屈麗

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)繪畫的創(chuàng)新思維

屈麗

北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校

在美術(shù)教學(xué)中教會學(xué)生如何大膽的去畫，不受拘束和模式的影響，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維一直是我教學(xué)的目標(biāo)方向。在學(xué)生繪畫的過程中，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自由感受創(chuàng)作的靈感和樂趣！

美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新思維；想象；大膽；動(dòng)手能力

一、美術(shù)中創(chuàng)新思維對于學(xué)生的成長意義

世界上所有美好的事物都來自于創(chuàng)新。創(chuàng)新也就是一種新思維，是人類主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)，是一個(gè)社會發(fā)現(xiàn)的需要和動(dòng)力，在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、等等領(lǐng)域都有重要意義，所以國家也一直在大力提倡創(chuàng)新。那么對于美術(shù)繪畫而言，創(chuàng)新精神更是一種靈魂，作品需要?jiǎng)?chuàng)新才能超越、進(jìn)步，如果一堂課下來每個(gè)孩子畫的都差不多，這將是美術(shù)教育的失敗表現(xiàn)，也是在抹殺孩子創(chuàng)作靈魂的開始。

作為美術(shù)教育工作者，更多的應(yīng)該是對孩子的啟發(fā)引導(dǎo)，使每個(gè)孩子突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，促使學(xué)生多方位、多角度的發(fā)散思維，這一階段的孩子，思維活躍，想法大膽，他們善于接收新生事物，正是塑造他們創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期。關(guān)注共性，培養(yǎng)個(gè)性，尊重規(guī)律，讓孩子自主發(fā)展。下面我分別在繪畫、手工制作兩個(gè)重要領(lǐng)域淺談一下如何開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、繪畫中獲得樂趣

1.在日常美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

每個(gè)孩子的創(chuàng)造性是無法衡量的，但大多都處于萌芽狀態(tài)，需要老師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。比如我給學(xué)生上課反復(fù)強(qiáng)調(diào)到：“在現(xiàn)實(shí)生活中，一些事物的樣子應(yīng)該是本來的模樣，可是在我們畫畫的過程中他不一定長那樣，我們可以把它想象成任何模樣，圓形的東西不一定要畫圓，可以自己創(chuàng)造一個(gè)形象，自己的畫自己說了算。也不能問老師我畫成這樣行不行？畫成那樣行不行？在老師這里你們畫成什么都是最棒的，你們敢畫敢想就已經(jīng)給你們滿分了！”如此一來，孩子們的意識會慢慢受到影響，他們會把自己的想法大膽的畫出來，不受別人思維和模式的影響。事實(shí)證明，每個(gè)孩子畫出來的作品顯現(xiàn)的那種稚拙性、夸張性都是一種天性的表達(dá)，是每個(gè)孩子與生俱來的。

2.繪畫習(xí)慣中提升自信

我在上課過程中，經(jīng)常會遇到一些孩子用鉛筆起型，然后反復(fù)的擦改，看到這樣的情況我一般都會制止，這種做法是一種不自信、不大膽的表現(xiàn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會不斷地否定自己的能力，慢慢的會失去畫畫的興趣，沒有突破沒有創(chuàng)新思維。所以我在開學(xué)初就訓(xùn)練他們直接拿彩筆繪畫，不用鉛筆，這樣一來他們沒有了擦改的機(jī)會，反而自信了很多，因?yàn)楫嫵墒裁礃泳褪鞘裁礃?，倒出現(xiàn)了很多有意思的畫面。

老師的教學(xué)理念對學(xué)生的繪畫影響很大，學(xué)生也很依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，當(dāng)然這種訓(xùn)練是長期的，會畫畫是每個(gè)孩子的天性和能力，關(guān)鍵是要看怎么激發(fā)這種潛能。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一種能力，在教學(xué)中教師是主導(dǎo)作用，要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性。對于有創(chuàng)新的作品要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在一節(jié)兒童畫選修課上我準(zhǔn)備了一節(jié)臨摹課，先是欣賞世界名畫《蒙娜麗莎》，用他們可以理解的語言講述作品背景以及作者的小故事，最后給出一個(gè)挑戰(zhàn)性的繪畫環(huán)節(jié)，用線描的形式臨摹名畫，要求大膽、可以在臨摹的過程中用到自己的想法，這就是一種再創(chuàng)訓(xùn)練。

4.在寫生中創(chuàng)作

創(chuàng)作本身就是一種創(chuàng)新，這個(gè)詞一般出現(xiàn)在專業(yè)畫家的字典里，但是對于小學(xué)階段的孩子，創(chuàng)作即是一種很好的訓(xùn)練方法。

寫生對于低年齡的孩子，一般人覺得是不可靠的，其實(shí)孩子們初次拿筆涂鴉的時(shí)候也是一種原始寫生，他所畫的每一筆都是有依據(jù)的，是在生活中體驗(yàn)到的東西。但由于兒童年齡小，手腦支配還不協(xié)調(diào)，所以畫出來的東西我們以成人的眼光是欣賞不了的，正因?yàn)檫@樣兒童畫是一種無拘束的繪畫語言，對于寫生孩子們不一定理解意思，他們在對眼前事物描繪的同時(shí)加進(jìn)去的東西我把它稱之為創(chuàng)作，所以“寫生”是一種對觀察力、注意力、思維力的多重提升，而且會對大自然產(chǎn)生好奇和熱愛的感情。那么我們在欣賞兒童的作品的時(shí)候也要站在他們的角度，才能體會他們眼中的美麗。

三、手工制作中感受樂趣

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于手工制作的熱情遠(yuǎn)高于繪畫，比如：彩泥制作、剪紙、折紙、廢物利用等。在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。那么如何利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升創(chuàng)作質(zhì)量是教學(xué)中思考的重點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在上湘版一年級上冊《漂亮的鉛筆頭》時(shí)，我自己制作了很多小動(dòng)物造型的鉛筆頭，在課堂里傳閱欣賞，讓孩子們身臨其境，每個(gè)孩子都想擁有自己的鉛筆頭，從而對這一制作產(chǎn)生濃厚的興趣和制作欲望。興趣是最好的老師，在孩子們活躍的氣氛下，他們各自用稚嫩的雙手創(chuàng)造著造型各異的奇怪生物，同時(shí)也對彩泥這種材料進(jìn)行了充分的認(rèn)識和感知。

2.認(rèn)識各自制作工具和材料：手工制作用到的工具和材料多種多樣，只有了解各自的屬性和方法才能創(chuàng)作出獨(dú)一無二的作品。比如剪紙，用到的材料有彩色紙和剪刀，在剪的過程中為了鍛煉手指的靈活度，可以練習(xí)一些剪直線、曲線等各種造型，進(jìn)一步體驗(yàn)剪刀帶來的樂趣。

3.手工與繪畫的結(jié)合：繪畫和手工結(jié)合起來也是一種創(chuàng)新，是一種多彩的融合和促進(jìn)。如如用彩泥制作的小鳥，需要用彩筆進(jìn)行點(diǎn)畫細(xì)節(jié)，剪紙、折紙類作品也偶爾需要用彩筆進(jìn)行修飾。增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造積極性，提高了審美能力。

美術(shù)教育是素質(zhì)教育中非常重要的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，創(chuàng)造美的意識和能力，美育的意思不是教會學(xué)生畫個(gè)什么東西，而是讓他們用美去生活，把美術(shù)用到生活中去。