季明富

剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)中的一朵奇葩。在小學(xué)階段，開(kāi)發(fā)剪紙校本課程，可以使學(xué)生了解我國(guó)悠久歷史，弘揚(yáng)民族文化；可以優(yōu)化學(xué)生智力品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，推動(dòng)我國(guó)文化走向開(kāi)放格局。十余年來(lái)，筆者所在學(xué)校把剪紙藝術(shù)開(kāi)發(fā)為校本課程，并在具體實(shí)施中取得了明顯的成效。

開(kāi)發(fā)剪紙課程的意義

剪紙，在我國(guó)有著悠久的歷史，是流傳于民間的一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式。它用一種樸素、通俗、親切、美觀的藝術(shù)表現(xiàn)形式，抒發(fā)了勞動(dòng)人民的真情實(shí)感；它與人們的日常生活密切相聯(lián)，與民間習(xí)俗結(jié)緣。在美術(shù)課中開(kāi)展情趣剪紙?zhí)厣虒W(xué)，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，更是傳承中華文化、弘揚(yáng)民間藝術(shù)魂寶的教育，而且是能活躍學(xué)生的思維，能讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)培養(yǎng)毅力與耐心，也是能讓學(xué)生真正靜得下心來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

開(kāi)發(fā)剪紙課程的目的

開(kāi)發(fā)剪紙課程，可以使國(guó)家課程與校本課程及課程綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，讓校本課程成為國(guó)家課程的補(bǔ)充、延伸促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新與改革；開(kāi)展剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)和民俗文化的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；開(kāi)發(fā)剪紙課程，可以使藝術(shù)教育與其他學(xué)科知識(shí)相融合，使學(xué)生的文化知識(shí)與動(dòng)手能力得到促進(jìn)與發(fā)展；把剪紙藝術(shù)教育作為學(xué)校一大辦學(xué)特色，可以表現(xiàn)出學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)和精神風(fēng)貌，并為校園文化增添一道靚麗的風(fēng)景，還能提升學(xué)校的特色教育品位。

具體做法

本校以“書(shū)香錦小，藝術(shù)錦小，活力錦小”為發(fā)展定位，以藝術(shù)教育為突破口，落實(shí)剪紙課程的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，力求找到適合培養(yǎng)小學(xué)生多元發(fā)展的育人途徑。本校開(kāi)展剪紙?zhí)厣虒W(xué)已有十余年的歷史，學(xué)校通過(guò)“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，剪紙藝術(shù)進(jìn)課堂”活動(dòng)，構(gòu)建特色校本課程體系，拓展校園學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。堅(jiān)持走“藝術(shù)錦小”發(fā)展之路，以課程為基礎(chǔ)，以藝術(shù)特色社團(tuán)為陣地，提倡“人人會(huì)剪紙”，將剪紙藝術(shù)帶入課堂，讓更多的學(xué)生享受民俗文化的魅力。其中，學(xué)?！吧酵藜艏埳鐖F(tuán)”自2007年成立以來(lái)，大力推陳出新，在讓學(xué)生弘揚(yáng)民族文化、感受中華文明的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。

以制度為保障，保證剪紙?zhí)厣放平ㄔO(shè) 為創(chuàng)設(shè)剪紙?zhí)厣放?，學(xué)校出臺(tái)了剪紙榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)每一位學(xué)生都能通過(guò)自己的努力獲得相應(yīng)積分，進(jìn)而得到一定的等級(jí)標(biāo)志，包括“剪紙小新苗”“剪紙小能手”“剪紙小明星”三級(jí)，并可得到階段性獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校保證每周一節(jié)剪紙課，每周開(kāi)展一次拓展性活動(dòng)，學(xué)校從資金上充分保證特色品牌的開(kāi)展。學(xué)校開(kāi)發(fā)的校本教材《山娃剪紙》，內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難，并且有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，逐步提高學(xué)生的剪紙技能和審美能力。比如，小學(xué)低年級(jí)剛開(kāi)始實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候，是從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣出發(fā)，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)剪紙工具，學(xué)習(xí)使用工具，欣賞簡(jiǎn)單的剪紙作品；然后，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)對(duì)邊折剪、左右對(duì)稱剪、對(duì)邊二折剪、對(duì)角等基本方法，激發(fā)學(xué)生想去剪的欲望；最后，再讓學(xué)生創(chuàng)作剪紙簡(jiǎn)單造型。到了中年級(jí)，則是從剪紙的最基本方法入手，讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)；剪紙活動(dòng)中，教師在教給學(xué)生基本方法的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生創(chuàng)造的余地。例如：在教學(xué)《美麗的蝴蝶世界》剪紙作品時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生觀察幾種蝴蝶的形狀、結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境，接著，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪。至于蝴蝶的造型、形態(tài)，則鼓勵(lì)學(xué)生用自己掌握的技能去創(chuàng)作。這樣，學(xué)生的奇妙構(gòu)思，也可以及時(shí)反饋出來(lái)，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正欣賞到美的內(nèi)涵。

以活動(dòng)為載體，展示剪紙?zhí)厣放瞥晒?學(xué)校每個(gè)月都有一次關(guān)于剪紙?zhí)厣放频幕顒?dòng)。比如九月份是“巧手裝扮校園”，讓學(xué)生們動(dòng)起手來(lái)，剪刻出讀書(shū)名言、文明用語(yǔ)并配上精美的圖片，精美的作品張貼在學(xué)校的走廊、教室，讓人賞心悅目。學(xué)校開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義教育為主題的“巧手剪夢(mèng)想”剪紙創(chuàng)作展示活動(dòng)，組織學(xué)生學(xué)剪“雷鋒”“毛澤東”等人物圖像；開(kāi)展以環(huán)保為主題的剪紙創(chuàng)作活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)母親河”“護(hù)綠”“愛(ài)鳥(niǎo)”等次主題的剪紙展示。學(xué)校每學(xué)期舉行一次剪紙作品大型展覽，充分利用重大節(jié)日，每學(xué)期利用宣傳窗、走廊、展版等展示學(xué)生的創(chuàng)作成果；學(xué)校還創(chuàng)建了剪紙作品展示廳，把歷年來(lái)學(xué)生的優(yōu)秀作品收藏，供大家欣賞。此外，學(xué)校還在每個(gè)學(xué)年進(jìn)行一次剪紙?jiān)u比和獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。這些活動(dòng)的舉行，給學(xué)生提供了更多表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

以實(shí)踐為平臺(tái)，拓展剪紙?zhí)厣放朴绊?學(xué)校充分發(fā)揮實(shí)踐基地的作用，利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)讓剪紙?zhí)厣放茢U(kuò)大影響，也讓學(xué)生們獲得成功的體驗(yàn)。比如：參加龍泉市廉政文化進(jìn)校園剪紙比賽活動(dòng)；參加龍泉市節(jié)能宣傳書(shū)畫(huà)大賽剪紙比賽；每年參加龍泉市西新教育集團(tuán)“百人書(shū)畫(huà)大賽”剪紙展示；參加龍泉市少年宮開(kāi)館日現(xiàn)場(chǎng)剪紙展示；舉行為貧困殘疾學(xué)生愛(ài)心義賣現(xiàn)場(chǎng)剪紙活動(dòng)；參加浙江省電視臺(tái)舉辦的彩虹計(jì)劃現(xiàn)場(chǎng)剪紙義賣活動(dòng)等。

課程實(shí)施成效

樹(shù)立起學(xué)校剪紙?zhí)厣放?學(xué)校于2012年被評(píng)為浙江省藝術(shù)教育特色學(xué)校，校本課程《山娃剪紙》于2015年被評(píng)為省精品課程，相應(yīng)教材由“西泠印社”公開(kāi)發(fā)行。浙江電視臺(tái)“1818黃金眼”、浙江教育報(bào)、麗水日?qǐng)?bào)、龍泉電視臺(tái)等多家媒體，都對(duì)本校剪紙?zhí)厣M(jìn)行過(guò)采訪報(bào)道。歷年來(lái)，學(xué)生在參與各級(jí)各類相關(guān)比賽中有200多人次獲獎(jiǎng)。在參加“龍泉市藝術(shù)坊展示”“鄉(xiāng)村文化禮堂文化展示”“龍泉市少年宮開(kāi)館日活動(dòng)”“西新鄰里節(jié)”等活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，一張張稚嫩的笑臉，一雙雙靈巧的小手，一幅幅精美的剪紙作品，次次都能征服現(xiàn)場(chǎng)的觀展群眾，大家紛紛為這些來(lái)自農(nóng)村的山娃豎起大拇指。2015年暑期，本校陳亦萍、張黃夢(mèng)、張曉曉、雷麗婷、楊文婕5位同學(xué)，受浙江電視臺(tái)“1818黃金眼”欄目組邀請(qǐng)，參加“彩虹計(jì)劃”節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)剪紙展示；會(huì)上并將剪紙作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍賣，拍賣所得款項(xiàng)全部捐獻(xiàn)給了貧困山區(qū)的孩子。更難得的是，此次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)讓5位同學(xué)感受到了社會(huì)上還有許多貧困孩子需要關(guān)愛(ài)，杭州這個(gè)大城市是充滿愛(ài)的城市，許多人用他們的行動(dòng)，時(shí)刻在關(guān)注著、愛(ài)護(hù)著山區(qū)貧困的孩子。

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 剪紙?jiān)跇?gòu)思立意上可以天馬行空，任意翱翔；但它也是一項(xiàng)十分精細(xì)的手工勞作，在真正操作時(shí)容不得半點(diǎn)馬虎。所謂“千刻不落，萬(wàn)剪不斷”，在剪紙時(shí)先剪什么，后剪什么，哪個(gè)地方用哪種手法處理，這些都需要提前進(jìn)行細(xì)致縝密的安排。剪紙的這一特點(diǎn)，為學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣提供了鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生有了良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)提高；學(xué)生的主觀能動(dòng)性加強(qiáng)了，就會(huì)自覺(jué)地一絲不茍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。

培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在學(xué)習(xí)剪紙的過(guò)程中，學(xué)生們需要勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口，其中缺一樣就難以正常完成任務(wù)，因?yàn)樗窍嗷ヂ?lián)系、相互影響的。例如：在上“我們的大花瓶”的延伸這節(jié)課時(shí)，教師布置課后作業(yè)——要求學(xué)生去收集作品，并講清作品創(chuàng)作方式。這就要求學(xué)生動(dòng)手去找，仔細(xì)觀察剪紙作品的技巧、技能，色彩搭配；然后自己動(dòng)手再剪一個(gè)滿意的作品送給他人。此事雖然極簡(jiǎn)單，但其過(guò)程卻是再一次進(jìn)行了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的三結(jié)合訓(xùn)練。

促進(jìn)了學(xué)生人格的和諧發(fā)展 學(xué)生通過(guò)剪紙學(xué)習(xí)，掌握了剪紙的基本知識(shí)和基本技術(shù)，能夠大膽地理解和想象，使個(gè)性得到了張揚(yáng)。他們將剪紙技能與大自然的奇趣美妙、生活的豐富多彩有機(jī)結(jié)合起來(lái)，考慮怎樣構(gòu)圖、怎樣布局，對(duì)生活中的具體事物進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，在“感知——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)造——展示”過(guò)程中提高了審美能力和創(chuàng)造能力。此外，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊美好事物，用剪紙形式表現(xiàn)出來(lái)，使他們從感覺(jué)領(lǐng)悟中，從體驗(yàn)和創(chuàng)造中，獲取了實(shí)現(xiàn)自我的生命潛能、智慧、價(jià)值和樂(lè)趣，獲取了真、善、美的人格素質(zhì)的熏陶和錘煉。

實(shí)踐證明：剪紙藝術(shù)進(jìn)校園，不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，提升了學(xué)生的素養(yǎng)，更重要的是保護(hù)并繼承了中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

（作者單位：浙江省龍泉市錦溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）