羅瀟

四川省攀枝花市米易縣幼兒園

淺談如何通過(guò)課程游戲化有效組織幼兒一日生活

羅瀟

四川省攀枝花市米易縣幼兒園

由于教育體制的不斷變革，時(shí)代要求幼兒階段的教育應(yīng)該更加注重幼兒一日生活中寓教于樂(lè)的體現(xiàn)，因此課程游戲化被逐漸的提上教學(xué)的日程，通過(guò)將一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)與游戲相結(jié)合，不僅能夠讓幼兒身心得到多方面的發(fā)展，同時(shí)還可以在很大程度上讓幼兒的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富，讓幼兒的生活質(zhì)量得到切實(shí)提高。本篇課題的研究重點(diǎn)圍繞幼兒一日生活來(lái)展開，通過(guò)實(shí)現(xiàn)游戲化的課堂來(lái)幫助幼兒能夠朝著更加健康的方向發(fā)展與成長(zhǎng)。

課程游戲化；一日生活；指導(dǎo)策略

針對(duì)學(xué)前階段的幼兒在進(jìn)行教育與培育過(guò)程中，應(yīng)該盡可能的豐富幼兒的日常生活，讓幼兒通過(guò)參與游戲的方式提高自身的體驗(yàn)與認(rèn)知能力，因此課程游戲化的開展對(duì)于幼兒一日生活的建設(shè)起到十分重要的作用。

一、幼兒一日生活開展游戲化課程的積極意義

由于對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)行游戲化的教學(xué)最符合其年齡階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，因此在幼兒一日生活中開展游戲化課程的教學(xué)能夠帶來(lái)許多方面的意義，具體來(lái)說(shuō)包括有這樣三個(gè)方面：第一，通過(guò)游戲化課程的開展能夠最大程度的適應(yīng)幼兒階段的身心發(fā)展特點(diǎn)。在幼兒階段，孩子們會(huì)對(duì)眼前事物的形狀、顏色等一些外在特點(diǎn)留下深刻的印象，因此通過(guò)一些游戲的開展，能夠提高幼兒的興趣，保持幼兒對(duì)于新鮮事物積極的探究欲望。第二，可以形成具有趣味性的教學(xué)氛圍，讓幼兒提高興致從而積極主動(dòng)的參與到游戲中來(lái)，提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)幼兒身心共同發(fā)展。第三，可以幫助幼兒園形成教學(xué)特色，提高幼兒園的知名度。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，其發(fā)展的最終目的就是努力以幼兒的發(fā)展為導(dǎo)向，營(yíng)造一個(gè)對(duì)幼兒健康發(fā)展有利的成長(zhǎng)環(huán)境，因此進(jìn)行游戲化課堂的展開，能夠逐漸使幼兒園形成以興趣培養(yǎng)為教學(xué)特色的風(fēng)格，切實(shí)為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、課程游戲化的實(shí)施策略

在選擇好通過(guò)游戲化進(jìn)行課堂內(nèi)容的改革方式以后，就需要考慮怎樣才能夠?qū)⒂螒蚧┎逶谟變旱囊蝗丈钪?。作為教師?lái)說(shuō)，應(yīng)該讓幼兒作為課堂游戲過(guò)程中的主體，進(jìn)行主動(dòng)地參與，這體現(xiàn)在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)不斷設(shè)定游戲場(chǎng)景讓幼兒可以主動(dòng)與身邊小伙伴進(jìn)行積極的互動(dòng)，進(jìn)而幫助幼兒身心得到綜合的發(fā)展與提高。

1、晨間鍛煉游戲化

在幼兒的一日生活中，早間鍛煉是一天的伊始環(huán)節(jié)，因此為了能夠充分的調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于鍛煉與活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)該選擇通過(guò)一些簡(jiǎn)單的游戲穿插，幫助較為單一的鍛煉過(guò)程活躍起來(lái)，除此之外還可以通過(guò)一些有趣的鍛煉小器材來(lái)吸引幼兒的注意，從而幫助幼兒展開晨練計(jì)劃。

（1）一樣器械多種玩法。教師通過(guò)選擇一些具有多功能娛樂(lè)性的小器械來(lái)幫助幼兒完成其不能功能的操作，讓幼兒能夠在不同場(chǎng)合都能夠提起對(duì)于器械的研究興趣，因此這類器械應(yīng)用在晨練過(guò)程中，十分適合。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅孩子們得到了鍛煉的效果，同時(shí)還能夠盡可能的開動(dòng)幼兒的大腦思維與動(dòng)手能力，幫助幼兒全面的發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，幼兒版的益智動(dòng)腦玩具“彩虹圈”就可以被應(yīng)用在晨練過(guò)程中。教師通過(guò)示范“彩虹圈”的玩法，讓學(xué)生自己利用“彩虹圈”擺出自己喜歡的形態(tài)，由于“彩虹圈”可以自己變換形態(tài)，因此幼兒在不斷研究新玩法的時(shí)候就起到了對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)與開發(fā)的效果。

（2）多種物品組合玩法。對(duì)于幼兒游戲的選擇，多種方式組合在一起不失為一種鍛煉幼兒綜合協(xié)調(diào)能力的好方法，適當(dāng)?shù)膶⒁恍┏烤毠ぞ哌M(jìn)行組合可以在一定程度上提高幼兒對(duì)晨練的興趣，并且通過(guò)游戲小組競(jìng)賽的方式讓幼兒在參與過(guò)程中獲得滿足感。

舉例來(lái)說(shuō)，教師設(shè)置游戲活動(dòng)“小老鼠過(guò)河”，在這個(gè)游戲中需要讓幼兒扮演小老鼠，按照一個(gè)一個(gè)排好順序的方式在梅花樁做的“小橋”上面依次通過(guò)，緊接著再騎在羊角球上利用蹦跳的方式到達(dá)終點(diǎn)，這樣一來(lái)利用多種鍛煉器械的組合，提高了幼兒的參與度，并且達(dá)到了真實(shí)鍛煉身體的效果，真正落實(shí)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

2、日常區(qū)域游戲的規(guī)范與豐富

在一天的日常生活中，應(yīng)該通過(guò)提供良好、舒適區(qū)域的方式來(lái)為幼兒創(chuàng)造游戲生活的平臺(tái)，這樣一來(lái)，幼兒在日常生活的游戲過(guò)程中能夠更加積極主動(dòng)的去參與并且與身邊小伙伴進(jìn)行合作，不斷提高幼兒的區(qū)域游戲意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，在設(shè)置合理游戲區(qū)域時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行有規(guī)律的劃分。通常情況下，每個(gè)班的幼兒活動(dòng)與游戲區(qū)域種類不止局限于一種，因此如何對(duì)這些區(qū)域進(jìn)行劃分，應(yīng)該給予一定的考慮?；顒?dòng)區(qū)域的大小與幼兒人數(shù)相關(guān)，一般保持在5個(gè)區(qū)域左右，在對(duì)其進(jìn)行具體劃分和布局時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜タ紤]游戲空間的具體特征；游戲區(qū)域的采光與通風(fēng)條件；游戲區(qū)域的材料配備情況等。舉例來(lái)說(shuō)對(duì)于圖書室而言，就需要對(duì)采光有較高的要求，而對(duì)手工區(qū)域來(lái)說(shuō)就應(yīng)該考慮材料的供給是否充足，音樂(lè)活動(dòng)區(qū)則是應(yīng)該設(shè)置在較為安靜的地方，并且一些基本樂(lè)器應(yīng)該保證充足。

（2）對(duì)于游戲區(qū)域應(yīng)該合理使用。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相關(guān)區(qū)域的活動(dòng)與游戲時(shí)，應(yīng)該制定有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候還需要養(yǎng)成自律的意識(shí)，教師可以通過(guò)反復(fù)提醒或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)讓幼兒遵守相關(guān)規(guī)定，合理使用活動(dòng)區(qū)域的設(shè)施與材料。舉例來(lái)說(shuō)，在手工區(qū)域進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該向幼兒強(qiáng)調(diào)“保護(hù)區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)材料”，通過(guò)給予小貼紙或者小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)幼兒在結(jié)束手工課程之后將材料放回原位，并且自己清理自己產(chǎn)生的材料垃圾，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中形成自我管理的意識(shí)。

3、讓幼兒在快樂(lè)生活中實(shí)現(xiàn)自主管理與自我服務(wù)

為了能夠讓幼兒親自體驗(yàn)一日生活中對(duì)幼兒班級(jí)以及園區(qū)的管理與服務(wù)流程，幼兒園可以通過(guò)設(shè)立一些“安全小標(biāo)兵”、“幼兒園志愿者”、“圖書館管理員”等對(duì)幼兒開放的小職位，為幼兒參與生活管理提供更多的機(jī)會(huì)。其中“安全小標(biāo)兵”，是讓獲此職稱的幼兒能夠關(guān)注校園中其他小伙伴在游戲時(shí)是否存在達(dá)到等危險(xiǎn)現(xiàn)象，讓幼兒提高安全意識(shí)，在健康的環(huán)境下活動(dòng)與游戲；“幼兒園志愿者”則是要求幼兒能夠在日?；顒?dòng)中對(duì)園內(nèi)發(fā)生的有意義的事予以記錄；“圖書館管理員”則是要求幼兒能夠在圖書館區(qū)域活動(dòng)時(shí)，組織身邊小伙伴有序進(jìn)行圖書的閱讀活動(dòng)。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒參加以班為單位建設(shè)“校園展示墻”，讓幼兒可以將自己優(yōu)秀的特長(zhǎng)作品展示上去。通過(guò)開設(shè)這些游戲任務(wù)與活動(dòng)，讓幼兒能夠感受到家長(zhǎng)與老師每天都在為他們營(yíng)造更好的成長(zhǎng)條件做出貢獻(xiàn)，讓幼兒有感恩的責(zé)任與意識(shí)，并且同樣愿意為更好的生活條件做出努力。

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[3]徐蘭.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下運(yùn)動(dòng)課程游戲化建設(shè)初探[J].新課程·上旬，2015（8）：188-188.