徐寧

吉林省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

中專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新

徐寧

吉林省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

中專教育是一種對(duì)技術(shù)能力要求比較高的一種教育方式，在這種教育中更加注重的不是理論知識(shí)的掌握，而是專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，在這種情況下就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，找到計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題，進(jìn)行分析找到解決策略，這對(duì)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)來說是非常重要的。

中專計(jì)算機(jī)；課堂教學(xué)；改革與創(chuàng)新

1.影響課堂教學(xué)有效性的主要因素

1.1 學(xué)生因素

學(xué)生是課堂知識(shí)的承載體，是教學(xué)有效性評(píng)判的唯一因素。職業(yè)中專學(xué)生在智力、情感、性格等方面和其它學(xué)校學(xué)生是一樣的。作為一種綜合的認(rèn)知能力，智力包括了注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及創(chuàng)新力。相關(guān)研究表明，注意力和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)度比較大，培養(yǎng)中職學(xué)生的注意力是保證有效教學(xué)的首要條件。同時(shí)，思維力是學(xué)生解決問題的保障，學(xué)生思維力在教學(xué)活動(dòng)中是否得到發(fā)展也是衡量教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。

1.2 內(nèi)容因素

教學(xué)有效性很大程度上體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞上。職業(yè)中專教學(xué)內(nèi)容不單單指的教師教了什么，還包括學(xué)生學(xué)到了什么。顯然后者體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。要在內(nèi)容教學(xué)中取得較好的效果，首要的要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇。現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬變，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的內(nèi)容編排提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了講解已有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的未來發(fā)展趨勢(shì)作出判斷，因?yàn)榻?jīng)過幾年的職業(yè)中專教育，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的東西有可能已經(jīng)過時(shí)了。其次，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示方式進(jìn)行思考。

1.3 目的因素

（1）教學(xué)目標(biāo)是否為廣大師生所接受，不能制定可能永遠(yuǎn)也達(dá)不到的目標(biāo)，這樣會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)肅性。例如，由于職業(yè)中專學(xué)生復(fù)雜英語和高等數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏，職業(yè)中專的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)目標(biāo)不可能要求學(xué)生編寫特別復(fù)雜的應(yīng)用程序，這樣只會(huì)打擊學(xué)生積極性；（2）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該著眼于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生最近發(fā)展需求。職業(yè)中專的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程最主要的是教會(huì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，使得學(xué)生們都能有一技之長，符合未來職業(yè)的崗位要求。

1.4 環(huán)境因素

教學(xué)環(huán)境主要指的是課堂上，即“課堂氛圍”。課堂氛圍對(duì)教學(xué)有效性的影響主要體現(xiàn)在師生的心理上。例如教室的布局、燈光、各類教學(xué)工具等等，都會(huì)引發(fā)師生心理上的反應(yīng)。在進(jìn)行教室的細(xì)節(jié)布置時(shí)，多注意營造溫馨積極的氛圍，盡量減少外部因素對(duì)教學(xué)的不利影響。職業(yè)中專的學(xué)生年齡還小，對(duì)一些外在影響的自制力還不強(qiáng)，尤其要注意減少環(huán)境因素的影響。

2.如何提高中專學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)水平

2.1 中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入示例演練教學(xué)示例演練教學(xué)法可以解決課堂兩級(jí)分化現(xiàn)象。由于示例演練教學(xué)法是將學(xué)科知識(shí)表示為自適應(yīng)過程性的產(chǎn)生式規(guī)則，學(xué)生通過“獲取產(chǎn)生式”來掌握基本知識(shí)和技能，這樣每一位學(xué)生就可以從自己的角度出發(fā)提出對(duì)自己來說是問題的問題，也加強(qiáng)了學(xué)生解決問題的主動(dòng)性，避免了原有教學(xué)共同進(jìn)度無法面對(duì)差異的問題。示例演練教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)操技能的提高。在示例演練教學(xué)法中，探詢問題答案的過程就是獲取知識(shí)或技能的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可選擇最適合自己的途徑學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)促使學(xué)生具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣的動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生積極練習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)操技能。示例演練教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。示例演練教學(xué)法以“例”入手，學(xué)生不需事先學(xué)習(xí)文字陳述的知識(shí)，可直接通過考察實(shí)例和解決問題獲取知識(shí)，并同時(shí)獲得解決問題的技能。這種技能的強(qiáng)化訓(xùn)練就可增加學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.2 在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)計(jì)算機(jī)教師而言，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師需遵循計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)規(guī)律、教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及結(jié)合中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用靈活的教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。

教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知發(fā)展水平、計(jì)算機(jī)知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供適量的、具有典型意義的具體材料，創(chuàng)設(shè)一定的計(jì)算機(jī)教學(xué)情境，以引起學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)部矛盾沖突，讓學(xué)生能從這些情境中引出好奇點(diǎn)，引起他們的疑惑、驚訝，給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)和滿足，從而產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要立學(xué)生的自信心。讓學(xué)生相信自己通過努力可以很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上有足夠的能力解決問題。為此，上課時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)讓他們從旁聽者變成參與者。我從朗讀入手，激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)教材中語言的優(yōu)美，描繪的生動(dòng)與形象。用比賽的方法激發(fā)學(xué)生的熱情，當(dāng)學(xué)生找對(duì)時(shí)，即時(shí)給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他、肯定他讀得好的地方，并歡迎同學(xué)進(jìn)行挑戰(zhàn)。這樣，課堂上出現(xiàn)了你追我趕的情形，無形中也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹立信心。使每一位學(xué)生始終是積極的參與者與共同的探索者，整個(gè)教學(xué)處在一種互動(dòng)狀態(tài)中，課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生真正成為課堂中的主角。

2.3 在考核評(píng)價(jià)中增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在我國的傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生評(píng)價(jià)的主體以他評(píng)為主，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)一直得不到重視。因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)。

中職生正處在青春成長初期，他們的自我評(píng)價(jià)體系尚未完善，他們因?qū)W業(yè)上的挫折失敗，大有自卑感，常常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)?？謶职Y和人際關(guān)系緊張等各種心理障礙。教師應(yīng)幫助學(xué)生更多地持積極的態(tài)度來評(píng)價(jià)自己的成績(jī)。讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，這個(gè)過程本身就很有教育意義?？赡軇傞_始比較麻煩，每一個(gè)過程都得教師認(rèn)真引導(dǎo)，但正是在這種過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)改善了，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了自己需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。這要求我們每一位中專計(jì)算機(jī)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)實(shí)際因材施教，多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，努力建立合作的、互動(dòng)的、融洽的師生關(guān)系。

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