于濤

遼寧省大連市瓦房店市第三十四初級中學(xué)

授之以魚不如授之以漁
——淺談初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建

于濤

遼寧省大連市瓦房店市第三十四初級中學(xué)

中國有句著名的諺語叫“授之以魚不如授之以漁”，很簡單的來說就是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。初中化學(xué)新課程改革強調(diào)“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)”的觀點，這一觀點摒棄了死記硬背的教育方式，而更多的是現(xiàn)代所提倡的學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的模式，在這一模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、動手能力等都得到提高。那么，如何讓初中化學(xué)課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，本文就初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

初中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；構(gòu)建

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，從許多教學(xué)實際不難看出，初三學(xué)生剛開始接觸化學(xué)學(xué)科是興趣盎然的，但隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入、難度的增加、新鮮感的消失，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所減退，此時的化學(xué)課不再像剛開始時那么有磁性。筆者認(rèn)為，教師在課堂中應(yīng)該加強師生互動、生生互動，給學(xué)生思考、展示的平臺，提高學(xué)生自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，那么如何構(gòu)建初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂？下面是本人在教學(xué)中的一點體會。

一、精心設(shè)計課堂提問，激發(fā)學(xué)生自主思考

問題是放飛思維與想象的鑰匙。著名教育家韋斯科夫說過：“科學(xué)的目的是發(fā)問，問如何和問為什么。它主要是詢問的過程，而不是知識的獲得?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，精心設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思考，并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、都有著重要作用。所以我認(rèn)為，一堂好的化學(xué)課，應(yīng)該有許多學(xué)生感興趣的“為什么”。那么，教師怎樣才能設(shè)計出富有磁性的問題呢，提問時要注意：

第一,問題設(shè)置要符合初中生的年齡特點和關(guān)注學(xué)生的體驗，讓學(xué)生有足夠的思考空間和思考時間。

第二，問題設(shè)計要在最近發(fā)展區(qū)。問題設(shè)置在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，問題既不容易也不很難，讓學(xué)生“跳一跳，摘個桃”，這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性。

第三，創(chuàng)設(shè)的問題面向全體學(xué)生。盡可能讓每一位學(xué)生都能參與到問題的思考并提出問題中。

當(dāng)然，在處理一些難度比較高的問題時，學(xué)生往往缺乏自信，這時教師應(yīng)該善于創(chuàng)造探討的氛圍，給予學(xué)生足夠的鼓勵，幫助學(xué)生克服恐懼心理，大膽說出自己的想法。教師能根據(jù)學(xué)生的回答情況及時了解學(xué)生掌握的情況，便于教師調(diào)整授課，破重點，化難點。

二、適當(dāng)運用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

學(xué)生課堂上最感興趣的內(nèi)容是新奇而又富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)，這就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計時，不能“只見教材和教案，不見學(xué)生”。將實驗充分運用到化學(xué)的學(xué)習(xí)中不但尊重了學(xué)生的主體性，還充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。例如，用生活中常見的潔廁靈讓同學(xué)們猜測它主要含哪類物質(zhì)，這樣一下子激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，從而引入課題。然后采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實驗教學(xué)，讓學(xué)生以實驗探究的方式來總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。分三個步驟：

步驟1：結(jié)合在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳酸、醋酸能使石蕊變色，鹽酸能否也使石蕊變色呢？學(xué)生親自實驗驗證鹽酸和石蕊的反應(yīng)情況，從而總結(jié)出酸與指示劑發(fā)生反應(yīng)這一化學(xué)性質(zhì)。

步驟2：酸與活潑金屬的反應(yīng)。這個知識在前面已經(jīng)學(xué)過，現(xiàn)在讓學(xué)生重溫一下實驗操作和實驗現(xiàn)象，有助于保持學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，此實驗學(xué)生操作起來比較熟練，現(xiàn)象很明顯，可以鞏固學(xué)生的實驗操作。實驗完后，讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式。

步驟3：酸與金屬化合物的反應(yīng)。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀潔廁靈的使用說明后，重點指出潔廁靈可以除銹，也就是鹽酸可以除銹，你愿意試試嗎？讓學(xué)生親手實驗銹鐵釘和鹽酸的反應(yīng)。神奇的變化和鮮艷的顏色調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，課堂氣氛也十分活躍。實驗完成后，學(xué)生試著寫出方程式。再繼續(xù)讓學(xué)生自己動手實驗氧化銅與鹽酸的反應(yīng)，總結(jié)出鹽酸的另一化學(xué)性質(zhì)。

通過以上三步，既培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，更抓住了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛。

三、有效聯(lián)系生活實際，探索解決問題的路徑

本著化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的思想，在課堂中讓學(xué)生置身于鮮活的化學(xué)情境中，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。新課程理念也曾強調(diào)了：化學(xué)課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從自然走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”?；瘜W(xué)源于生活，又極大地促進(jìn)了社會的發(fā)展，它使人類的生活越來越美好。比如，在上《走進(jìn)化學(xué)世界》時，我首先向?qū)W生介紹，我們生活在豐富多彩的物質(zhì)世界，周圍存在著形形色色的物質(zhì)，如圖：穿的棉毛絲麻；吃的各種食品；各種建筑材料蓋的樓房，用的生活用品；坐的車船飛機使用的燃料；我們每天呼吸的氧氣，喝的水，夏天喝的汽水中冒出來的氣體，是什么物質(zhì)？二氧化碳；治療“非典”用的藥物等等，這些都是化學(xué)研究的對象，化學(xué)就是研究物質(zhì)的，這些物質(zhì)在不停地變化著，化學(xué)還要研究物質(zhì)的變化，它不僅研究自然界已存在的物質(zhì)，還要研究和創(chuàng)造自然界不存在的物質(zhì)。面對學(xué)生好奇的眼神，教師很自豪地告訴學(xué)生，生活處處有化學(xué)，讓我們一起走入化學(xué)的奇妙世界。

總之，構(gòu)建高效自主學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是一線化學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的方向。只要善于反思，勤于研究，精心設(shè)計，我們一定能想出很多的好方法。一定能讓化學(xué)課成為學(xué)生長久的喜好，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大幅提高。

[1]馬連英.淺談初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].神州旬刊，2015（12）

[2]蔡秋堅.對構(gòu)建初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的認(rèn)識.學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2014