楊樺

廣東省湛江市坡頭區(qū)愛周中學(xué)

巧用哲學(xué)思維提高高考政治復(fù)習(xí)效率
——例談高三政治一二輪復(fù)習(xí)策略

楊樺

廣東省湛江市坡頭區(qū)愛周中學(xué)

提高政治高考復(fù)習(xí)效率，必須理清高考政治復(fù)習(xí)思路，明確科學(xué)的政治復(fù)習(xí)模式，促進學(xué)生在哲學(xué)思維的引領(lǐng)下，更好認(rèn)知政治知識理論體系內(nèi)容。

高考；政治復(fù)習(xí)；策略方法

縱觀高考政治復(fù)習(xí)存在的問題可以發(fā)現(xiàn)，高考復(fù)習(xí)問題體現(xiàn)在沒能促進學(xué)生形成知識體系，無法拓展解題思路等方面。為了提高政治復(fù)習(xí)效率，必須發(fā)揮哲學(xué)思維的引領(lǐng)作用。

1.高考政治復(fù)習(xí)效率較低的主要原因

1.1 沒能充分進行第一輪復(fù)習(xí)

高中政治教學(xué)時間有限，政治復(fù)習(xí)內(nèi)容相對較多，政治學(xué)科對歷史、地理學(xué)科的復(fù)習(xí)還有重要的指導(dǎo)作用，由于學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，教學(xué)跨度時間長，因此影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。首先，教師在課堂上以講授式教學(xué)為主，沒能開展必要啟發(fā)探究活動，無法啟發(fā)學(xué)生的辯證思維。例如，有的高中第一輪復(fù)習(xí)不注重經(jīng)濟、政治與哲學(xué)原理的互通性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏知識間的聯(lián)系。其次，高中第一輪復(fù)習(xí)不能起到查缺補漏作用，沒能安排必要的專項理論知識訓(xùn)練，學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)相對較重。例如，高考第一輪復(fù)習(xí)主要圍繞基本概念、原理進行，沒能結(jié)合高考例題復(fù)習(xí)，存在著理論與實踐結(jié)合不緊密問題，教師沒能就高考題目中可能出現(xiàn)的：根本原因，主要問題，意義、價值（得益于）等字眼進行解析。

1.2 學(xué)生第二輪復(fù)習(xí)壓力較大

第二輪復(fù)習(xí)是適應(yīng)高考的重要環(huán)節(jié)，高中政治復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于做好第二輪復(fù)習(xí)。首先，教師沒能實現(xiàn)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)，沒能使用舉一反三的教學(xué)方法，不注重通過哲學(xué)的基本原理來講授相關(guān)知識，沒能通過哲學(xué)教學(xué)促進學(xué)生理解相關(guān)的知識和原理。其次，教師沒能把握知識與知識之間的有機聯(lián)系，導(dǎo)致復(fù)習(xí)內(nèi)容不豐富，學(xué)生缺乏參與第二輪復(fù)習(xí)的積極性。第三，還有的復(fù)習(xí)不能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題意識，無法圍繞重點進行講評，不能對易錯易混知識進行深入的辨析[1]。例如，高考復(fù)習(xí)沒能結(jié)合熱點復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中沒能就熱點事件的哲學(xué)意義進行闡釋。例如，人民幣中間匯率波動問題，教師沒能分析匯率波動的根本原因，學(xué)生不能掌握匯率波動的經(jīng)濟規(guī)律，影響了學(xué)生對高考選擇題易混項的判斷能力。

2.哲學(xué)思維在高考政治復(fù)習(xí)中的作用

2.1 構(gòu)建學(xué)生完善的知識體系

高考政治復(fù)習(xí)在文科綜合中具有導(dǎo)向作用，它不僅是構(gòu)成政治學(xué)科知識體系的線索，更是文科綜合復(fù)習(xí)的基本線索。

2.2 靈活開展專題復(fù)習(xí)

高考政治的第二輪復(fù)習(xí)以模塊化復(fù)習(xí)為主，在模塊復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)加強通過哲學(xué)復(fù)習(xí)促進學(xué)生加深對其它模塊知識的理解，這樣更有助于學(xué)生深入記憶知識，幫助學(xué)生在穿插性的復(fù)習(xí)中全面提高文科知識的綜合應(yīng)用能力。

3.哲學(xué)思維在高考政治復(fù)習(xí)中的策略

3.1 注重結(jié)合哲學(xué)思維確定復(fù)習(xí)目標(biāo)

為了使兩輪復(fù)習(xí)達到高考的難度要求，促進學(xué)生深入掌握解答高考試題的方式方法，應(yīng)當(dāng)明確高考政治復(fù)習(xí)目標(biāo)，力求以哲學(xué)思維作為解題出發(fā)點和解題的突破口。首先，加強復(fù)習(xí)的哲學(xué)導(dǎo)向性，在復(fù)習(xí)教學(xué)中注重以哲學(xué)思維啟迪學(xué)生的解題思路，以哲學(xué)的眼光對題目中的歷史事件和經(jīng)濟政治學(xué)現(xiàn)象進行深入的解釋，并且運用哲學(xué)的思維對題目的結(jié)論做必要的總結(jié)。其次，注重哲學(xué)解析的合理性，注重提高高考政治題目解題方法的可操作性，引導(dǎo)學(xué)生運用哲學(xué)的思維自主提高解題能力，教師重點指導(dǎo)學(xué)生形成答題的邏輯性，注重圍繞如何運用概念、判斷、推理的方式來提高學(xué)生答題的嚴(yán)密性，要求學(xué)生掌握一般答題的技巧。第三，在復(fù)習(xí)的過程中做到總覽教材，切實幫助學(xué)生掌握教材的結(jié)構(gòu)，注重理清教材內(nèi)容中的哲學(xué)關(guān)系，幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識教材的內(nèi)容，從而圍繞著知識的相關(guān)性，構(gòu)建學(xué)生完整的知識體系。例如，2017年高考題第15-16題，題目以十三五扶貧攻堅為背景，要求考生圍繞精準(zhǔn)扶貧，分析扶貧工作對社會發(fā)展的影響，如果教師在第二輪復(fù)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞內(nèi)外因理論進行復(fù)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生理清解題思路。

3.2 注重利用哲學(xué)思想明確復(fù)習(xí)方法

高效的高考政治復(fù)習(xí)必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，教師應(yīng)用在課堂上讓學(xué)生理清解答疑難問題的思路，應(yīng)當(dāng)從啟發(fā)哲學(xué)思維的角度幫助找出學(xué)生分析高考題目考查的要點，圍繞引導(dǎo)學(xué)生獲得正確解題思路來提高政治解題能力。首先，加強師生之間的互動，注重以合作探究的模式啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生找出更好的解答問題的角度，鍛煉學(xué)生的哲學(xué)解題思維。其次，運用哲學(xué)理論構(gòu)建高考兩論復(fù)習(xí)的線索，以哲學(xué)為基礎(chǔ)有效聯(lián)系各章節(jié)知識點的目標(biāo)。第三，注重復(fù)習(xí)的過程中巧妙的設(shè)置懸念，注重拓展學(xué)生一題多解思路，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對同一個問題進行深入思考，注重運用政治、經(jīng)濟、哲學(xué)的理論觀點從不同角度對同一個題目進行解答和討論，這樣有助于學(xué)生在理清答題思路。第三，在教學(xué)的過程中還要選擇難易適度的問題，注重通過練習(xí)題優(yōu)化哲學(xué)理論與政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)理論之間的有機聯(lián)系，做到綜合設(shè)置訓(xùn)練題目，實現(xiàn)分層次訓(xùn)練目標(biāo)，切實發(fā)揮哲學(xué)思維的實際作用。例如，2017年高考19題，考查科技創(chuàng)新與的文化意義，實質(zhì)上考查的是科學(xué)事業(yè)與文化的關(guān)系，只有深入理解辯論統(tǒng)一的矛盾論哲學(xué)思維，學(xué)生才能作用與反作用兩個方面找出正確選項。[3]

3.3 注重運用哲學(xué)思維掌握檢查技巧

當(dāng)代高考主觀題的評分主要檢查學(xué)生對題干的性質(zhì)判斷，以及圍繞著題干進行發(fā)散性的解答，要求學(xué)生能全面、深入的對題干中的問題進行深入闡述。這要求教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時，幫助學(xué)生學(xué)會運用辯證思維的方式，從不同的角度對問題進行深入剖析。例如，在2017年高考36題的解答中，第1問要求學(xué)生分析劍麻產(chǎn)需矛盾較大原因，第2問要求學(xué)生總結(jié)劍麻種植的有利條件。這些題目背景都蘊含著普遍聯(lián)系和內(nèi)外因的哲學(xué)思維，只要學(xué)生掌握辯證思維與普遍聯(lián)系的哲學(xué)觀點，就可以運用發(fā)散思維創(chuàng)新性的提出多種可能性，從而給學(xué)生加分。

結(jié)論

運用哲學(xué)思維提高高考政治復(fù)習(xí)的效率，必須明確政治復(fù)習(xí)的目的，從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平出發(fā)，以哲學(xué)復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，運用哲學(xué)的理論觀點理解相關(guān)知識，這有助于形成知識的有機聯(lián)系，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

[1]龔國勝.基于復(fù)習(xí)課教學(xué)形態(tài)的思考[J].教育理論與實踐，2014（17）.

[2]張瑞娥.如何提高高中政治課的復(fù)習(xí)效率[J].新校園，2010（3）.

[3]李彰有.構(gòu)建專題復(fù)習(xí)體系，提高政治復(fù)習(xí)實效[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2010（9）.