吳汶政

如果橫向比較中外教育，不難發(fā)現(xiàn)西方學(xué)校所授的課程要更豐富些，比如社會(huì)實(shí)踐課。

社會(huì)實(shí)踐課，學(xué)生們可以著手研究課題，展開(kāi)調(diào)查，通過(guò)采訪、問(wèn)卷等多種方式收集資料，然后總結(jié)分析并得出結(jié)論。我認(rèn)為這些可以更好地鍛練學(xué)生，例如如何與陌生人打交道，怎樣采訪可以得到更多有效的信息，怎樣分析一個(gè)問(wèn)題，怎樣將自己的觀點(diǎn)完整表達(dá)出來(lái)等等。有了這些基礎(chǔ)，將來(lái)步入社會(huì)后，學(xué)生便能夠在各行各業(yè)中更好地發(fā)揮作用。

在這門課程中，學(xué)生能充分地運(yùn)用所學(xué)的各種知識(shí)，一定程度上能起到鞏固知識(shí)的作用。例如，如果我要研究某種體育運(yùn)動(dòng)的狀況，就必須對(duì)這種體育運(yùn)動(dòng)的益處有所了解；如果我要調(diào)查某地的古文化，我就要先對(duì)當(dāng)?shù)貧v史有所了解。如果把先前所學(xué)的知識(shí)比作池水，那么社會(huì)實(shí)踐就是打通水渠，讓其流通起來(lái)。

可見(jiàn)，不管是對(duì)當(dāng)下還是放眼未來(lái)，社會(huì)實(shí)踐對(duì)人們都十分重要，學(xué)生理應(yīng)早些通過(guò)這門課程將一只腳邁進(jìn)社會(huì)的大門。然而，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)這門課程的學(xué)校卻少之又少。

無(wú)疑，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐課應(yīng)成為必修課，從學(xué)生自主意識(shí)開(kāi)始建立的初中就應(yīng)該開(kāi)設(shè)，因?yàn)椴徽搶W(xué)生有哪方面特長(zhǎng)，他們總免不了進(jìn)入社會(huì)與陌生人打交道，大到企業(yè)間的溝通、民意的調(diào)查，小到上街買菜、關(guān)注菜價(jià)的浮動(dòng)等等。社會(huì)實(shí)踐課時(shí)不宜過(guò)多，一周一節(jié)即可，因?yàn)樗^社會(huì)實(shí)踐并不是紙上談兵。除了老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生交流匯報(bào)以外，更多內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生在戶外活動(dòng)時(shí)間完成。從這點(diǎn)來(lái)看，這門課程還可以有效防止“懶”學(xué)生假期宅在家中“腐爛”，他們會(huì)約幾個(gè)同學(xué)一起出門，哪怕任務(wù)只完成了一小部分，起碼也出門與人進(jìn)行了面對(duì)面的真實(shí)交流。

至于考核，我認(rèn)為考試的方式并不合適，這門課程主要培養(yǎng)的是分析問(wèn)題與實(shí)踐的能力，是要積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是“活”的?？荚囈?guī)定范圍，規(guī)定題型，與之明顯不相配。但是，在當(dāng)今的學(xué)生看來(lái)，不考試就等于不重要，于是就會(huì)導(dǎo)致一系列的敷衍行為。因此，學(xué)生的成果應(yīng)該成文，以論文等形式交于老師，供老師和同學(xué)共同點(diǎn)評(píng)。

中國(guó)學(xué)生理科競(jìng)賽完勝西方，這是事實(shí)。但中國(guó)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力弱于西方，這也是事實(shí)。因此，社會(huì)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)刻不容緩。

點(diǎn)評(píng)

文章開(kāi)門見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)“中國(guó)教育需增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。文章論點(diǎn)明確，有理有據(jù)，邏輯性強(qiáng)。首尾呼應(yīng)，緊扣主題，結(jié)構(gòu)有序，不失為一篇議論文典范。

【作者系浙江省溫州中學(xué)高一（1）班學(xué)生，指導(dǎo)并置評(píng)：黃忠、吳怡愷】