王 燦 （鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院 450000）

淺談音樂教學中的語言藝術

王 燦 （鄭州大學西亞斯國際學院音樂學院 450000）

在進入二十一世紀以來，我國政府對于教育的投入逐年的加強，現今的我國的教育部門的重點工作是讓學校培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的學生。音樂教育是培養(yǎng)學生綜合素質全面發(fā)展的重要教育之一，在音樂教育的過程中，教師們不僅要注重教學的方式，也要關注自身教學語言的提升。在具體的音樂教學的過程中，教師們要使用簡練的語言詮釋樂理，使學生們充分的理解音樂魅力。就此本文結合實際，淺談音樂教學中的語言藝術。

音樂教學；語言藝術

語言是人們最重要的交流表達方式，對于音樂教師們來說擁有良好的語言藝術能力可以傳遞給學生們更全面的音樂理念。因此，教師們應當在日常的教學中錘煉自身的語言能力，使自身的語言表達擁有規(guī)范性、精準性和幽默性，擁有這些語言藝術原則的音樂教師才是一個合格的音樂教師，才能夠使音樂教學的課堂成為學生們學習音樂的理想的殿堂。

一、音樂教學中語言藝術的重要性

在音樂教學的過程中，對于音樂教師們來說，不僅僅只是要求他們擁有良好的音樂專業(yè)知識，同時音樂教師也應當具備良好的教學能力。語言藝術作為教學能力的重要組成部分，每一個音樂教師都應當重視培養(yǎng)自身的語言藝術能力。一名優(yōu)秀的音樂教師，應當具有良好的語言表達能力，能夠將音樂的藝術性用語言的形式詮釋的條理清晰，這樣學生們才能更好的吸收音樂的知識。音樂教師的語言藝術也應當擁有幽默感，能夠活躍課堂的氣氛使學生們在輕松歡快的氛圍中學習音樂。隨著現今新課標的改革，音樂教育也有了新的要求，在這個背景之下，現今的音樂教師們應當重視自身語言藝術能力的提高，只有這樣才能使自身的音樂教學能力符合時代對其的要求。

二、在音樂教學中語言藝術的原則性

在音樂的教學課堂中音樂教師們所擁有的語言藝術能力應當具備著一定的要求，只有這樣會才能在課堂中游刃有余展開教學活動，使學生們沉浸在學習音樂的氛圍之中。

1.音樂教師語言藝術的規(guī)范性原則

音樂教師作為音樂課堂的掌控者，在進行音樂教學的過程中，使用的教學語言一定要規(guī)范。我國是一個地域廣大的國家，不同地區(qū)的人群所使用的語言都是不同的，但是對于音樂教師來說，在進行授課的過程中一定要使用規(guī)范標準的普通話。音樂課程教學與其他的課程是不同的，在教學的過程中，不但需要他們擁有良好的清晰的表達能力，也需要他們進行范唱。教師在使用規(guī)范的字正腔圓的普通話進行翻唱的時候，學生們對于音樂的理解才會加深。音樂教師們擁有規(guī)范的普通話進行教學和范唱，才能影響學生們的口音，才能使學生們進行規(guī)范的音樂發(fā)聲練習，為學生們的音樂學習打下良好的基礎。

2.音樂教師語言藝術的精準性原則

音樂本身就是相當嚴謹的學科，每一個音符的改變都將影響整首音樂的體現。因此在進行音樂教學的時候，對于教師們語言藝術的精準性就有著相當高的要求。只有精準語言性，才能將音樂的要點傳遞給學生們，在進行音樂教學的過程中，教師們切記減少使用模棱兩可的詞匯，在使用課堂語言的時候不能過于的啰嗦，導致學生在接受音樂知識的時候，抓不住重要的知識要點，導致音樂教學成功率的下降。教師在日常的生活中，要反復的錘煉自身的語言表達的能力，要做到一針見血的抓住最重要的知識點，在傳遞的時候要使用最簡練的語言，要使自身每一句話都帶有重要的信息量，只有這樣學生才能更好的接受音樂知識，才能提高自身的音樂水平。

3.音樂教師語言藝術的幽默性原則

在音樂教學的課堂中，要保持課堂活躍的氛圍，學生在這種氛圍之下才能更好的進行音樂的學習。因此，音樂教師的語言應當是幽默詼諧、生動形象的，只有這樣才能提高課堂的教學效率。在具體的教學過程中，教師們需要錘煉自身的語言藝術，使自身的語言可以將抽象畫的音樂理論變得具象化，要將枯燥的理論知識用生動形象的語言表達清楚。教師在音樂課堂之中，應當具有詼諧的語言表達能力，在進行授課的時候，可以采用大量的修辭手法例如比喻、排比等等，抓住學生們的情緒，使學生們更好的接受音樂知識。教師們可以講述一些有趣的笑話，將課堂氛圍變得歡樂輕松，這樣學生們就會興奮起來，將自身投入到音樂的學習當中去。

三、音樂課堂中語言藝術的使用方式

1.音樂教師要注意說話的態(tài)度和說話的方式

教師們應當認識到自身的說話方式將會影響到音樂教學的結果，在進行授課的時候要注意對于學生的說話態(tài)度。在具體的教學過程中，要做到和言悅色，不能隨意的指責學生，要多多的鼓勵學生幫助他們建立起學習的自信心。音樂的學習需要學生們積極主動的學習心態(tài)，因此，教師們不能隨意的用語言挫傷學生們的學習積極性，要使他們積極主動的投入到音樂的學習當中去。倘若學生們因為害怕受到教師們的責難，而躲避教師、躲避課堂，這對于學生的音樂學習是一種巨大的傷害。

2.音樂教師在授課的過程中要注意形態(tài)語言的使用

教師在進行音樂教學的時候，要注意使用形態(tài)語言，利用形態(tài)語言來表達音樂的情感可以收到意想不到的效果。教師在教學的過程中對于音樂的表達不可能完全用文字語言的形式表達完善，因此要學會用形態(tài)語言進行補充。雖然形態(tài)語言有利于教師的音樂授課和學生們的音樂學習，但是在進行音樂教育的時候，教師們也應當克制的使用形態(tài)語言。不能將形態(tài)原因作為語言教學的主體教學方式，這樣將會使學生的注意力轉移到教師身上，從而忽視了對于音樂知識的接受。

3.音樂教師在授課的過程中要使用淺白的語言

在音樂授課的過程中，教師在進行音樂教學的時候，要使用淺白的語言，不能將音樂的理論說的過于的深奧，以免學生產生畏懼的心理影響學生們的音樂學習。在使用淺白的語言進行樂理詮釋的時候，既要保持樂理中的關鍵部分，也要做到吸引學生們的注意力。再進新授課的過程中，要盡量的使用短句，但要保持語言的邏輯性，要讓學生們既能準確的把我所學的知識，也要使他們在聽課的時候不會覺過于的枯燥。

綜上所述，音樂教師們應當認識到語言藝術的對于音樂教學的重要性。將提高自身語言能力作為完善自身音樂教學能力的重要工作，促使自身在進行教學的時候用有藝術性的語言能力，使課堂充滿了濃厚的學習氛圍，吸引每一個學生們主動的走進音樂的世界中，從而提高每一個學生的音樂鑒賞能力。

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