂鴉期：3～4歲

當孩子能夠仔細聽完整個故事，并且理解故事的內(nèi)容，就可以接受藝術培養(yǎng)了。盡量讓孩子接觸多種藝術的表現(xiàn)形式，音樂、律動，甚至戲劇表演，尤其是肢體律動的訓練，結(jié)合這個階段孩子好動的天性，讓他們在運動中獲得藝術的熏陶。

在此基礎上，讓孩子通過創(chuàng)意美術表達感知，處于抽象涂鴉時期的孩子會通過拍打、壓印等簡單的方式予以表達。

前圖示期：4～6歲

這是孩子接觸藝術的關鍵時期，處于這個階段的孩子，創(chuàng)意和想象力特別旺盛，應該堅持以多樣化的藝術手段切入，激發(fā)他們對于藝術創(chuàng)作的持久興趣。鑒于這一時期的孩子已經(jīng)具備基本的理解能力，可以帶入藝術家作品的賞析，提高他們的藝術美感。

圖示期：7～9歲

上學之后的孩子對知識具有強烈的渴求，此時可以開展更具知識性的教學，培養(yǎng)他們的邏輯性與思考能力。其間，孩子會逐漸按照個性特點分為觸覺型和視覺型兩類，即寫實和抽象兩種傾向，也會自然地生發(fā)追求視覺美感和作品完整性的訴求。

對此，家長不必急于教授他們具體的繪畫技法，而是遵循他們的選擇，仍舊通過總體藝術感知的形式鼓勵他們自由想象，大膽創(chuàng)作。

同時，由于這個時期的孩子求知欲和接受能力都很強，因此可以向他們介紹藝術家生平資料以及繪畫背后的故事，加深他們對藝術的理解。

寫實期：10～13歲

10歲以上的孩子已經(jīng)接受過藝術的普及教育，如果對于藝術創(chuàng)作有進一步發(fā)展的興趣，可以讓他們接觸更加豐富的創(chuàng)作材料，并了解不同材料的運用方法，同時，可以適度加入繪畫理論，告訴他們圖像背后的含義。

需要注意的是，這個階段還是以鼓勵孩子興趣為主，不要限制他們的思維，因此在具體繪畫技巧上，僅告訴孩子繪畫的基本原則即可，而不是針對性地訓練其具體技能。

美感與詮釋期：13歲以上

13歲以上的孩子，手、眼、腦之間的協(xié)調(diào)已經(jīng)完備，有能力經(jīng)過專門的培訓而掌握繪畫技能。

Tips：

●孩子太小時，不要給他筆桿很細的筆，那樣握筆很吃力，為了握緊，孩子會使很大力，他的小肌肉會受傷?？梢越o孩子選筆桿粗粗的、上色容易的筆，只要輕輕一抹，亮麗的色彩就躍然紙上，那是再好不過的了?；蛘咧苯邮褂檬种割伭?，讓孩子用手掌、手指直接畫畫也是不錯的選擇。注意，爸爸媽媽給孩子挑選繪畫耗材時，請選擇值得信賴的大品牌產(chǎn)品。

●不要過早要求孩子用正確的寫字方式拿筆。孩子最初拿筆的方式都是“握”，可能到了4歲，孩子還是在握筆涂鴉，那是因為孩子手指的小肌肉還沒有完全發(fā)育好，無法輕松捏住筆桿。請爸爸媽媽別著急，如果此時你硬要他用三只手指來“捏”筆，那只會害了他哦。

藝術學習不僅僅是對于孩子美術創(chuàng)作的能力的提升，羅貫庭更希望借藝術學習與創(chuàng)作累積讓孩子在未來更有競爭力，讓藝術學習成為孩子一生提取不盡的寶藏。

專家介紹：

羅貫庭，臺灣藝術大學碩士、天津師范大學博士、臺灣成長文教基金會藝術顧問、touch BOX小創(chuàng)客藝術總監(jiān)、精中國際兒童教育研究院副院長。專長于藝術創(chuàng)作與教學，從事藝術教育、課程研發(fā)、師資培訓等工作二十余年，目前仍是持續(xù)創(chuàng)作的藝術家，同時致力于藝術教育之學術研究。其藝術研究包含美術、繪本、戲劇等范疇，力求將兒童藝術教育轉(zhuǎn)化為輕松容易的視頻教學與教具產(chǎn)品，以多維度實現(xiàn)藝術教育。endprint