談嘉琪 范運(yùn)祥

摘 要：該文對(duì)湖南師范大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解目前湖師大高水平運(yùn)動(dòng)員在文化課中面臨的困難，以及如何提高湖師大高水平運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)出言獻(xiàn)策，并對(duì)如何提升湖師大高水平運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)提出總結(jié)與建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 體育特長(zhǎng)生 文化課 學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

中圖分類號(hào)：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）04（a）-0151-02

隨著現(xiàn)代競(jìng)技體育的飛速發(fā)展， 由于體育生的特殊性使學(xué)校各科目的教師和學(xué)校管理者對(duì)他們持有一定的偏見。學(xué)校教育中存在著重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，輕視文化課學(xué)習(xí)即“重體輕讀”的思想比較普遍。目前我國十分重視優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員及后備人才的文化教育工作，但高校高水平運(yùn)動(dòng)員在文化課達(dá)不到畢業(yè)要求，這不僅影響運(yùn)動(dòng)員對(duì)自身的技術(shù)提高，也對(duì)運(yùn)動(dòng)員以后的生活發(fā)展有很大的影響，還對(duì)國家運(yùn)動(dòng)員整體綜合水平有很大的影響。如何使高校運(yùn)動(dòng)員的文化成績(jī)和運(yùn)動(dòng)水平都穩(wěn)步上升，兩者相互影響，相互促進(jìn)。怎樣提高高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化課程的成績(jī)，已經(jīng)逐漸成為各高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)急需解決與可持續(xù)發(fā)展的問題。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 國外研究現(xiàn)狀

目前許多國家將運(yùn)動(dòng)員的課外訓(xùn)練和理論知識(shí)相結(jié)合，使兩者相互促進(jìn)發(fā)展。在美國培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的體系中，主要是依靠其相關(guān)的教育系統(tǒng)。經(jīng)過歷史的發(fā)展和演變逐漸形成“大、中、小學(xué)”為一體的體育后備人才體系。在美國大學(xué)運(yùn)動(dòng)員中，大多是來源于中學(xué)的運(yùn)動(dòng)員，許多大學(xué)都會(huì)設(shè)高額的獎(jiǎng)學(xué)金來吸引有一定運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生來進(jìn)入本校學(xué)習(xí)。 全美大學(xué)生體協(xié)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的各科文化成績(jī)有嚴(yán)格要求，要求學(xué)生必須達(dá)到所要求的分?jǐn)?shù)才能成為大學(xué)運(yùn)動(dòng)員，并對(duì)運(yùn)動(dòng)員在后續(xù)的文化成績(jī)和學(xué)習(xí)管理上都有相當(dāng)嚴(yán)格的制度[1]。許多國外的學(xué)校認(rèn)為學(xué)校開展課外訓(xùn)練不僅僅是有利于發(fā)展有天賦的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，也是有利于營造學(xué)校的校園文化和提高學(xué)校的知名度。學(xué)校通過開展各種形式的課外訓(xùn)練和組織各種運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，不僅能加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的綜合發(fā)展，還能吸引更多的青少年加入，能更好地促進(jìn)青少年的身體、心理的健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，美國體育法對(duì)大學(xué)體育特長(zhǎng)生的文化課的學(xué)習(xí)有明確而嚴(yán)厲的規(guī)定。

1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

有研究人員以華南理工大學(xué)歷屆體育特長(zhǎng)生校友為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。認(rèn)為這些調(diào)查的體育特長(zhǎng)生的文化成績(jī)和普通生的文化成績(jī)差距比較明顯。由于文化基礎(chǔ)差，學(xué)校對(duì)其教學(xué)管理也有一定的難度?；A(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來困難，這對(duì)體育特長(zhǎng)生的未來后續(xù)發(fā)展具有一定的制約。在調(diào)查中提出，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦學(xué)應(yīng)在保障學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。有相關(guān)研究人員分析了體育特長(zhǎng)生因過多參加訓(xùn)練和比賽、課外學(xué)習(xí)時(shí)間少導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)差出現(xiàn)的學(xué)訓(xùn)矛盾[2]。

綜上所述，目前對(duì)國外體育后備人才的研究方面，更加注重課外訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。而國內(nèi)研究者對(duì)這方面的研究主要集中在后備人才培養(yǎng)體制、文化課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾沖突。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

此研究以大學(xué)體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，對(duì)湖南師范大學(xué)的體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體調(diào)查分析。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

借助湖南師范大學(xué)圖書館的資源以及中國知網(wǎng)與一些數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)文獻(xiàn)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

針對(duì)研究對(duì)象的特點(diǎn)和研究的需要，對(duì)湖南師范大學(xué)體育特長(zhǎng)生文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.2.3 邏輯分析法

在調(diào)研和分析具體調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，采用邏輯分析的方式，對(duì)湖南師范大學(xué)體育特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)情況特點(diǎn)進(jìn)行解析，找出內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)行歸納和梳理。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 湖南師范大學(xué)體育特長(zhǎng)生的基本情況

3.1.1 特長(zhǎng)生專業(yè)水平概況

體育類的特長(zhǎng)生運(yùn)動(dòng)水平普遍較高，在調(diào)查中，96%的運(yùn)動(dòng)員是具有國家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員以上能力。運(yùn)動(dòng)員入校之前均接受過長(zhǎng)期訓(xùn)練，系統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)間在4～8年的占總?cè)藬?shù)的90%。運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)，參加的各種體育比賽也會(huì)比較多。在準(zhǔn)備比賽的時(shí)間里，運(yùn)動(dòng)員需要根據(jù)比賽周期來調(diào)整和保持好自己的競(jìng)技狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)動(dòng)員必須常年進(jìn)行較大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的專項(xiàng)訓(xùn)練來保持自己的專業(yè)技能[3]。

3.1.2 特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)概況

作為體育特長(zhǎng)生進(jìn)入高校之前，文化課的基礎(chǔ)普遍不高，文化成績(jī)普遍較差。調(diào)查中，以完成中學(xué)階段完整學(xué)年文化課程的學(xué)習(xí)，并且成功通過所有科目考試為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。其中具有高三年級(jí)文化程度的學(xué)生占總體的 56.6%，15%的學(xué)生有初三年級(jí)以下文化程度[4]。

3.2 湖南師范大學(xué)體育特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

3.2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多體育特長(zhǎng)生談到文化學(xué)習(xí)時(shí)，大部分體育特長(zhǎng)生們比較茫然。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的不會(huì)或者無法解決的問題，常常會(huì)煩惱，進(jìn)行自我放棄。這樣很容易打擊其對(duì)學(xué)好文化課的信心和動(dòng)力，產(chǎn)生想學(xué)又無法學(xué)的矛盾心理。加上在大強(qiáng)度的訓(xùn)練后，容易產(chǎn)生疲勞，學(xué)生又不想在疲勞的訓(xùn)練后在文化課學(xué)習(xí)上再下功夫。

3.2.2 學(xué)習(xí)興趣低

從調(diào)查來看：體育特長(zhǎng)生喜歡文化課學(xué)習(xí)的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的16%，對(duì)文化課學(xué)習(xí)的沒有興趣的占總?cè)藬?shù)的43%，認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)不努力的占總?cè)藬?shù)的66%，大多體育特長(zhǎng)生認(rèn)為文化課很重要也想認(rèn)真好好地學(xué)習(xí)。在調(diào)查的許多體育特長(zhǎng)生中也表示在學(xué)習(xí)上很努力，但是文化課學(xué)習(xí)不見效率，學(xué)習(xí)文化課時(shí)注意力無法集中。體育特長(zhǎng)生的思想意識(shí)和實(shí)際行為有著巨大的反差。

3.2.3 自主學(xué)習(xí)能力差

文化學(xué)習(xí)的成績(jī)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性密切相關(guān)。調(diào)查中體育特長(zhǎng)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲表現(xiàn)很強(qiáng)烈的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8%。在學(xué)好文化課是為了升學(xué)（工作）占調(diào)查總?cè)藬?shù)的47%。在調(diào)查中許多體育特長(zhǎng)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，而有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)是保證學(xué)好的前提。

3.2.4 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

處理好文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練之間的關(guān)系對(duì)體育特長(zhǎng)生的健康成長(zhǎng)尤為重要。體育特長(zhǎng)生為了保持競(jìng)技能力，每天要花近3個(gè)h的時(shí)間，來進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。體育特長(zhǎng)生在身體疲勞情況下，課堂上精力很容易分散，注意力不集中影響文化成績(jī)下降，久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)[5]。

3.3 湖南師范大學(xué)體育特長(zhǎng)生的文化課學(xué)習(xí)中存在的問題及成因分析

3.3.1 體育訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)之間的矛盾沖突

在學(xué)校中，教練是體育特長(zhǎng)生的直接組織者和管理者。教練是否重視文化課對(duì)體育特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)有很大的影響，教練員重視文化課，一般所帶的體育特長(zhǎng)生的文化學(xué)習(xí)都會(huì)普遍優(yōu)秀些，反之相反。由于許多教練員受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為搞好專業(yè)能力是重中之重，所以對(duì)體育特長(zhǎng)生文化學(xué)習(xí)不重視，只重視專業(yè)成績(jī)，缺乏對(duì)文化學(xué)習(xí)的教育和管理，使得文化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾長(zhǎng)期得不到解決。

當(dāng)文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間矛盾時(shí)，教練員將訓(xùn)練被擺在第一位置，文化學(xué)習(xí)被放在不太重要的位置。使得兩者不能很好的得到結(jié)合。其實(shí)學(xué)校的體育特長(zhǎng)生應(yīng)該與完全專業(yè)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)有區(qū)別，其中最明顯的區(qū)別就應(yīng)該是其教練員和運(yùn)動(dòng)員們對(duì)文化課學(xué)習(xí)的重視。

3.3.2 學(xué)校缺乏有針對(duì)性的教育、訓(xùn)練措施

從教練員對(duì)體育特長(zhǎng)生的日常管理比較放松，這說明大多數(shù)教練員在對(duì)體育特長(zhǎng)生的日常管理問題上沒引起足夠的重視。其他的管理老師也常常因體育特長(zhǎng)生的特殊身份而對(duì)他們的違紀(jì)網(wǎng)開一面，這使他們的不良日常行為規(guī)范不能及時(shí)改正，導(dǎo)致許多體育特長(zhǎng)生養(yǎng)成了平時(shí)上課遲到、作風(fēng)散漫等，嚴(yán)重地影響了體育特長(zhǎng)生的日常學(xué)習(xí)。體育特長(zhǎng)生由于長(zhǎng)期習(xí)慣懶散并且無人進(jìn)行嚴(yán)格的管教，更加地對(duì)文化課不重視。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1） 湖師大的體育特長(zhǎng)生文化基礎(chǔ)弱，個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣低，自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)意志薄弱是制約他們文化課學(xué)習(xí)效果的重要因素。

（2） 在文化學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練的態(tài)度上，體育特長(zhǎng)生的教練員和教師們則以成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

（3） 對(duì)體育特長(zhǎng)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的處理上，直接影響學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的比重。將體育特長(zhǎng)生指導(dǎo)方向定位為取得外界對(duì)學(xué)校榮譽(yù)認(rèn)可，文化學(xué)習(xí)可放在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃之后是影響其文化學(xué)習(xí)的重要因素之一。

4.2 建議

（1） 人們應(yīng)該理性地來看待體育特長(zhǎng)生文化課成績(jī)普遍偏低的事實(shí)，在社會(huì)中由于體育特長(zhǎng)生大多從事本專業(yè)的崗位，在教學(xué)中建議合理降低文化課教學(xué)難度。

（2） 結(jié)合湖師大特有的的特色，建議適當(dāng)調(diào)整必修課與選修課的比例，和有針對(duì)性地開設(shè)一些相關(guān)課程。在選修課中多增加大眾熱愛和學(xué)生實(shí)用的體育科目，增長(zhǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（3） 由于體育特長(zhǎng)生經(jīng)常在外代表本校比賽，對(duì)于因集訓(xùn)或比賽影響正常學(xué)習(xí)和考核的學(xué)生，學(xué)校因?qū)ｉT組織教學(xué)力量對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)習(xí)和補(bǔ)考。使學(xué)生能夠集中精力努力學(xué)習(xí)，提高文化成績(jī)的同時(shí)還能安心訓(xùn)練，這樣有效地化解學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾。

（4） 在調(diào)查中許多同學(xué)讀書是為了更好地就業(yè)，則學(xué)校應(yīng)該了解以前體育特長(zhǎng)生的就業(yè)方向、工作現(xiàn)狀，以及目前國家、企業(yè)需要的人才條件，有針對(duì)性為建立具有學(xué)校特色的體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)目標(biāo)體系提供參考。

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