胡璨

摘 要：創(chuàng)業(yè)型大學作為一種新奇的大學，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心理念，迎合了我國當前的“雙創(chuàng)”背景。文章結合我國當前高等體育院校教育的生態(tài)環(huán)境特點，剖析創(chuàng)業(yè)型大學可適用于體制下我國高等體育院校的優(yōu)勢特點，從微觀的角度簡明扼要地闡述了其對我國高等體育院校發(fā)展的啟示。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學 轉型期 我國高等體育院校 發(fā)展

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）04（a）-0125-02

2015年，在國家領導人號召下，“雙創(chuàng)”再度掀起熱潮，各行各業(yè)對人才的引入也以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，“雙創(chuàng)”已然成為高校發(fā)展的大趨勢。我國高等教育的普及化，造成人才在數量上“供過于求”，而在質量上“供不應求”，作為后起之秀的我國高等體育院校面臨著同樣的境遇?？v觀近年來我國高等體育院校的現(xiàn)狀，由于發(fā)展思路滯后于改革思潮，培養(yǎng)目標與現(xiàn)場需求脫節(jié)，目前畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。作為一個概念，創(chuàng)業(yè)型大學是一個舶來品。自從它在20世紀90年代末被引入我國后，不少高校開始將建設創(chuàng)業(yè)型大學作為自己的追求目標。

1 創(chuàng)業(yè)型大學的內涵及特點

1.1 創(chuàng)業(yè)型大學的內涵

1.1.1 創(chuàng)業(yè)型大學的概念

克拉克認為，“創(chuàng)業(yè)型大學尋求成為‘站起來的大學，是能按照它們自己的主張行事的重要行動者”[2]。基于不同視角，對創(chuàng)業(yè)型大學的定義存在不同的理解，這使得創(chuàng)業(yè)型大學的內涵甚為豐富。與傳統(tǒng)大學相比，創(chuàng)業(yè)型大學具有更強的科研實力、團隊合作精神、應對外界環(huán)境變化和資源獲取的能力、教學與研究更注重面向實際問題和更為有效的知識轉移運作機制。創(chuàng)業(yè)型大學與政府機構以及企業(yè)形成了密不可分的三維結構，使得大學研究得以快速高效地轉化為產品流入市場。

1.1.2 創(chuàng)業(yè)型大學的發(fā)展歷程

20世紀上葉，為了應對經濟全球化的挑戰(zhàn)，美國斯坦福大學率先擺脫歷史的束縛，為師生提供平臺并鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)。數十年后的美國，果斷將研究型大學轉向創(chuàng)業(yè)型大學，搭建了大學、產業(yè)和市場的有機三螺旋結構。20世紀70年代，芬蘭各大高校體制發(fā)生了根本性變革，30年后，其教育改革卓有成效，躍居世界第一。20世紀80年代，澳大利亞高等教育的普及化使得教育資源匱乏，無法滿足社會需求，其高校在尋求變革途中找到了突破，推進產學合作，逐步向創(chuàng)業(yè)型大學轉型。

1.2 創(chuàng)業(yè)型大學的特點

1.2.1 資金籌集渠道多元化

創(chuàng)業(yè)型大學并不是以犧牲學術研究來謀取商業(yè)利潤的大學，其業(yè)的目的（獲取多樣化的資金）是為保持和提升其學術品質。[3]區(qū)域周邊市場經濟作為社會需求的反映，為學校研究確立導向，從而確保研究成果能為市場吸收，轉化為經濟作物，獲取利益，反之，研究成果成功轉化為產品亦帶動區(qū)域市場經濟的發(fā)展。以市場挑剔的眼光選擇研究方向，在市場經濟的支持下進行研究工作，研究者無需為資金憂心而敢于創(chuàng)新，無疑會使研究成果發(fā)揮最大效益，校企合作的模式讓創(chuàng)業(yè)型大學與區(qū)域市場經濟相互之間投桃報李，互為促進。

1.2.2 以創(chuàng)業(yè)為核心理念

創(chuàng)業(yè)型大學視創(chuàng)業(yè)為信仰，將創(chuàng)業(yè)發(fā)展成為一種文化以增強內部的凝聚力，整合具備創(chuàng)新精神的人力資源，統(tǒng)一研究方向。學校培養(yǎng)教師和教師培養(yǎng)學生都是以創(chuàng)業(yè)為核心理念。為了培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)意識，學校聘請校外知名企業(yè)家和企業(yè)高層為教師培訓，并為其提供平臺與企業(yè)進行有效溝通和交流，以此為基礎，對于教師的考核也以科研成果的轉化為總思路展開，并且，期末的評估也是以研究成果所創(chuàng)造的經濟價值為標準。在學生培養(yǎng)方面，創(chuàng)業(yè)型大學采用了層次化教學模式，其課程分為初、中、高三個次級。首先，初級階段學生以建立創(chuàng)業(yè)意識為主要學習任務；中級階段學生可根據個人喜好選修幾門相關課程；高級階段為學以致用，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢。

1.2.3 組織運作方式為理論與實踐的結合

創(chuàng)業(yè)型大學與學術型大學相比，除了開設專業(yè)課程和科研等基本的運作模式以外，還進行創(chuàng)業(yè)活動和商務運營。在此基礎上將科研成果運用于實踐，以實現(xiàn)科研成果的經濟價值。麻省理工大學是理論與實踐結合的培養(yǎng)模式下最具代表性的學校，其師生創(chuàng)辦的企業(yè)所創(chuàng)造的經濟價值可與一個世界上游水平的國家總產值相當。

1.2.4 科研與經濟互為促進

良好的市場經濟氛圍為創(chuàng)業(yè)型大學的創(chuàng)新研究提供基礎，加速轉化研究成果，研究成果又能助推區(qū)域市場經濟運作，創(chuàng)業(yè)型大學與區(qū)域市場經濟以此相互促進。以市場挑剔的眼光選擇研究方向，在市場經濟的支持下進行研究工作，研究者無需為資金憂心敢于創(chuàng)新，無疑會使研究成果發(fā)揮最大效益，校企合作的模式讓創(chuàng)業(yè)型大學與區(qū)域市場經濟相互促進。

2 創(chuàng)業(yè)型大學對轉型期我國高等體育院校發(fā)展的啟示

2.1 吸收多渠道資金補充科研經費

多元化資金籌集是創(chuàng)業(yè)型大學最典型的特征，相比我國高等

院?，F(xiàn)有的以學費為主要渠道的資金籌集模式，吸引外部企業(yè)資金投入更符合市場經濟的特點。開拓多渠道融資需要研究機構與外部企業(yè)強強聯(lián)合，加強科研人員與企業(yè)人員溝通交流，吸引企業(yè)技術人員參與研究，并將校企合作資源整合，為畢業(yè)生構建創(chuàng)業(yè)平臺。

2.2 構建具有特色的創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育幫助學生構建合理的創(chuàng)業(yè)知識結構體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)型大學培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的基本教育內容。國際勞工組織KAB項目全球協(xié)調人克勞斯·哈弗騰頓教授認為，在學校開展創(chuàng)業(yè)教育，并不是要求學生去開辦一個企業(yè)，而是教會學生具有創(chuàng)業(yè)的意識和精神，同時具有企業(yè)家的思維模式。[4]雖然在國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的良好趨勢下，我國的高等體育院校開展了創(chuàng)業(yè)教育的相關課程和講座，但創(chuàng)業(yè)教育一般與就業(yè)指導課程結合，因而創(chuàng)業(yè)教育并沒得到其應有的重視。我國高等體育院校要結合自身優(yōu)勢，構建具有特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.3 重視實踐與理論結合，規(guī)避形式主義

創(chuàng)業(yè)型大學的培養(yǎng)內容包括創(chuàng)業(yè)理論課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程，以創(chuàng)業(yè)實踐為目標，層級式提升學生的能力。目前我國高等體育院校的課程安排仍是以理論課為主，加之象征性的創(chuàng)業(yè)輔導或創(chuàng)業(yè)講座，但僅僅是形式上的，沒有成為獨立的課程體系。合理安排理論課程與實踐課程，規(guī)避形式主義，構建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，搭建高等體育院校與體育類企業(yè)合作，真正的系統(tǒng)培養(yǎng)學生的社會實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識。

2.4 注重產學合作，加速科研與經濟的轉化

產學合作也叫校企合作，是創(chuàng)業(yè)型大學最根本的運作模式，企業(yè)經濟與學?？蒲兄苯訏煦^，省略中間環(huán)節(jié)，加速科研成果轉化為經濟產品?？萍紙@、大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、科研基金會等都是校企合作組織，保證技術轉移和知識產權的合法性。我國高等體育院校尋找相關領域適合的企業(yè)和單位進行合作，能提高教師的科研積極性，增強其科研能力。

3 結語

在新型經濟巨大挑戰(zhàn)下，我國高等體育院校必須銳意進取，敢于嘗鮮，并在此過程中使其行為發(fā)生質的飛越。在全球經濟化背景下應運而生的創(chuàng)業(yè)型大學，將“守業(yè)型”高校向創(chuàng)業(yè)型高校轉型在國外形成了高校發(fā)展的潮流趨勢，而時下正處于我國經濟轉型與全面生化改革的歷史關節(jié)點上，借此二契機尋求新的起點，明確新的目標，發(fā)展高等體育院校不僅能使其借勢而上，還能保證高等體育教育長久而穩(wěn)固的進行可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 付八軍.縱論創(chuàng)業(yè)型大學建設[M].浙江工商大學出版社，2014（1）：2.

[2] 易高峰.創(chuàng)業(yè)型大學的內涵與基準[J].現(xiàn)代教育管理，2013，（11）：8.

[3] 溫正胞，謝芳芳.學術資本主義：創(chuàng)業(yè)型大學的組織的組織特征[J].教育發(fā)展研究，2010（6）：55-58.