陶林

摘 要：解決化學(xué)問題僅靠知識的記憶、反復(fù)的練習(xí)是不能奏效的，還要用到各種方法和技能。本文列舉了初中化學(xué)解題中常見的幾種化學(xué)思想方法，用這些方法來解決化學(xué)問題，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，又可以提高學(xué)生答題的正確率，達到了事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：思想方法；應(yīng)用

化學(xué)思想方法是在一定的化學(xué)知識和方法基礎(chǔ)上形成的，化學(xué)思想方法對理解、掌握、運用化學(xué)知識和解決化學(xué)問題起到促進和深化的作用，還能幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就分別介紹幾種化學(xué)思想方法在解題中的應(yīng)用：

一、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想方法

化學(xué)是在分子、原子層面上研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、用途和變化規(guī)律的自然科學(xué)，有什么樣的結(jié)構(gòu)就會什么樣的性質(zhì)和用途，相同或相似的結(jié)構(gòu)就會有相同或相似的性質(zhì)。例如：酸都含氫元素，都能電離出H+，所以酸有相似的化學(xué)性質(zhì)；堿都能電離出OH-，所以堿有相似的化學(xué)性質(zhì)；金剛石、石墨和C60都是由碳原子構(gòu)成的，但物理性質(zhì)差距很大，用途也各不相同，是因為內(nèi)部碳原子排列方式不同造成的。學(xué)生有了這一思想方法，可以解決許多類似的化學(xué)問題。

例1：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)。下列關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的說法不正確的是（ C ）

A.生鐵和鋼的性能不同，主要是由于其含碳量不同

B.一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)不同，是由于構(gòu)成它們的分子不同

C.金剛石和石墨的物理性質(zhì)不同，是由于構(gòu)成它們的碳原子不同

D.金屬鈉和鎂的化學(xué)性質(zhì)不同，主要是由于鈉原子和鎂原子的最外層電子數(shù)不同

二、質(zhì)量守恒思想方法

質(zhì)量守恒定律的原文表述是參加反應(yīng)的反應(yīng)物的總質(zhì)量等于全部生成物的總質(zhì)量，內(nèi)在精髓就是化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類、原子的種類和原子的個數(shù)不變。掌握其內(nèi)在精髓，對解決很多化學(xué)問題大有幫助，下面的問題就是用這一思想方法解決的。

例2：工業(yè)上用氨氣（NH3）除去大氣污染物之一的二氧化氮，其原理用化學(xué)方程式表示為6NO2+8NH3=7X+12H2O，則X的化學(xué)式為 N2 ；

三、分類法

分類法解題：一是按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對所給的事物進行分類；二是對已經(jīng)分好的事物，總結(jié)規(guī)律，找出分類標(biāo)準(zhǔn)。中考對分類法的考查通常涉及混合物與純凈物、混合物與化合物、化石燃料與石油、常量元素與微量元素及化學(xué)反應(yīng)的類型分類等。

例3：下列關(guān)于化學(xué)反應(yīng)類型的敘述中，正確的是（ ）

A.凡是生成鹽和水的反應(yīng)都是中和反應(yīng)

B.復(fù)分解反應(yīng)一定沒有單質(zhì)參加

C.生成一種單質(zhì)和一種化合物的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)

D.分解反應(yīng)的生成物一定有單質(zhì)

四、類比、推理法

類比、推理法是科學(xué)研究中常用的方法之一，科學(xué)家常根據(jù)類比推理得出重要結(jié)論。。類比、推理是根據(jù)兩個對象或兩類事物的一些屬性相同或相似，推測另一些屬性也可能相同或相似的思維方法。把未知的化學(xué)問題和熟悉的化學(xué)問題做比較，尋找兩者在某些方面同一性，找出兩者共同遵循的規(guī)律，達到解決化學(xué)問題的目的。安徽中考對類推、類比法的考查通常涉及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、分類及化學(xué)反應(yīng)的條件、類型分類及化學(xué)方程式的書寫等。下面這個問題就是這一思想方法的應(yīng)用。

例4：廚房中的許多器具是不銹鋼材料制作的，但不能長期盛放食醋（用HX表示），請用方程式表示不能不能長期盛放食醋的原因：Fe+2HX=FeX2+H2↑。

五、歸納法

歸納法是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法，它能將零碎的化學(xué)知識、復(fù)雜的化學(xué)原理、不同知識間的區(qū)別和聯(lián)系簡單化、條理化、系統(tǒng)化，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高我們的課堂教學(xué)效率。

例5：下列對課本中的圖表、數(shù)據(jù)的使用，敘述不正確的是（ B ）

A.根據(jù)金屬活動性順序表，判斷金屬能否與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣

B.根據(jù)元素周期表，可以查找元素原子核內(nèi)中子的數(shù)目

C.根據(jù)“酸、堿和鹽溶解性表”，判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生

D.根據(jù)物質(zhì)的溶解度曲線圖，可確定該物質(zhì)在某一溫度時的溶解度

六、實驗法

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要途徑。實驗的原理是否科學(xué)，操作是否規(guī)范，現(xiàn)象的觀察記錄是否準(zhǔn)確，現(xiàn)象分析和結(jié)論的得出有無必然性等，都是實驗法解題中涉及的內(nèi)容。

例6：下列實驗方案或措施不合理的是（ ）

A.用無色酚酞試液檢驗NaOH溶液是否變質(zhì)

B.用氯化鋇溶液鑒別稀鹽酸和稀硫酸

C.用CO2鑒別NaOH和Ca（OH）2溶液

D.用水區(qū)別燒堿和純堿固體

總之，化學(xué)問題的解決是一個知識應(yīng)用和能力體現(xiàn)的過程，好的學(xué)習(xí)方法和思維方法不僅有助于掌握知識，還有助于方法和技能的提升。但愿本文能給初中化學(xué)的教學(xué)提供參考，因本人水平有限，不足之處還請各位同行指正。

（作者單位：安徽省天長市實驗中學(xué)）