劉洋 高宇 張睿

摘要 以東北林業(yè)大學校園冬季植物景觀為研究對象，對校園植物及其景觀進行實地勘查和理論研究，調查已有樹種種類及其應用情況，并利用AHP（層次分析法）建立評價模型，對校園冬季植物景觀進行綜合評價。通過調查問卷采集相關數據，對9個影響校園冬季植物景觀綜合評價的因子進行權重值計算，以期為以后大學校園冬季植物景觀建設等方面提供理論支持和幫助。

關鍵詞 東北林業(yè)大學；校園植物；冬季景觀；AHP

中圖分類號 S731.9 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）04-0171-03

Evaluation of the Winter Campus Plant Landscape Based on AHP Model—A Case Study of Northeast Forestry University

LIU Yang1，GAO Yu2， ZHANG Rui1*

（1. College of Landscape Architecture， Northeast Forestry University， Harbin， Heilongjiang 150040；2.Forest Protection Research Institute in Heilongjiang Province，Harbin， Heilongjiang 150040）

Abstract Taking the winter campus plant landscape of Northeast Forestry University as the research object，the field investigation and the theoretical research were conducted， including species of trees and its applications. The analytic hierarchy process was applied to establish a winter campus plant landscape evaluation model， which provided a synthetic evaluation for winter campus plant landscape. The 9 factors that affectting the comprehensive evaluation of the campus winter plant landscape of the index attribute weights were calculated by using AHP to establish the evaluation model and the investigation of the questionnaire data collection， which provided some theoretical support and help for the future construction of winter plant landscape in university campus in winter.

Key words Northeast Forestry University；Campus plant；Winter landscape；AHP

校園景觀建設是教育事業(yè)快速發(fā)展的體現。優(yōu)美的校園景觀環(huán)境能夠滿足師生生活、學習等諸多方面的需求，植物景觀便是其中重要的組成要素之一。

目前園林植物景觀的建設主要以“四季常青，三季有花”為主導思想。在園林植物配置應用中，對植物時序景觀缺乏足夠的認識，多注重春、夏、秋三季的景觀建設，忽視了冬季植物景觀的重要性和必要性。只是遵照“冬季有綠”的傳統(tǒng)觀念，導致冬季景觀顯得冷清、單調，不能夠滿足人們對植物景觀的季節(jié)性需求。因此，冬季植物景觀的研究成為當代園林建設的重要課題，如何充分挖掘園林植物在冬季景觀中的觀賞特性，尤其是如何塑造和諧自然的冬季植物景觀成為一個值得討論的話題，這也將成為當今眾多園林工作者的奮斗目標。

東北林業(yè)大學校園位處黑龍江哈爾濱，而哈爾濱地處我國東北地區(qū)，是我國著名的“寒地城市”[1-3]，享有“冰城”之美譽。獨特的地理位置造就了其特有的氣候特征，其中冬季氣候最為顯著。哈爾濱的冬季是一年四季中最為漫長的，持續(xù)時間長達200多天[4]。因此，冬季植物景觀的優(yōu)劣對哈爾濱城市發(fā)展和進步有著至關重要的影響。

1 文獻回顧

目前，生態(tài)環(huán)境問題已然成為國內的熱點問題之一，政府部門頒布了諸多法律法規(guī)扶持生態(tài)環(huán)境建設，如《中華人民共和國大氣污染防治法》《中華人民共和國環(huán)境保護法》等。我國各省市逐漸開始重視對生態(tài)環(huán)境的保護，重視城市綠化效果。大學作為城市精神文明的窗口，也紛紛開始加強對校園景觀的籌劃和設計，尤其是校園植物景觀的打造。校園植物景觀作為園林景觀中僅有的富有生命特征的組成要素，它可以使園林空間展現生機和活力，賦予其四時的變換[5]。

有關大學校園植物景觀建設這一話題，學者們在設計原則、手法等方面進行了大量的理論性研究。高宗翔等[6]借校園園林景觀的作用闡述了植物景觀配置應用的方法和技巧。張軍利[7]在建設校園植物景觀和營造特色空間等方面對植物功能進行理論研究，提出了校園植物配置應用中應盡可能重視植物種類與數量的關系，兼顧植物自身的觀賞特性與意境的營造法則。李錦[8]以東北地方特征為研究出發(fā)點，綜合實際案例和具體問題對校園植物景觀設計進行研究分析，摸索東北地區(qū)校園植物景觀的設計方法。

冬季植物景觀在我國有著較早的發(fā)展，古典園林對其有著大量的應用，如揚州個園的四季假山、拙政園的雪香云蔚亭等。而在當代園林發(fā)展中，對冬季植物景觀的研究涉及較少。目前為止，中國知網收錄的以“高校校園植物景觀”為主題的文獻382篇，而以“高校校園冬季植物景觀”為主題的文獻僅43篇，占比不足12%。孔海燕等[9]、劉振林等[10]、李學宏等[11]、富英俊[12]、許聯瑛等[13]闡述了冬季園林植物景觀設計中的難點——景觀的表達。為形成良好的景觀效果，應做到落葉樹與常綠針葉樹并重，控制好植物種類之間的數量比例關系。

在西方園林發(fā)展歷史中，規(guī)則式園林自始至終占據著領導席位。它將自然作為素材，經由人為再加工來提升美感，并將其推崇為自然美的至高境界。植物景觀通常經過人為修飾與排列組合，以幾何形、對稱式等形式出現于各類公園、莊園中[14]，高校植物景觀也不例外。

以18世紀英國自然式風景園林的出現為開端，植物景觀設計逐漸以自然為主，但在線條、色彩、質感等方面又精心設計，以達到“處于自然而高于自然”的景觀效果[15]。高校植物景觀也突破了原有封閉式的景觀布局模式，總體走向為開放式。近現代以來，國外高校校園強化開放性，校園景觀建設理念也隨之發(fā)生改變，更加推崇自然生態(tài)的設計，重視校園硬質景觀與自然的結合。國外的專家和學者對高校校園植物景觀的研究也逐步加深，Garth P[16]認為大學的學術及其傳播功能主要表現在自然環(huán)境上，校園植物景觀建設對學校至關重要。除此之外，諸多學者從理論和實踐相結合的角度對高校植物景觀建設進行了研究和分析，以此來指導校園植物景觀建設。

景觀評價起步于20世紀60年代，以美國為中心擴散開來，針對于景觀的視覺美學意義而言，是指對景觀視覺質量等各方面資源的評價，是按照一定的步驟，運用科學有效的方法對景觀的價值或優(yōu)劣進行評判的活動。風景資源評價研究逐漸形成四大學派：專家學派（expert paradigm）、心理物理學派（psychophysical paradigm）、認知學派（cognitive paradigm）、經驗學派（experiential paradigm）[17]。植物景觀評價由此發(fā)展演化而來，其評價方法和指標很多，但并未形成一套公認的景觀評價體系。

2 評價方法

該研究以東北林業(yè)大學校園冬季植物景觀為調查對象，重點調查學生主要活動區(qū)域，如教學辦公區(qū)、游園區(qū)、學生宿舍區(qū)、道路綠地等，不涵蓋家屬區(qū)和實驗林場。在調查過程中，分別統(tǒng)計校園植物的種類、數量等數據，觀察植物配置形式、與周邊環(huán)境的結合狀況等，在理論學習和調查分析的基礎上，運用AHP評價模型對冬季植物景觀進行綜合評價。

層次分析法（The analytic hierarchy process）簡稱AHP，由美國運籌學家托馬斯·塞蒂（T.L.Saaty）在20世紀70年代中期正式提出。它是一種定性和定量相結合的、系統(tǒng)化層次化的分析方法。層次分析法構建的基本步驟是：①建立層次結構模型；②建立對比矩陣；③計算權向量并做一致性檢驗。

嚴軍等[18]通過對南京藝術學院校園植物景觀的研究評價，對比多種評價方法，認為運用層次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）是相對公平和準確的植物景觀評價方法，可以同時顧及植物造景中的美學和生態(tài)學法則。

3 景觀評價模型的構建

3.1 評價指標的確定及標度

3.1.1 評價指標的確定。完善的植物景觀通常需要符合藝術性、科學性和文化性三方面的有機結合。植物景觀不僅要通過美學設計來表現植物景觀的藝術性，而且要滿足植物與自然在生態(tài)位上的科學性，使人們在欣賞景觀時可以體會到植物景觀的文化性，達到自然與藝術的完美融合。植物景觀評價層次結構模型如圖1所示。

3.1.2 評價指標的標度。評價指標體系的定性指標由于涉及較多專業(yè)知識，因此主要由園林專業(yè)師生對植物景觀效果進行具體的量化，訪談對象涵蓋教師、研究生、本科生，數據來源相對廣泛，具有一定的參考意義。隨機走訪在東北林業(yè)大學校園的師生及游客，進行面對面的訪談和問卷調查，于2015年12月—2016年1月完成，共發(fā)出500份問卷，回收475份有效問卷，有效率高達95%。對圖1所示的評價層次結構各層上的因子進行兩兩比較，建立判斷矩陣，如表1所示。

判斷矩陣A=（aij）n×n，其中aij >0，aij =1/ aij。aij代表因子Ai與Aj相對于上一層因子重要性的標度。判讀矩陣的值直觀地反映了評價者對各因子相對重要性的認識，重要性程度一般采用1～9比例標度對其進行定量[19]。1～9比例標度及其含義如表2所示。

3.2 權重計算及一致性檢驗

設判斷矩陣的最大特征根為λmax，其相應的特征向量為W，解判斷矩陣A的特征根。AW=λmaxW所得W經歸一化后，即為同一層次相應因子對于上一層次某一因子相對重要性的權重向量。

λmax=ni=1（AW）inwi（1）

由于問題的復雜多變和評價者之間認知的多樣性，難以保證判斷的一致性，因此，進一步引入一致性檢驗指標CI來對判斷矩陣進行一致性檢驗。

CI=λmax-nn-1（2）

CR=CI/RI（3）

上述2個公式中，n為判斷矩陣階數，CI為一致性指標，RI為隨機一致性指標，CR<0.10時判斷矩陣具有一致性，否則應微調判斷矩陣內因子的取值[20]。隨機一致性指標RI取值如表3所示。

4 評價結果與分析

4.1 評價結果

對訪談所得數據進行統(tǒng)計整理，并運用Yaahp層次分析法軟件對數據進行分批處理，得出多組評價結果，然后對多組數據進行統(tǒng)計計算，得到表4。

由上述圖表結果可得：科學性較藝術性和文化性更加重要，藝術性和文化性差別不大；在藝術性方面，形態(tài)最為重要，色彩次之，質地最差；在科學性方面，環(huán)境最重要，樹種最次；在文化性方面，校園特色和教育功能差別較小，鄉(xiāng)土文化最次。根據對校園景觀的綜合評價，建議管理者和建設者可針對性地對校園冬季植物景觀進行優(yōu)化建設。

4.2 結果分析

4.2.1 冬季植物景觀存在的問題。

在調查過程中發(fā)現冬季植物景觀存在如植物凍害、植物難以承受冰雪的重量等問題。校園管理者應重視對冬季植物的管理養(yǎng)護工作，保證良好的校園植物景觀。

在植物觀賞性方面，冬季植物景觀的觀賞特色主要體現在個體的樹形、干皮、冬芽、果實以及植物群體景觀上，同時冬季植物的色彩及其營造的空間和氛圍也有著獨特的觀賞價值。除此之外，還需要充分挖掘冬季植物自身所蘊涵的文化內涵和植物與冰雪等造景因子所共同營造的意境美。

4.2.2 冬季植物景觀評價結果分析。

利用AHP建立評價模型，并通過調查問卷采集相關數據，對9個影響校園冬季植物景觀綜合評價的因子進行權重值計算。評價結果顯示：①科學性較藝術性和文化性更加重要，藝術性和文化性差別不大；②在藝術性方面，形態(tài)最重要，質地最次；③在科學性方面，環(huán)境最重要，樹種最次；④在文化性方面，校園特色和教育功能差別很小，鄉(xiāng)土文化最次。

在校園冬季植物景觀評價過程中，綜合考慮了校園植物景觀的影響因素，構建以定量指標和定性指標相結合的綜合評價體系，對校園植物景觀進行客觀全面的分析評價。

評價模型的應用也可以對校園植物景觀建設提出相關問題[21]。高校管理者和建設者可采用針對性的手段對校園植物景觀進行優(yōu)化，這對高校校園植物景觀的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。但是，在應用評價模型時應該注意：植物是具有生命的景觀，在不同的時間和地點，景觀效果會有所差異。而定性評價存在一定的主觀性，缺乏客觀依據，會對評價結果造成一定程度的影響。因此，在對植物景觀進行評價時，應根據實際情況對景觀進行多次評價，并綜合多次的評價結果對景觀進行具體分析。

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