【摘要】音樂聽覺表象能力可以習得嗎？如何提高學生短時記憶的質(zhì)量與效率？在節(jié)奏和旋律的記寫中，學生如何有效地運用短時記憶正確的書寫？本文從心理學的角度出發(fā)通過對學生心理的剖析找到答案。

【關鍵詞】音樂表象能力；短時記憶；心理學

【中圖分類號】J613 【文獻標識碼】A

一、什么是音樂聽覺表象能力

通常在我們對音樂進行聽辨分析時，是通過我們自身的音樂聽覺表象能力加之短時記憶記寫下來的一個過程。音樂聽覺表象能力就是我們通過接受外部對聽覺上的刺激，把外部事物通過人腦進行形象化記憶的一種可習得的能力。具體的講，表象的意思就是表面的形象，英文是image，聽覺表象是Acoustical Image，“聽覺表象”是人在聽覺基礎上所形成的對于聲音的感性形象。同理，“音樂聽覺形象”則是人在音樂聽覺基礎上所形成的對于音樂的感性形象。聽覺表象具有形象性和概括性，是之前經(jīng)歷過聽覺上的刺激在人腦中留下的映像，而聽覺只是反映外部事物個別屬性的外部感覺。

二、我們是否可以通過有目的性的培養(yǎng)音樂聽覺表象能力來提高音樂分析能力

心理學研究的行為可分為兩類：一類是外顯行為，指可觀察到的行為和反應；另一類是內(nèi)隱行為，如思考、記憶等內(nèi)部心理活動。很明顯，音樂聽覺表象是內(nèi)隱行為，這一能力人人具有。

這一切的行為都屬于個人的內(nèi)部心理活動，而且人與人之間的內(nèi)部差異性造成了每個人的音樂聽覺表象是不同的，比如生理差異、智力水平、個人經(jīng)驗等。

舉個例子，提問一個沒有受到過專業(yè)音樂訓練的人，回答《義勇軍進行曲》中第二句是什么，由于我們平時對這首曲子耳熟能詳，所以會快速將這首歌曲的音樂表象提取出，激活大腦中的記憶區(qū)，這些大腦區(qū)域再將信息傳送到聽覺皮層，產(chǎn)生聽覺表象。所以音樂聽覺表象是由音樂表象和聽覺表象結合起來獲得的。

我們都知道在音樂聽辨中技術的訓練是不可缺少的，但其實技術并不是提高聽力程度的唯一要素，有的學生聽力很好甚至擁有了絕對音高概念，但卻不具備解釋實際音樂作品的能力。而音樂聽覺表象是產(chǎn)生于音樂活動過程中的，它首先是音高和節(jié)奏關系的表象，其次無論是對調(diào)式、音程與和弦屬性的聽辨，還是對和聲功能、和聲連接及節(jié)拍節(jié)奏的分析，都是對潛在獲得的聽覺表象的分析。音樂聽覺表象不是自己產(chǎn)生的，而是在這種表象的活動過程中產(chǎn)生和發(fā)展再進行概括和整理，這種活動最基本的形式是：唱歌和樂器演奏。由此可得出，音樂聽覺表象對音樂作品分析的整體把握起著重要的作用。

音樂聽覺表象的分類：由受到外界刺激后儲存到記憶當中的音樂聽覺表象和在已有的音樂聽覺表象中發(fā)展或創(chuàng)造出新的音樂聽覺表象，也稱創(chuàng)造性表象。行為實驗的結果發(fā)現(xiàn)，聽覺表象合并了聲音的一些物理屬性，并且聽覺表象與聲音之間的關系不是固定的，音樂訓練能提高認知能力，對聽覺表象的能力也有促進作用。所以如果我們有目的性地對學生的聽力進行訓練，比如節(jié)奏旋律從剛開始學生接觸的時候就加以最專業(yè)化式的訓練，我們先把音樂的物理屬性對學生進行滲透式的訓練，使學生的音樂聽覺表象在音樂聽覺的基礎上達到最“理性”的效果，這樣無論學生的內(nèi)部差異性有多大都不會在基本的音樂分析能力上出現(xiàn)較大的偏差。所以我認為我們完全可以通過有目的性地培養(yǎng)音樂聽覺表象能力來提高音樂分析能力。

三、如何提高學生短時記憶的質(zhì)量與效率

前面我們提到過，對音樂進行聽辨分析時（在練耳中就是涉及到旋律和節(jié)奏的快速記寫），是通過我們自身的音樂聽覺表象能力加之短時記憶記寫下來的一個過程。那么何為短時記憶？短時記憶就是信息從人腦直接作用于感覺器官的記憶到長時記憶之間的一個過渡階段。信息在大腦中存儲的時間比瞬時記憶長，但一般不會超過一分鐘。短時記憶的特點：時間很短、容量有限、意識清晰、操作性強、易受干擾。我們視唱練耳課程中旋律聽記和節(jié)奏聽記除了需要自身的音樂聽覺表象能力外還要靠短時記憶來完成的；少部分具有良好音樂聽覺表象能力的學生可能只是樂感比較好，但記憶能力不是很好，并不是天賦越高聽記能力越強，而是靠多次的重復，也就是說短時記憶也是可以通過抓住其特點接著進行多次的重復和運用習得。

短時記憶不會超過1分鐘，大概是30秒左右，我們在聽記節(jié)奏和旋律時基本也是這個時間內(nèi)，如何在這個時間內(nèi)快速提高短時記憶的效率？短時記憶是服從當前任務需要，主體正在操作、使用的記憶，主體是有清晰的意識的。美國心理學家米勒有關短時記憶容量的研究表明，短時記憶的容量是有限制的，一般為7±2個組塊，平均值為7，這個數(shù)量是恒定的。組塊可以有效地擴大短時記憶的容量，為了便于我們的記憶把要記的東西加以分類或加工使之成為一個小的整體，合理地運用組塊記憶能夠提高短時記憶的質(zhì)量和效率。

舉個例子，要記住4829571832這樣一個電話號碼，你可能回憶出7個數(shù)字，至少能回憶出5個，若 把它分成48（局號）、2957（總機號）和1832（分機號）3組，就能減輕記憶的負擔，擴大記憶容量。同理，我們要記寫一條旋律首先需要聽寫出幾幾拍分別有幾小節(jié)，劃分好后，再從第一小節(jié)按順序往后記寫，或是先把第一和最后一小節(jié)記寫出。我們在聽的過程中就要把旋律在大腦中劃分好組塊，通過擴大記憶容量來快速完成一系列的記寫過程。

影響短時記憶的因素之一就是組塊可見，認識并學會運用組塊在對音樂的聽辨記寫起著很重要的作用。其余的兩個因素分別是覺醒狀態(tài)和加工深度。我在大學學長笛的時候老師曾告訴過我，一個優(yōu)秀的演奏家就是隨時隨地可以呈現(xiàn)出一臺完美的音樂會，其實就是讓我們隨時保持大腦的興奮水平，就像打仗時戰(zhàn)士要隨時做好上戰(zhàn)場的準備?？梢姶竽X的興奮程度對我們聽力也是有一定的影響的，我們要有意識地控制這一狀態(tài)，其將會對我們短時記憶的提高有很大幫助的。

綜上所述，我們通過了解短時記憶的概念，利用短時記憶的特點，控制好其影響因素，完全可以在短時間內(nèi)提高學生對音樂聽記的效率以及質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉芯.音樂聽覺表象對聽覺分析的意義及其訓練[J].遼寧省文學藝術界聯(lián)合會，2008.

作者簡介：孫妍（1994—），女，漢，山西大同，碩士在讀，單位：湖南師范大學，研究方向：音樂與舞蹈學。