王超

林西縣新城子寄宿制小學(xué)

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

王超

林西縣新城子寄宿制小學(xué)

自從第三次工業(yè)革命-信息技術(shù)革命發(fā)生之后，信息技術(shù)逐漸被引入了中國。在這個(gè)高度信息化的時(shí)代，各行各業(yè)都利用高科技追求高效率。教育行業(yè)也不例外，作為改革開放的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，以多媒體技術(shù)為教學(xué)手段的教學(xué)方式在教育界掀起了一股熱潮，同時(shí)，它也確實(shí)提高了我國的教學(xué)效果。本文將著重從現(xiàn)代技術(shù)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的適時(shí)性，現(xiàn)代技術(shù)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的魅力的優(yōu)勢以及現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)誤區(qū)等三個(gè)方面來研究多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，希望可以為促進(jìn)我國小學(xué)語文教育提供幫助。

多媒體技術(shù)；小學(xué)語文教育；運(yùn)用；研究

科教興國戰(zhàn)略作為我國改革開放的戰(zhàn)略之一，一直受到國家的高度重視。所以，自從歐洲國家興起了信息技術(shù)革命之后，我國就積極引入，這才有了今天以多媒體技術(shù)為主要教學(xué)手段的教學(xué)方式。這種教育方式毫無疑問極大地促進(jìn)了我國教育業(yè)的發(fā)展，但它也存在一些誤區(qū)，所以，本文將以小學(xué)語文教學(xué)為例，從多個(gè)方面來研究多媒體技術(shù)對教學(xué)的運(yùn)用。

一、現(xiàn)代技術(shù)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的適時(shí)性

（一）根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)

課堂有個(gè)很好的導(dǎo)入，對整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有很大影響。所以教師要積極利用多媒體技術(shù)，在課堂最開始就抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)課文《司馬光》這一節(jié)課時(shí)，教師一上課就可以讓大家做一個(gè)思考，假如幾個(gè)小朋友一起玩耍，其中一個(gè)掉進(jìn)缸里，那么你會(huì)怎么做呢？在學(xué)生提出多樣的解決方案之后，教師可以說，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章的主人公，他也遇到了同樣的問題，那么讓我們來看看他是怎么做的呢？然后打開多媒體，教師可以提前找好關(guān)于司馬光砸缸的這一故事動(dòng)畫小視頻，視頻中鮮明的色彩，童稚的聲音以及動(dòng)畫的場景一定可以讓小學(xué)生感興趣。以這樣的方式引入課堂，整堂課一定有聲有色，效率極高。

（二）根據(jù)思維特征，捕捉時(shí)機(jī)

電教媒體在課堂上的出現(xiàn)一定要符合教師教學(xué)的需要，它的適時(shí)性可以幫助學(xué)生更好地理解課本知識。比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課本，盡可能地用學(xué)生所能理解的語言為他們描述黃山的奇觀景象，云霧繚繞，叢林茂密，各種各樣的大巖石或者小卵石隨處可見，有的高聳入云，有的小巧可愛，甚至可以把玩在手心。教師在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力之后，打開多媒體，讓學(xué)生親眼觀看黃山奇石的真實(shí)場景，有些或于和他們腦海中想象的一樣，有些甚至更加美好，這樣學(xué)生一定可以加深對課文語言的理解，加深對奇觀景象的印象。

二、現(xiàn)代技術(shù)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的魅力的優(yōu)勢

（一）巧用多媒體手段，突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

對于課本中的有些推理性比較強(qiáng)的知識，以小學(xué)生當(dāng)前的思維能力可能還不太能理解，即使教師手口并用，其講說學(xué)生也不一定能明白，不如給他們看直觀的場景更加有說服力。比如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能并不能理解其中的原理，有些甚至和在穿上做標(biāo)記的人想法一致，這就需要借助多媒體來還原真實(shí)場景了。教師在多媒體上分別展現(xiàn)船和劍運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生明白二者并不是保持相對靜止?fàn)顟B(tài)，這樣學(xué)生就能明白，等船停下來的時(shí)候是找不著劍的。像這樣的教學(xué)重難點(diǎn)教師就需要利用多媒體來幫助學(xué)生理解了。

（二）巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力

因?yàn)樾W(xué)生還沒有到了見多識廣的地步，對于好多未知的東西都只能自己想象。而想象需要借助大腦中已有的圖形來完成。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生了解外面的世界，幫助增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的想象力。這樣就可以增加學(xué)生思維的活躍性了。同時(shí)通過經(jīng)常觀察直觀的，真實(shí)的景象，加以老師的點(diǎn)撥，就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。所以教師在尋找教學(xué)資源的過程中，要著重注意資料對學(xué)生這兩種能力的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文中的教學(xué)誤區(qū)

（一）為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體

上文中已經(jīng)提到過教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的適時(shí)性很重要，它是根據(jù)教學(xué)需要而出現(xiàn)，并不是隨意濫用，那樣反倒達(dá)不到應(yīng)有的效果。有些教師可能為了追求教學(xué)過程的花哨，形式多樣。在教學(xué)的各個(gè)部分都強(qiáng)行插入多媒體。比如利用多媒體來閱讀題目或者朗誦課文，這些原本需要教師和學(xué)生共同親自完成的事情反倒被多媒體代替了。讓多媒體成為了教學(xué)的主要手段，老師成了輔助工具。最重要的是這樣并沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，反倒讓學(xué)生分心，這就違背了我們在課堂中引入多媒體的初衷了。

（二）根深蒂固的“課”件性

引入多媒體之后，不僅方便了學(xué)生課堂聽課，教師的教學(xué)工作也簡化高效了許多。我們常見的形式就是教師在課堂上完全利用多媒體課件來教學(xué)。這種課件一般是別人制作好，教師直接下載來用的。這種課件一般只適合制作者本人，針對自己的學(xué)生使用。教師為了追求課堂的形式美感以及為自己減負(fù)，就直接下載別人的課件來用，這樣的教學(xué)方式并不適合自己的學(xué)生，且浪費(fèi)了教學(xué)課時(shí)，可謂華而不實(shí)。

[1]趙克勤.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用.學(xué)周刊，2014年12期

[2]郭冰薇.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用.學(xué)周刊，2014年15期

[3]丁鐵剛.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015年01期