孫 嵐 （福建師范大學(xué)音樂學(xué)院 350018）

高校古箏教學(xué)中“分層并進(jìn)”的具體策略分析

孫 嵐 （福建師范大學(xué)音樂學(xué)院 350018）

本文簡(jiǎn)要介紹了高校古箏教學(xué)中根據(jù)不同原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的方法，主要闡述的是提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)古箏效率的策略，最后總結(jié)了“分層并進(jìn)”教學(xué)理念在高校古箏教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)以及對(duì)提高古箏教學(xué)質(zhì)量的重要意義，旨在在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“分層并進(jìn)”教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善，以保障高校古箏教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

高校古箏教學(xué)；分層并進(jìn)；具體策略

一、 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行合理的分層

所謂分層并進(jìn)教學(xué)，就是在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)課程的備課、上課，學(xué)生的輔導(dǎo)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平以及智力水平等因素的差異，然后對(duì)他們進(jìn)行分層次的教學(xué)，區(qū)別對(duì)待，從而使教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生的實(shí)際需求。古箏是高校課程中一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、周期性長(zhǎng)的聲樂學(xué)習(xí)科目，講師在進(jìn)行古箏教學(xué)時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在上課之前要對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行充分的考察和分析，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異進(jìn)行分層教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，主要是他們的生活背景、古箏的學(xué)習(xí)時(shí)間以及個(gè)人興趣等，可以把學(xué)生分為三個(gè)組別。

（一）基礎(chǔ)組

基礎(chǔ)組就是那些基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生，通常占一個(gè)班學(xué)生的20%左右，他們的接受能力一般，大多表現(xiàn)出對(duì)古箏的低興致。基礎(chǔ)組學(xué)生大多是一個(gè)班上比較活躍的部分，他們雖然基礎(chǔ)較差，但發(fā)展空間就顯得更大了。這些學(xué)生還有一個(gè)通病，即自制力較差。

針對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生的教學(xué)，首先要充分意識(shí)到每個(gè)學(xué)生對(duì)于古箏的接受能力存在一定差別的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)古箏本身的演奏技巧比較難以掌握，容易導(dǎo)致學(xué)生消極、抵觸的不良學(xué)習(xí)情緒的產(chǎn)生。因此，教師要多與他們進(jìn)行交流溝通，可以在教學(xué)中多播放經(jīng)典悅耳的古箏曲目給學(xué)生聽，不但可以幫助舒緩學(xué)生的情緒，還能激發(fā)他們對(duì)古箏的興趣?；A(chǔ)組的學(xué)生自控能力差，所以對(duì)教師的依賴性比較大，無法自主解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，教師一方面要盡量對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生進(jìn)行古箏彈奏技巧和簡(jiǎn)單古箏曲目的教授，另一方面要及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，以免他們因?yàn)橛龅嚼щy而產(chǎn)生退縮甚至是放棄的想法。

（二）提高組

提高組學(xué)生一般是在一個(gè)班里占比例最大的群體，他們接受能力相對(duì)較強(qiáng)，具有一定的古箏基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)古箏也有較大的興趣，自控能力也比較強(qiáng)。但是由于各種原因，比如他們可能會(huì)覺得現(xiàn)在的水平已經(jīng)足夠了，導(dǎo)致提高組的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的懈怠。

針對(duì)提高組的古箏教學(xué)，由于他們已經(jīng)掌握了一定的古箏演奏技巧及古箏有關(guān)的知識(shí)，所以相對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生來說，可以加大教學(xué)古箏曲目的難度，同時(shí)要幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們通過一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來發(fā)掘和認(rèn)同自身的潛在價(jià)值，從而激發(fā)他們?cè)诠殴~學(xué)習(xí)中的上進(jìn)心。一般情況下，提高組都是性格相對(duì)較為內(nèi)斂的學(xué)生，遇到問題不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教他人，他們的表現(xiàn)既不拔尖也不墊底，所以是教師比較容易忽視的群體，因此在古箏的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要提高對(duì)他們的重視，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)提高組學(xué)生與他人進(jìn)行交流溝通，提高他們的活躍性，從而保證他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）競(jìng)賽組

顧名思義，競(jìng)賽組就是古箏教學(xué)的一個(gè)班里拔尖的學(xué)生群體。這些學(xué)生古箏的基礎(chǔ)很好，對(duì)古箏有著濃厚的興趣，通常已經(jīng)學(xué)習(xí)了古箏較長(zhǎng)時(shí)間，基本上全面掌握了古箏演奏的方法和技巧，并且他們接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性很高。這部分學(xué)生可能存在的缺點(diǎn)是他們?nèi)菀桩a(chǎn)生驕傲的心理，心理素質(zhì)相對(duì)較差。

針對(duì)競(jìng)賽組的教學(xué)，教師可在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，一方面多鼓勵(lì)學(xué)生參加適合他們的古箏表演競(jìng)賽，讓他們通過競(jìng)賽發(fā)現(xiàn)自己演奏方法中的不足，從而不斷提高自己的水平，另一方面要多督促學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)高難度的古箏曲目，幫助他們進(jìn)一步提升演奏技巧。同時(shí)需要注意的是，要讓學(xué)生明白參加古箏競(jìng)賽的主要目的是鍛煉，競(jìng)賽的結(jié)果是次要的，贏了要戒驕戒躁，輸了要不氣不餒，以不斷提高他們的心理素質(zhì)。

二、 對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的分層

（一）基礎(chǔ)組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)及方法分析

根據(jù)基礎(chǔ)組學(xué)生的實(shí)際情況，教師在教學(xué)過程中對(duì)基礎(chǔ)組的教學(xué)目標(biāo)最主要是注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古箏的興趣，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生的監(jiān)督工作，提高的他們的自制力與學(xué)習(xí)積極性。具體來說，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮“分層并進(jìn)”教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，在基礎(chǔ)組學(xué)生中為提高組或競(jìng)賽組的學(xué)生設(shè)定幫扶對(duì)象，通過“一對(duì)一”的教學(xué)模式，不但可以幫助提高基礎(chǔ)組學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，增加班集體的凝聚力，從而保證全班同學(xué)一起進(jìn)步。需要注意的是，“一對(duì)一”教學(xué)的對(duì)象最好都是出于學(xué)生的自愿，如果沒有充分尊重學(xué)生意愿，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，這樣就不僅達(dá)不到幫助基礎(chǔ)組學(xué)生的目的，還會(huì)影響提高組和競(jìng)賽組學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)基礎(chǔ)組學(xué)生的自信心，多關(guān)心他們，協(xié)助他們制定和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷提升他們學(xué)習(xí)古箏的興趣。

（二）提高組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)及方法分析

對(duì)于提高組的學(xué)生來說，教師要適當(dāng)提高教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)注重豐富古箏日常教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古箏藝術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)一步探索。一方面，教師要堅(jiān)持向提高組的學(xué)生教授古箏的基本演奏方法和技巧，不斷夯實(shí)他們的古箏基礎(chǔ)，并在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)典范；另一方面，要提倡提高組的學(xué)生向競(jìng)賽組學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己，及時(shí)解決古箏學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，并引導(dǎo)競(jìng)賽組的學(xué)生對(duì)提高組的學(xué)生進(jìn)行演奏技巧的指導(dǎo)，從而增加他們的交流溝通，實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)層次學(xué)生古箏技藝的提高。

（三）競(jìng)賽組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)及方法分析

針對(duì)競(jìng)賽組的學(xué)生，在符合他們實(shí)際情況的前提下，教師可以指定盡量高的教學(xué)目標(biāo)。首先要求競(jìng)賽組的學(xué)生全面、熟練的掌握古箏演奏的基本方法和技巧，并盡量多的掌握高難度演奏技巧；其次是在日常教學(xué)活動(dòng)中，要科學(xué)地增加教學(xué)內(nèi)容的難度，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)和鑒賞各種類型的高難度古箏曲目，包括古典曲目與現(xiàn)代曲目。另外，課堂教學(xué)中，競(jìng)賽組學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是對(duì)其它組別的學(xué)生進(jìn)行古箏演奏技藝上的指導(dǎo)，一方面可以幫助他們了解自身演奏技藝中的不足，另一方面也可以幫助提升競(jìng)賽組學(xué)生的表達(dá)能力，為以后參加古箏競(jìng)賽時(shí)更好應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 總結(jié)

總而言之，“分層并進(jìn)”的教學(xué)模式對(duì)于提高高校古箏教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的古箏基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)古箏的興趣等多方面的因素，為不同層次的學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)采取不同的教學(xué)策略與教學(xué)方法，因材施教，盡量滿足不同學(xué)生對(duì)于古箏的實(shí)際需要。除此之外，教師還要在古箏教學(xué)的實(shí)踐中繼續(xù)對(duì)“分層并進(jìn)”方法進(jìn)行探索研究，力求實(shí)現(xiàn)該方法的不斷改進(jìn)與完善，從而為高校古箏教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供保障。

[1]張藝馨.分析“分層并進(jìn)”應(yīng)用在高校古箏教學(xué)中的具體策略[J].藝術(shù)研究，2016（3）.

[2]閆怡君.高校古箏教學(xué)創(chuàng)新及有效性提高策略[J].戲劇之家，2015（7）.