朱華西 （張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 427000）

《動畫劇本創(chuàng)作》課程教學(xué)方法的探析

朱華西 （張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 427000）

動畫劇本的好壞決定了動畫片的成敗，動畫劇本創(chuàng)作是動漫專業(yè)必開的專業(yè)課程，課程教學(xué)質(zhì)量也影響者今后學(xué)生對動畫片創(chuàng)作的思路。本論文通過情境式教學(xué)、案例式教學(xué)、創(chuàng)意思維教學(xué)等幾種教學(xué)方法，進(jìn)行了探討，期望能實現(xiàn)本課程良好教學(xué)效果。

動畫劇本；情境；案例；創(chuàng)意；教學(xué)方法

動漫專業(yè)是一門比較綜合性的學(xué)科，涵蓋了美術(shù)、設(shè)計、文學(xué)、建筑、計算機等所有的行業(yè)。一部動畫片的誕生，包括前期、中期、后期三大模塊。前期準(zhǔn)備策劃是一部動畫片成功與不聽重中之重，而動畫劇本在前期模塊中占有核心地位。劇本的好壞，直接決定著動畫片的成功與否，所以對于動畫來講，動畫劇本創(chuàng)作顯的非常重要。動畫劇本創(chuàng)作課程是所有動漫專業(yè)必開的課程，動畫劇本的寫作屬于影視劇創(chuàng)作的范疇，本身具備影視劇本創(chuàng)作的特點。在教學(xué)過程中，不能完全按照影視劇本創(chuàng)作的思路去講解，必竟“動畫”專業(yè)特點要體現(xiàn)出來 ，相同理論知識的框架下，劇本“動畫”性要更加強烈。如何實現(xiàn)《動畫劇本創(chuàng)作》更好教學(xué)效果，從以下幾點教學(xué)方法進(jìn)行探析。

一、情境式教學(xué)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。作為動漫專業(yè)的學(xué)生，想象力都比較豐富，在本課程前期劇本理論創(chuàng)作的過程中同影視劇本授課內(nèi)容無異?？赡芡ㄟ^對微電影的劇本創(chuàng)作，加強學(xué)生對劇本概念認(rèn)識與理解。設(shè)定一個主題，讓學(xué)生分組完成微影片劇本的創(chuàng)作。小組內(nèi)的每個成員可以獨立完成一個劇本，然后大家一起討論誰的劇本更加精彩，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)節(jié)的推敲，確定劇本最終內(nèi)容。每個小組也可以一起完成一部劇本，確定主題之后，集思廣益，相互討論完成。教師對每個小組的劇本單獨進(jìn)行指導(dǎo)，比如劇本所表達(dá)的主題思想是否準(zhǔn)確、用詞表達(dá)是否符合要求、肢體語言的描述是否到位等內(nèi)容逐一進(jìn)行講解。劇本確定之后，在課堂上要求每個小組進(jìn)行情境展示，教師可以通過多媒體配合學(xué)生完成劇本的表演，例如通過音樂，促進(jìn)表演的感染力；通過畫面增加故事的生動感。情境式教學(xué)增強學(xué)生語言表達(dá)和表演能力，還可以通過演示對劇本內(nèi)容進(jìn)行二次檢驗。學(xué)生加深了對劇本內(nèi)容的熟悉與理解，更激發(fā)了學(xué)生情感的投入，完成了從學(xué)生到劇本角色身份的轉(zhuǎn)變。劇本成了舞臺劇，學(xué)生成了扮演者，生動形象的對白，幽默風(fēng)趣的表演，通過情境式教學(xué)讓同學(xué)們對這門課程更加充滿了興趣。

二、案例式教學(xué)

作為動漫專業(yè)的學(xué)生，對動畫片充滿的興趣。課堂上老師可以放一些優(yōu)秀動畫片，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生改變對課程千篇一律的看法。抓住動畫劇本的特點，結(jié)合優(yōu)秀動畫進(jìn)行分析，把動畫劇本創(chuàng)作課程內(nèi)容引入進(jìn)來。教師在選動畫片的時候，選一些優(yōu)秀的獲獎短片進(jìn)行觀看，劇本內(nèi)容想對也就少一些，可以在規(guī)定的課堂內(nèi)完成。播放一篇動畫短片之后，老師可以讓學(xué)生在規(guī)定的字?jǐn)?shù)以內(nèi)把動畫片故事概要寫出來，加強學(xué)生記憶；然后再放一次動畫短片，讓學(xué)生把動畫文字劇本完整的寫出。在播放第二次動畫短片的時候，學(xué)生會非常認(rèn)真的去觀看動畫，包括故事的每一個細(xì)節(jié)；最后，第三次播放動畫片，每個鏡頭逐一的暫停演示，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成動畫片的分鏡劇本創(chuàng)作，加強學(xué)生對劇本畫面表達(dá)能力，同時把視聽語言相關(guān)課程知識加以運用，直到學(xué)生完成本動畫劇本的創(chuàng)作。老師最后再把動畫短片原有的故事概要、文字劇本、分鏡劇本給學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生結(jié)合自已所寫的劇本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析對比，更加深刻快速的掌握動畫劇本創(chuàng)作的基本要求。

三、創(chuàng)意思維教學(xué)

動畫行業(yè)一直流行一句諺語“沒有做不到，只有想不到”。動畫的世界，充滿了無限的可能，“火車能入?！薄按笙罂梢燥w”“汽車會說話”一切的一切都源自于創(chuàng)作者的頭腦。動畫劇本創(chuàng)作者需要有豐富的想象力，開闊的視野，超乎常人的思維，才能創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的動畫故事片。

創(chuàng)意思維和人本身先天性有著一定的關(guān)系，同時也和后天性培養(yǎng)緊密聯(lián)系。你的閱歷豐富，大腦知識儲存信息量就大，在動畫劇本的創(chuàng)作過程中就能寫出更加精彩有故事，但并不能代表你的思維非常有創(chuàng)意。舉個在大家非常熟悉的例子，“在一張紙上如何能實現(xiàn)用一條直線，把三角形三個頂點，一筆連起來”，很多人看到這個題目第一反應(yīng)就是“不可能”，既然出了這道題就一定可以實現(xiàn)。很多人都已經(jīng)被慣性思維所束縛，還沒有開始認(rèn)真思考就已經(jīng)把自己給否定了，剩下的也就只能按著自己的判斷去找各種“不可能”實現(xiàn)的理由與想法，試想如何有足夠粗的筆，有多少個點都可以用一筆實現(xiàn)直接的連接。一張白紙上面挖出一個圓洞，有的人看到的只是一個洞，有的人卻看到了一個月亮，還有的人看到了方和圓。作為動漫專業(yè)的學(xué)生，要寫出一部有吸引力較強的動畫劇本，創(chuàng)意思維培養(yǎng)是必備的知識內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，老師可以有意識的把創(chuàng)意思維相關(guān)的知識內(nèi)容引入到課堂，激發(fā)學(xué)生大腦潛力，實現(xiàn)無限可能。

近幾年，我國動漫產(chǎn)業(yè)初具規(guī)模，但市場動漫人才需求仍然非常大，特別是動漫原創(chuàng)作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。高校每年培養(yǎng)大量的動漫專業(yè)畢業(yè)生，真正走向原創(chuàng)劇本寫作崗位的少之又少，作為高校教育一線的專業(yè)老師任重道遠(yuǎn)，期望《動畫劇本創(chuàng)作》課程教學(xué)與探索，能為國家培養(yǎng)出更多的動漫原創(chuàng)人才，促進(jìn)國產(chǎn)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

[1]何溪.《動畫劇本創(chuàng)作》課程的教學(xué)改革方法分析[J].大眾文藝，2016（8）：250.

[2]張玉婷.淺談動畫劇本創(chuàng)作的教學(xué)方法[J].電腦知識與技術(shù)，2011（12）.

[3]陸小玲.淺談《動畫劇本創(chuàng)作》課程教學(xué)方法的改革[J].戲劇之家，2014.

朱華西（1983-），男，山東省菏澤市鄆城縣人，碩士學(xué)位，講師。主要研究方向：動漫設(shè)計、計算機技術(shù)。